高中物理-電容器 電容教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

高中物理選修3-1第二章第四節(jié)《電容器電容》教學設(shè)計教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及活動設(shè)計活動目標新課導入介紹馬偉明院士及其研究項目，通過馬院士一句“要領(lǐng)先就領(lǐng)先美國”的霸氣宣言激發(fā)同學們的愛國情感播放介紹電磁彈射和電磁炮的視頻，從而引入為電磁炮提供電能的裝置——電容器，激發(fā)學生的學習興趣。1、通過介紹“中國電磁彈射之父”馬偉明院士及其霸氣宣言激發(fā)同學們的愛國情感2、視頻和圖片材料吸引學生的注意力，并且通過引入先進的科學、武器等技術(shù)激發(fā)學生對本節(jié)課的學習與探索欲自制儀器實驗【演示實驗】制作簡易電容器1、教師進行演示實驗：材料是兩個不銹鋼碗和一個塑料板，首先將起電機的兩極通過導線與兩碗相連使之帶上電，然后撤掉導線，讓學生猜想現(xiàn)在的碗上有沒有帶上電荷。2、邀請學生上臺觸碰兩碗。學生通過“觸電”的真實感受確定了兩碗的確可以儲存電荷。用簡單的實驗儀器讓學生真實感受到了觸電的感覺，既能增加學生參與課堂的積極性，也能將實驗中所蘊含的知識更好的展現(xiàn)出來。講解電容器的定義、構(gòu)造與電路符號1、教師對實驗結(jié)果進行一定的分析，得到電容器的定義：即把能儲存電荷的容器稱為電容器。2、教師將制作的簡易電容器拆開，讓學生觀察并分析內(nèi)部構(gòu)造，提問兩個碗和塑料板的材料，分別得到兩個碗是導體，中間的塑料板是絕緣體，從而在課件中展示電容器的基本構(gòu)造和電路符號。通過分析實驗結(jié)果和現(xiàn)象，將其總結(jié)成物理定義和規(guī)律，符合學生的認知過程電容器充電與放電的概念教師對電容器的電路符號做進一步的解釋【教師提問】電容器兩極與電源相連會如何？【學生回答】兩極會帶上等量異種電荷。【教師總結(jié)后提問】我們把以上過程叫做充電，其中把一個板所帶電荷量絕對值稱為電荷量。那如果再將兩極通過導線相連呢？【學生回答】兩極電荷會中和【教師總結(jié)】我們把這個過程叫做放電【教師提問】電容器在充電、放電過程都有電荷的移動，產(chǎn)生了電流，那么這個電流會有什么特點呢？通過對演示實驗的進一步分析，建立電容器的充電與放電概念，通過分析充電放電中的電荷移動，引發(fā)學生對于充電電流、放電電流特點的思考與探究用DISLAB實驗研究電容器充電放電過程中的電流變化教師引導學生通過實驗探究的方法研究上述問題，向?qū)W生展示實驗器材和對應的電路圖教師引導學生通過分析電路圖中各個元件的作用，明確電容器的充放電過程邀請學生上臺一起完成電容器充放電的實驗，提醒學生注意觀察1、學生操作演示，增加參與度，激發(fā)學生的興趣2、通過分析電路圖，使學生再次熟悉充電與放電過程用DISLAB實驗研究電容器充放電的電流變化，得到電流隨時間的變化圖像教師在電腦中建立坐標系，確定橫坐標為時間，縱坐標為電流控制實驗裝置中的單刀雙擲開關(guān)完成電容器的充放電過程，在電腦中得到了一段電流隨時間變化的圖像學生通過觀察圖像能直觀的得到充電放電電流的特點引導學生分析電流的特點教師引導學生觀察并分析圖像【提出問題】充電、放電過程中電流隨時間變化有何特點？能否找出相同點與不同點？【學生活動】學生觀察圖像，分析兩段圖像的相同點與不同點【學生回答】兩段電流的方向相反【教師引導】觀察實驗電路圖，試著從電荷移動的方向上解釋電流的方向相反教師不斷引導學生的回答并總結(jié)電流特點，2、補充電流的定義式I=Q/t，從而告訴同學們圖像的面積可以表示電容器的電荷量大小，引導學生可以通過計算圖像面積得到電容器所存儲的電荷量大小。1、學生在觀察圖像中能夠直觀的得到充電放電電流特點，把抽象的電學概念形象化2、教師在學生的回答中總結(jié)電荷量、電勢差的概念，并講解了電荷量可以通過圖像面積求出，為后續(xù)的實驗探究提供了必要條件過渡教師對學生們的回答做總結(jié)和點評，【提出問題】電容器儲存電荷量的多少會與什么因素有關(guān)？學生進行思考后回答用DISLAB實驗裝置探究不同電容器在相同電壓下儲存的電荷量大小1、學生進行猜想、討論：可能與電容器自身有關(guān)，也可能與兩極電勢差有關(guān)。2、教師對學生們的猜想進行引導，總結(jié)，并根據(jù)猜想提出下一步的實驗探究思路，即用相同的電壓給不同的電容器充電，儲存的電荷量會有變化么？3、創(chuàng)設(shè)新的問題進行實驗探究，將實驗電路中的電容器更換成另一種型號的，再次通過計算充電過程中電流時間的圖像面積得到電荷量的大小，發(fā)現(xiàn)電荷量發(fā)生了變化。1、引導學生思考電荷量的影響因素，得到新的探究問題2、通過實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩次電荷量不同，讓學生感受到不同電容器的在儲存電荷方面有一些不同的性質(zhì)，可以為后續(xù)引出“儲電本領(lǐng)”這個量提供方便。過渡教師根據(jù)實驗結(jié)果引發(fā)學生思考，兩次實驗電荷量大小不同說明了什么？教師引導學生回答【學生回答】說明加相同的電壓，不同電容器存儲的電荷量不同，也就是儲存的能力、本領(lǐng)不同【教師繼續(xù)提問】那我們該如何描述這種本領(lǐng)呢？用水容器儲存水的本領(lǐng)類比電容器儲存電荷的本領(lǐng)1、教師展示手中兩個粗細不同的水容器【教師演示】將水倒入兩個杯子，讓兩個杯子升高相同的高度提出問題：誰存儲的水更多？【學生回答】杯口越粗的儲存的越多【教師總結(jié)】所以我們說這個水容器存儲水的本領(lǐng)更強，是因為升高相同的高度它存儲水的體積更多，因此我們用單位高度的儲水量表示一個水容器的儲水本領(lǐng)。【提出問題】引導學生思考剛才的實驗，在相同電壓下，兩個電容器儲存的電荷量不同，然后類比水容器，是不是可以用單位電壓所存儲的電荷量表示電容器容納電荷的本領(lǐng)呢？1、通過用水容器的儲水本領(lǐng)類比電容器的儲電本領(lǐng)，讓學生掌握用類比法分析物理問題的能力。2、通過類比得到了同一電容器電荷量與電勢差的比值不變的猜想，為后續(xù)實驗探究提供了探究問題。用DISLAB實驗裝置定量探究同一個電容器所帶電荷量和它兩端電勢差的關(guān)系1、教師根據(jù)提出的探究問題，繼續(xù)用DISLAB實驗裝置進行實驗探究，通過改變充電電壓，探究電荷量與電壓的關(guān)系，實驗中邀請一位學生上臺與教師一同完成探究實驗。2、完成探究實驗過程：改變電路中的電源電壓，分別用一節(jié)、兩節(jié)、三節(jié)、四節(jié)干電池給同一個電容器充電，每次實驗結(jié)束后通過處理I-T圖像的面積得到充電過程中的電荷量大小。3、學生觀察，記錄實驗數(shù)據(jù)對提出的探究問題進行實驗，然后學生觀察、記錄數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)的處理與分析，最終得到電荷量與電勢差的定量關(guān)系，為學生建立實驗探究的流程，鍛煉實驗探究能力整理實驗數(shù)據(jù)得到結(jié)論教師引導學生將記錄的實驗數(shù)據(jù)整理到設(shè)計的表格中，通過觀察電腦處理后的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)的特點學生觀察后回答：電荷量會隨著電勢差的增加而增加，但是它們的比值在誤差允許的范圍內(nèi)保持不變【教師總結(jié)】既然它們的比值保持不變，所以用這個比值來描述電容器容納電荷的本領(lǐng)大小，稱之為電容，從而得到電容的物理含義。用定量探究的方法得到電容的定義式，更加符合學生的認知，也更加直觀，令學生印象深刻講解電容的物理意義、定義式和單位通過實驗探究，教師介紹電容這個物理量，包括定義式和單位。并向?qū)W生補充超級電容器的電容很大，能達到幾千甚至上萬法拉，所以可以在極短時間內(nèi)可以提供非常大的電流。用所學知識解釋超級電容器的放電過程，學以致用過渡教師向?qū)W生提出新的問題：一個電容器的電容大小是否受到電荷量還有電壓的影響呢？【學生回答】不是的【教師追問】那電容會受什么因素影響？【學生回答】電容器自身的性質(zhì)【教師追問】那電容器自身有哪些性質(zhì)會影響電容呢？教師引導學生猜想影響平行板電容器電容大小的因素1、教師展示平行板電容器，引導學生觀察平行板電容器，并提問自身有哪些性質(zhì)可能會影響電容？鼓勵學生大膽猜想，學生可能會猜想間距、正對面積、電介質(zhì)等因素教師不斷引導、啟發(fā)、補充2、【教師總結(jié)】正對面積、板間間距、電介質(zhì)都有可能會影響到電容的大小，那我們該如何研究呢？【學生回答】控制變量法讓學生實際觀察平行板電容器，更能直觀的發(fā)現(xiàn)影響平行板電容器電容大小的自身因素通過實驗探究，鍛煉學生“控制變量法”探究的實驗能力介紹探究實驗的具體步驟1、教師介紹分組實驗的儀器及步驟步驟一：將電容器兩板與靜電計相連步驟二：起電機與電容器接觸，電容器帶電步驟三：用控制變量法依次改變S、d和電介質(zhì)2、教師在介紹步驟中，要始終圍繞如何控制變量來講解，比如控制電荷量Q不變，就要引導學生在充電結(jié)束后，不再用手觸摸電容器清晰的將實驗步驟交代給學生，讓學生在實驗探究中有探究思路小組完成分組實驗各小組按照實驗步驟進行分組實驗，教師在實驗過程中進行適當?shù)闹笇АⅫc評小組成員合理分工，合作探究影響平行板電容器電容的因素分組探究實驗可以鍛煉學生們的動手操作能力，也能在實際的探究中得到物理規(guī)律，加深印象小組匯報實驗結(jié)論小組發(fā)言人分別匯報實驗結(jié)論，得到正對面積、板間間距和電介質(zhì)對于電容的影響教師總結(jié)點評實驗教師將各小組的探究結(jié)果進行總結(jié)，得到平行板電容器的電容與板間間距成反比，與正對面積成正比，還與電介質(zhì)有關(guān)講解電介質(zhì)的影響因素：介電常數(shù)讓學生觀察不同介質(zhì)介電常數(shù)的大小，并給出平行板電容器的決定式3、在課件中展示各式各樣的電容器學生通過自主探究出來的結(jié)果，對平行板電容器決定式的印象會更加深刻課堂小結(jié)學生總結(jié)本節(jié)課的收獲教師補充，總結(jié)實驗探究等能力的收獲，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)通過課堂小結(jié)，讓學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，建立知識體系課堂升華【教師總結(jié)】1、回顧課堂一開始所展示的馬院士的霸氣宣言“領(lǐng)先就領(lǐng)先美國”，而真實的情況是我們做到了，而且中國的電磁彈射技術(shù)領(lǐng)先美國十年以上。2、展示電磁炮上艦測試的照片，讓學生體會在這背后有多少科學家付出了心血，并讓學生受到鼓舞，能夠堅定自己的目標，腳踏實地，努力前行！通過中國科技、軍事的偉大成就增強學生的民族自豪感通過感受科學家的努力過程讓學生也獲得前進的動力，增強德育教育。高中物理選修3-1第二章第四節(jié)《電容器電容》學情分析一、知識方面：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了電場的相關(guān)知識，對于電荷量、電勢差等概念有了一定的理解，為學習本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。但電容器尤其是電容的概念對于學生來講是非常陌生的，再加上電學概念比較抽象，缺乏直觀的認識，所以電容的概念教學成為本節(jié)的難點之一。另外，電容器的充放電過程極快，學生無法直接觀察，不易得到充放電過程的相關(guān)特點，造成了一定的認知障礙，這成為了本節(jié)課第二個教學難點。因此在本節(jié)課的教學中，可以多增設(shè)實驗，把不易觀察的物理量通過多媒體等工具呈現(xiàn)給學生，讓學生真實感受到電容的物理意義和充放電的特點，并不斷增強學生獲取有效信息的能力。二、能力方面：學生在之前已經(jīng)用過“類比法”、“控制變量法”、“圖像法”等方法去研究一些物理問題，所以在教學中，要不斷引導學生的思維，做好新授知識所需背景的前期鋪墊，學生便可以聯(lián)系舊知，用之前的物理學習方法與能力解決本節(jié)課的新知識。在平行板電容器電容決定式的實驗探究中，由于學生接觸電學實驗較少，且對于靜電計、起電機等儀器較陌生，所以在實驗前要做好儀器的介紹，清晰的將實驗步驟給學生展示出來，讓學生知道該如何探究并能從探究中有所收獲，鍛煉學生的實驗探究能力，培養(yǎng)物理學科核心素養(yǎng)。高中物理選修3-1第二章第四節(jié)《電容器電容》效果分析一、答題情況統(tǒng)計在本節(jié)課結(jié)束后，我利用了10分鐘的時間進行了當堂檢測，檢測共六道題，具體正答率統(tǒng)計如下：題目序號正答率第一題98.1%第二題96.2%第三題90.6%第四題83.0%第五題62.3%第六題73.6%二、題目考點分析第一題、第二題主要考察的是電容器、電容的概念和電容的定義式，第三題考察的是平行板電容器電容的影響因素，第四題和第六題考察的是平行板電容器在兩板電勢差不變時的動態(tài)分析，第五題考察的是平行板電容器在電荷量不變時的動態(tài)分析。答題情況分析通過對于正答率的分析，我認為這節(jié)課在重點知識的突破上完成了教學目標，課堂中通過定量定性的實驗探究與類比分析得到了電容的概念及其它的定義式，然后又通過分組實驗，合作探究完成了“影響平行板電容器電容大小”的實驗，既增強了學生的實驗動手能力，提高了學習積極性，又使學生在實際的操作中得到了物理規(guī)律，記憶會更加深刻，因此對于這兩個重點知識的檢測，學生達成度較高。對于電容器的動態(tài)分析問題，由于學生對于整個靜電場的知識還缺乏整理和歸納，再加上沒有很好的理解平行板電容器內(nèi)部勻強電場的性質(zhì)，導致第五題正答率不高，這會在接下來的習題課中重點突破。四、對下一步教學的指導電容器分為兩課時，本節(jié)為新授課，下節(jié)為習題課，通過正答率的分析，學生在電容器的動態(tài)分析出現(xiàn)了一定的問題，因此下節(jié)習題課的重點之一就是講解該考點的分析方法。除此之外，電容器作為本章的最后一節(jié)，也應該給學生將整個靜電場的知識做梳理、歸納與總結(jié)，最終形成清晰的物理知識體系。高中物理選修3-1第二章第四節(jié)《電容器電容》教材分析“電容器電容”在教材體系中的地位及教學目標“電容器電容”在教材體系中的地位本課題選自山東科技出版社版高中物理教科書選修3-1第二章第四節(jié)《電容器電容》。本節(jié)課要求學生在掌握靜電知識的基礎(chǔ)上認識一種新的電學元件——電容器，并抽象出元件工作原理的物理過程，探究影響平行板電容器的電容大小的因素。這不僅是對前面所學的靜電知識的綜合運用，同時是后面學習電路分析的必備知識，為學習交變電路和電子線路奠定基礎(chǔ)。

“電容器電容”的三維教學目標1、知識與技能（1）知道什么是電容器及電容器的構(gòu)造；（2）通過對充電、放電電流的分析，知道電容器的充電、放電電流特點；（3）理解電容是描述電容器儲存電荷本領(lǐng)的物理量，知道電容的定義式和單位；（4）知道平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系；掌握平行板電容器的決定式并能運用其討論有關(guān)問題。2、過程與方法（1）引導學生觀察實驗現(xiàn)象、理論分析，類比水容器理解電容的物理意義；（2）培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力、小組合作探究能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力。3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過實驗觀察，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，體會實驗探究的過程（2）通過介紹我國重大科學技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)民族自豪感與愛國主義教育二、不同版本對“電容器電容”教學內(nèi)容的處理比較（一）高中物理教科書對“電容器電容”的處理第二章《電勢能與電勢差》一共有四節(jié)《電場力做功與電勢能》，本節(jié)包括“電場力做功的特點”、“電勢能”?！峨妱菖c等勢面》，本節(jié)包括“電勢”、“等勢面”、“尖端放電”《電勢差》，本節(jié)包括“電勢差與電場力做功”、“電場強度與電勢差的關(guān)系”、“示波管的工作原理”《電容器電容》，本節(jié)包括“電容器”、“平行板電容器的電容”、“常見電容器的及其構(gòu)造”、“電容器的應用”將電場能的性質(zhì)單獨作為一章出現(xiàn)，并且把本節(jié)內(nèi)容作為整個點成內(nèi)容的結(jié)尾。（二）人教版高中物理教科書對“電容器電容”的處理人教版第一章《靜電場》一共有九節(jié)，把所有電場的內(nèi)容都放到了本章中?！峨姾杉捌涫睾愣伞罚竟?jié)包括“電荷”、電荷守恒定律、“元電荷”《庫侖定律》，本節(jié)包括“庫侖定律”、“庫侖的實驗”《電場強度》，本節(jié)包括“電場”、“電場強度”、“點電荷的電場電場強度的疊加”、“電場線”、“勻強電場”《電勢能和電勢》，本節(jié)包括“靜電力做功的特點”、“電勢能”、“電勢”《電勢差》，本節(jié)包括“電勢差”《電勢差與電場強度的關(guān)系》，本節(jié)包括“公式的推導”《靜電現(xiàn)象的應用》，本節(jié)包括“靜電平衡”、“尖端放電”、“靜電屏蔽”《電容器的電容》，本節(jié)包括“電容器”、“電容”、“平行板電容器的電容”、“常用電容器”《帶電粒子在電場中的運動》，本節(jié)包括“帶電粒子的加速”、“帶電粒子的偏轉(zhuǎn)”、“示波管的原理”與人教版對“電容器電容”內(nèi)容的處理比較從編排的順序上來看，雖然對于電場的整體內(nèi)容的編排有區(qū)別，但是兩個版本的教材都把本節(jié)課作為本章的結(jié)尾所出現(xiàn)，體現(xiàn)出了本節(jié)課與本章其他物理量聯(lián)系緊密這個特點。從編排的內(nèi)容上來看，兩個教材都把“電容器”、“電容”、“平行板電容器的電容”和“常見電容器”作為主要內(nèi)容來編排，但是人教版出現(xiàn)了用水容器類比電容器從而得到電容概念的內(nèi)容，而對于電容器的應用講解較多。三、教材內(nèi)容教學的重點、難點及突破措施教學重點：電容的概念教學難點：電容的概念、影響平行板電容器的電容大小的因素突破措施：電容的概念既是教學的重點，也是教學的難點。因此按照學生的認知過程，首先提出問題：電容器儲存的電荷量會與什么有關(guān)？然后通過dislab實驗演示發(fā)現(xiàn)不同的電容器加相同的電壓存儲的電荷量是不同的，讓學生對于存儲電荷量的本領(lǐng)有一定的概念理解。接下來用水容器做類比分析，通過給兩個粗細不同的杯子倒入相同體積的水，發(fā)現(xiàn)杯口粗升高的液面高度低，由此發(fā)現(xiàn)對于一個水容器，可以用單位高度儲水的體積表示儲水本領(lǐng)，因此類比電容器，是不是電荷量與電勢差的比值也保持不變呢？然后帶著問題用dislab實驗裝置做探究，不斷改變電壓，記錄電荷量的大小，最終定量的研究出電荷量與電勢差的關(guān)系，從而得到電容的物理意義。影響平行板電容器的電容大小的因素是本節(jié)教學內(nèi)容的又一難點，對于這個難點，主要是通過小組分組合作探究實驗來突破。教師需要引導學生按照探究實驗的一般程序，即發(fā)現(xiàn)問題——猜想問題——設(shè)計實驗——進行試驗——記錄數(shù)據(jù)處理——得到結(jié)論，通過分組實驗將影響因素進行探究，可以鍛煉學生的實驗探究能力，也能對結(jié)論印象深刻。四、課時安排本節(jié)課課時安排是兩課時，包括一節(jié)新授課和一節(jié)習題課，本節(jié)展示的是第一節(jié)新授課。高中物理選修3-1第二章第四節(jié)《電容器電容》評測練習1．對電容C＝Q/U，以下說法正確的是()A．電容器充電荷量越大，電容增加越大B．電容器的電容跟它兩極板所加電壓成反比C．電容器的電容越大，所帶電荷量就越多D．對于確定的電容器，它所充的電荷量跟它兩極板間所加電壓的比值保持不變2.對于某個給定的平行板電容器，下列圖中能夠恰當?shù)孛枋銎渌鶐щ姾闪縌、兩極板間電壓U、電容C之間相互關(guān)系的是()3．對于水平放置的平行板電容器，下列說法正確的是()A．將兩極板的間距加大，電容將增大B．將兩極板的間距加大，極板所帶電荷量將增大C．將兩極板平行錯開，使正對面積減小，電容將減小D．將兩極板平行錯開，使正對面積減小，極板所帶電荷量將減小4．一平行板電容器的兩個極板分別與一電源正、負極相連，如圖14—25所示，在保持開關(guān)閉合的情況下，將電容器極板距離增大，則電容器電容C、帶電量Q，極板間場強E的變化()A．C、Q、E都逐漸增大B．C、Q、E都逐漸減少C．C、Q逐漸減小，E不變D．C、E逐漸減小，Q不變5.上題中，待電容器充電后將開關(guān)斷開，再將電容器極板間距增大，則電容器電容C，極板間電壓U極板間場強E的變化是()A．C變小，U不變，E不變B．C變小，U變大，E不變C．C變小，U變小，E不變D．C變小，U不變，E變小6.如圖所示，將平板電容器與電池組相連，兩板間的帶電塵埃恰好處于靜止狀態(tài)，若將下極板慢慢的向上移動一些，其它條件不變，則（）A、電容器帶電量不變B、塵埃仍靜止C、電流間中有a→b的電流D、電流計中有b→a的電流高中物理選修3-1第二章第四節(jié)《電容器電容》課后反思一、對德育目標培養(yǎng)的反思十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。“立德樹人”首次確立為教育的根本任務，也指明了今后教育改革發(fā)展的方向。因此在本節(jié)課的設(shè)計中，我重點加強了對學生德育目標培養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。通過引入我國科學軍事的重大發(fā)展與突破，增強學生的愛國意識和民族自豪感在本節(jié)課的一開始，我通過介紹馬偉明院士“要領(lǐng)先就領(lǐng)先美國”的霸氣宣言和播放一段介紹電磁彈射和電磁炮的視頻作為新課引入，之所以這么做，一是因為馬偉明院士的事例能吸引學生的注意力，學生對于目前的前沿科技、軍事等內(nèi)容很感興趣，二是因為電磁炮的發(fā)射需要超級電容器為它供電從而獲得巨大的動能，與我們本節(jié)課的知識有很強的聯(lián)系性，能夠提升學生的學習興趣與積極性，更好的參與到本節(jié)課中。更重要的一點是因為我國在超級電容器和電磁彈射的研發(fā)上進展迅速，從而為電磁炮的制造提供了一定的有利條件，尤其是在今年2月份我國進行了電磁炮上艦測試，這在世界范圍內(nèi)實屬首次，已經(jīng)遠超歐美等國家，在課堂的最后，我將這些材料給學生展示并說明，讓同學們明白我國的確做到了領(lǐng)先美國，而且領(lǐng)先十年以上，這樣就會給學生帶來一定的鼓舞和震撼，感受到我國日益增強的科技與軍事水平，從而培養(yǎng)學生的愛國意識和民族自豪感。堅持立德樹人，打造以學生為主的課堂在本節(jié)課的教學中，我始終把自己定位成一名問題提出的引導者，而不是問題的解決者，把提出問題后的猜想、實驗、分析與得到結(jié)論這些過程全部交給學生去完成。比如在電容這個概念的建立中，我首先提出問題：“如何描述一個電容器容納電荷的本領(lǐng)大小，是不是儲存的電荷量越多，本領(lǐng)越強呢？”然后學生思考，提出質(zhì)疑與猜想，通過去改變電勢差觀察電荷量有沒有發(fā)生變化。接下來讓學生上臺做演示，不斷改變電勢差，同時臺下學生記錄相應電荷量的大小，最后老師引導學生處理數(shù)據(jù)，從而得到了對于同一個電容器，存儲的電荷量與兩端電勢差的比值保持不變，引出了電容這個新的物理概念。二、對課堂創(chuàng)新的反思對學生來說，真實的體驗勝過書本和教師的講解，物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，所以在教學中應該充分利用教學資源設(shè)計演示實驗、分組實驗，給學生更多動手操作的機會。在此著重談實驗創(chuàng)新：常規(guī)實驗要講解清楚、效果明顯在研究平行板電容器電容的決定因素時，我安排了分組實驗。這個實驗作為一個常規(guī)性實驗不易在實驗儀器和過程上做創(chuàng)新，而應該在如何讓學生“會做”進而“做好”這兩點上下功夫。因此在實驗開始前，我依次向?qū)W生介紹了實驗儀器，實驗步驟和實驗注意事項，尤其是在介紹實驗步驟時，語言簡練，思路清晰，讓學生明白自己該做些什么又該如何去做。為了讓實驗效果更加明顯，我一是采用了導電性能更好的導線將靜電計和電容器連接起來，二是在實驗中鼓勵學生用身邊周圍的絕緣體作為電介質(zhì)插入到兩板中進行觀察，實驗效果得到了增強，學生在實驗中的收獲也自然會增加。利用朗威系統(tǒng)設(shè)計創(chuàng)新性實驗，定量研究電容器的電荷量與電勢差的關(guān)系。電容這個物理量的建立比較抽象，尤其是在其定義式Q/U的教學中，雖然可以通過與水容器的類比得到，但由于沒有過程的推導，很難讓學生理解信服，從而造成后續(xù)認知的困難，因此在本節(jié)課，我利用朗威系統(tǒng)設(shè)計了定量研究電容器的電荷量與電勢差關(guān)系的實驗，把規(guī)律和數(shù)據(jù)真實的直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓學生在科學探究中自動生成了電容的概念以及它的定義式。實驗器材：四節(jié)干電池、單刀雙擲開關(guān)、電流傳感器、電容為2000UF的電容器一個、導線實驗原理：通過改變接入電路中的干電池數(shù)量，從而改變電容器兩端的電勢差，每次改變后給電容器充電，并通過處理充電過程的I-t圖象的面積得到相應的電荷量大小，改變四次后將記錄的電勢差和電荷量大小整理到表格中，通過對比發(fā)現(xiàn)，隨著電勢差的增加，電容器儲存的電荷量也在增加，但是電荷量與電勢差的比值保持不變。三、本次錄課的收獲設(shè)計好問題是課堂的關(guān)鍵要想體現(xiàn)出課堂中學生的主體性，教師就要做好問題的引導者，因此設(shè)計好提出的問題便成為了課堂的關(guān)鍵，一個問題的提出不僅需要一定的鋪墊，還要使問題的著重點突出，能讓學生明確思考的方向。比如在課堂中通過實驗得到了一段電容器充放電的電流圖象，如果問學生你能從圖象中得到哪些信息，學生可能會無從下手，但如果把問題設(shè)計成“你能在找到兩段圖象的相同點和不同點么”，學生便有了思考的方向。課堂語言簡練、準確課堂中的語言的確是一門藝術(shù)，說的過多過少都會出現(xiàn)一些問題，通過本次錄課我的感受就是課堂語言在簡練的同時更要準確，不要拖泥帶水，增強課堂的連貫性，這是我今后在教學中要著重注意的地方。高中物理選修3-1第二章第四節(jié)《電容器電容》課標分析一、高中物理課程標準高中物理課程應在義務教育的基礎(chǔ)上，進一步促進學生物理學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。通過高中物理課程的學習，學生應達到如下目標。形成物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。具有建構(gòu)模型的意識和能力；能運用科學思維方法，從定性和定量兩個方面對相關(guān)問題進行科學推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論；具有使用科學證據(jù)的意識和評估科學證據(jù)的能力，能運用證據(jù)對研究的問題進行描述、解釋和預測；具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問