初中語文-背影教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《背影》是北師版初中語文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元“親情歌吟”中的一篇主讀課文，作者是朱自清先生。文章以“背影”為線索來組織材料，別開生面，含蓄雋永，表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特，鮮明而集中地表現(xiàn)了父愛，以及自己對(duì)父親由不理解到理解的轉(zhuǎn)變，給人極為深刻的印象。朱自清先生是詩人、學(xué)者、散文家，更是語言運(yùn)用的高手。本課內(nèi)容很容易把握，學(xué)生完全可以自學(xué)完成，因些，設(shè)計(jì)主要從學(xué)習(xí)和品味詞句入手體會(huì)父愛的深沉細(xì)膩和作者對(duì)父親情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。【教學(xué)目標(biāo)】1.初讀課文，能復(fù)述，學(xué)會(huì)概括；2.研讀課文，細(xì)探究，理解父愛；3.解讀背影，會(huì)分析，體悟深情。【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課同學(xué)們好，這節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)著名詩人、學(xué)者朱自清先生的一篇感人至深的回憶性散文《背影》。[板書課題]先來看我們這節(jié)課的目標(biāo)：[PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.初讀課文，能復(fù)述，學(xué)會(huì)概括；2.研讀課文，細(xì)探究，理解父愛；3.解讀背影，會(huì)分析，體悟深情。[請(qǐng)一名學(xué)生讀]好，圍繞這三個(gè)目標(biāo)，我們這節(jié)課將共同完成以下幾個(gè)任務(wù)：[PPT顯示]1.敘述一件送別事2.理解幾個(gè)關(guān)鍵詞3.研讀一個(gè)精彩段好，下面開始我們的學(xué)習(xí)之旅吧。先開始我們的第一個(gè)任務(wù)任務(wù)一：敘述一件送別事[PPT顯示]請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，劃出文中的二字雅詞、四字成語和你認(rèn)為能提示課文內(nèi)容的關(guān)鍵句，并在此基礎(chǔ)上能復(fù)述課文。[學(xué)生讀書][復(fù)述課文]◎復(fù)述指導(dǎo)：什么人？主要事件是什么？圍繞這件事又有哪些行為？[學(xué)生復(fù)述，點(diǎn)評(píng)]◎概述要求：能不能用更簡(jiǎn)潔的語言概括敘述一下？◎概述指導(dǎo)：想一想我們向別人轉(zhuǎn)述的時(shí)候，哪些是可以略去的？[學(xué)生概述，點(diǎn)評(píng)]◎一句話概括：能不能再簡(jiǎn)潔一些，用一句話來概括文章的內(nèi)容？◎概括指導(dǎo)：什么人做了什么事？[學(xué)生用一句話概括，點(diǎn)評(píng)]過渡語：課文內(nèi)容我們明白了，朱自清先生，是語言大師，這一課他用的二字雅詞和四字成語特別多，剛才讓大家劃出了一些，下面請(qǐng)同學(xué)為大家解釋一個(gè)成語。任務(wù)二：理解幾個(gè)關(guān)鍵詞[請(qǐng)同學(xué)解釋一下“禍不單行”]禍不單行：不幸的事情接二連三地發(fā)生。[品析成語“禍不單行”]朗讀課文第一二節(jié)，在理解這個(gè)成語語境義的基礎(chǔ)上，從課文一二節(jié)中找出與這個(gè)成語相照應(yīng)的詞語。并說明理由。[學(xué)生讀書，找出照應(yīng)的詞語，并說明理由，師生點(diǎn)評(píng)。]這一部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奔喪”“交卸”“典質(zhì)”“虧空”“賦閑”，概括出父子分別的背景是：①祖母去世；②父親失業(yè)；③變買家產(chǎn)還賬。——人亡家破在這種背景下的分別，人物的心情會(huì)怎樣？人物的言行又會(huì)怎樣呢？接下來我們要做的事情就是[品析詞語“迂”]默讀課文第三四兩節(jié)，試著用課文中的一個(gè)單音節(jié)詞來概括父親在作者心目中的形象，并解釋為什么。[學(xué)生讀書，并概括出父親的“迂”][PPT顯示]“迂”：言行或見解陳舊不合時(shí)宜，不切合實(shí)際；守舊固執(zhí)、不能順應(yīng)時(shí)代潮流接受新思想。①囑托茶房②與腳夫講價(jià)錢，說話不大漂亮③決定親自送我④本已說定不送問題探討：你覺得父親“迂”嗎？順勢(shì)完成課后練習(xí)第二題。（學(xué)生讀題）為什么要用“終于”？長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)才做出的決定?！皰ā迸c“挑揀”的區(qū)別：揀定更慎重，花的時(shí)間更多，比較的更仔細(xì)。類似的“定”還有幾個(gè)把它們找出來品味一下吧?！罢f定”商討的時(shí)間長(zhǎng)，反復(fù)比較，“因?yàn)槭旅Α保鍪虑楸人蛢鹤又匾?，理性?zhàn)勝情感。“決定”，猶豫時(shí)間長(zhǎng)，送兒子比什么都重要，情感戰(zhàn)勝理性。兩次用到一個(gè)詞“躊躇”?！爸v定”：終于講定，肯定也是講了好長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)小費(fèi)，為什么要這樣？沒有錢，回扣前文。這些正是在“禍不單行”的背景下完成的，更見父愛的偉大與細(xì)膩。尤其是一個(gè)“講定”，回扣的前文的“虧空”“慘淡”等詞，那么，在生計(jì)如些艱難的情況下，父親對(duì)待兒子上卻又非常大方。你發(fā)現(xiàn)了嗎？“他給我做的紫毛大衣”“我買幾個(gè)橘子去”紫色與黑色、深青色的對(duì)比，“毛”與“布”的對(duì)比，價(jià)錢的對(duì)比，與家境相照應(yīng)——愛心橘子是零食，可有可無，如此盡心，“朱紅色”與“黑色、深青色”的對(duì)比——愛心不僅如此，買橘子這件事，對(duì)于父親來說還是非常艱難的動(dòng)作。任務(wù)三：研讀一個(gè)精彩段細(xì)讀課文第五節(jié)，依據(jù)你對(duì)文中“背影”的描寫的理解，請(qǐng)用“透過______這個(gè)詞語，我看到了一位________的父親”這樣的句式每人寫一段話，來表達(dá)作者此時(shí)的心情。老師給出例句：透過蹣跚這個(gè)詞語，我看到了一位年老體弱而又對(duì)兒子細(xì)心關(guān)愛的父親。[學(xué)生寫話，展示，師生點(diǎn)評(píng)]師：這時(shí)候，作者已經(jīng)被父親愛深深地感動(dòng)了，這種感動(dòng)在行為上有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，他們分別是？“流淚”和“攙”回扣：事實(shí)上，作者在多年以后寫這篇回憶性的文章的時(shí)候，對(duì)當(dāng)時(shí)自己的行為是深深地自責(zé)的，你能在文章的三四兩節(jié)中發(fā)現(xiàn)他的自責(zé)嗎？[學(xué)生找到“我那時(shí)真是聰明過分”“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”][指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀這兩句，讀出“反諷”與“自責(zé)”]合作探究：作者在攙父親的時(shí)候，應(yīng)該可以看到父親的正面，他會(huì)不會(huì)仔細(xì)地看父親的正面？為什么不寫正面呢？[學(xué)生評(píng)說][老師總結(jié)]①題目是“背影”，選材的需要；②“背影”是作者情感的生發(fā)點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)，沒必要寫正面③心存愧疚不敢直視④與父親有心理距離小結(jié)：這節(jié)課圍繞我們制定的三個(gè)目標(biāo)，完成了三個(gè)任務(wù)：敘述一件送別事，理解幾個(gè)關(guān)鍵詞，研讀一個(gè)精彩段。通過這三個(gè)任務(wù)，我們學(xué)會(huì)了如何解讀一篇課文，從復(fù)述到概述，我們完成的是對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握，通過理解課文中的關(guān)鍵詞，我們理解的課文的主題思想是父愛，通過研讀精彩段落，我們認(rèn)識(shí)到了作者情感的轉(zhuǎn)變。這也是我們今后讀文章的時(shí)候，可以學(xué)著做的閱讀方法。學(xué)情分析這一單元的主題是親情歌吟，選的是現(xiàn)代散文，學(xué)生閱讀起來難度不大，通過對(duì)文本的閱讀，學(xué)生可以了解文章的大意，甚至可以抓住寫作的一些特征，為理解作品的情感，做了鋪墊。學(xué)生可以理解文章所寫的內(nèi)容。本課主要的設(shè)計(jì)是通過詞語的理解來解讀文章。就所設(shè)計(jì)的幾個(gè)詞語，無論是“迂”還是“禍不單行”對(duì)于學(xué)生來說，其基本意義是沒有什么難度的，而四個(gè)“定”和三個(gè)“終于”的品析，結(jié)合具體語境，學(xué)生也是可以完成的。再加上，初一的學(xué)生，思想比較單純，對(duì)親情理解可能比別的社會(huì)內(nèi)容更為深刻一些，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以著重引導(dǎo)學(xué)生感受作者字里行間所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。另外，以前兩個(gè)單元的授課中，已經(jīng)試著讓學(xué)生對(duì)不同的課文的用詞進(jìn)行了品析，因此，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式并不陌生。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是比較適合學(xué)生的學(xué)情的。效果分析好課的標(biāo)準(zhǔn)看效果。從這一堂課的效果來看，還是不錯(cuò)的。首先，第一環(huán)節(jié)的復(fù)述課文內(nèi)容，只是讓學(xué)生說說自己對(duì)課文的第一印象，并沒有節(jié)外生枝，補(bǔ)充更多的內(nèi)容，層層減少式的概括，使學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，留下了深刻的印象，很有效果。第二環(huán)節(jié)，理解幾個(gè)關(guān)鍵詞，抓住一個(gè)“迂”字，引導(dǎo)學(xué)生體味作者對(duì)父親由不理解到理解的過程，尤其是對(duì)三個(gè)“終于”和四個(gè)“定”的分析，抓住了作者的情感主線，便于學(xué)生理解和深入探討，值得推薦。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手寫，且不說內(nèi)容，單是這種方式，要比說更實(shí)在，畢竟是很隨意的，而一旦落實(shí)到紙上，學(xué)生對(duì)所寫的話就要進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在動(dòng)筆的過程中，就練習(xí)了語言的學(xué)用功夫。最后在思想感情的分析上，難度有點(diǎn)大，可以適當(dāng)?shù)卦俳档鸵恍?，畢竟只是七年?jí)的學(xué)生?！侗秤啊氛n文簡(jiǎn)析《背影》是北師版初中語文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元“親情歌吟”中的一篇主讀課文，作者是朱自清先生。文章以“背影”為線索來組織材料，別開生面，含蓄雋永，表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特，鮮明而集中地表現(xiàn)了父愛，以及自己對(duì)父親由不理解到理解的轉(zhuǎn)變，給人極為深刻的印象。朱自清先生是詩人、學(xué)者、散文家，更是語言運(yùn)用的高手。本課內(nèi)容很容易把握，學(xué)生完全可以自學(xué)完成，因些，設(shè)計(jì)主要從學(xué)習(xí)和品味詞句入手體會(huì)父愛的深沉細(xì)膩和作者對(duì)父親情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。【教學(xué)目標(biāo)】1.初讀課文，能復(fù)述，學(xué)會(huì)概括；2.研讀課文，細(xì)探究，理解父愛；3.解讀背影，會(huì)分析，體悟深情。測(cè)評(píng)練習(xí)一、選詞填空1．這些日子，家中光景很是（

），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。A．慘淡

B．凄慘

C．暗淡2．父親終于不放心，怕茶房不（

）；頗躊躇了一會(huì)。A．牢靠

B．妥帖

C．可靠二、選擇出下列說法正確的一項(xiàng)（

）A．朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人。著名的散文家、詩人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點(diǎn)描寫了父親離開車站時(shí)的“背影”。C．《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開寫家庭情況，跟主題沒有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。D．《背影》一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛相憐的真摯情感。三、講解句子含義，選擇正確答案畫“√”。1.父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”a.表現(xiàn)父親很堅(jiān)強(qiáng)（）b.父親體帖兒子，寬慰他（）c.表現(xiàn)父親的樂觀精神（）2.唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！a.恨自己太聰明了（）b.反語，恨自己太笨（）c.悔恨自己當(dāng)時(shí)沒體會(huì)到父親的深情（）3.我趕緊拭干了淚。a.“我”為自己這么大還流淚而羞愧（）b.“我”怕自己流淚引起父親傷心（）c.“我”怕父親認(rèn)為我不堅(jiān)強(qiáng)（）4.他觸目傷懷，自然情不能自已，情郁于中，自然要發(fā)之于外。a.父親的脾氣越來越壞（）b.父親對(duì)我越來越親（）c.父親對(duì)我越來越疏遠(yuǎn)（）參考答案：一、1.A2.B.二、B三、1.b2.c3.b4.a《背影》教后反思《背影》這一課是初中語文的經(jīng)典，也是教學(xué)設(shè)計(jì)和論文的經(jīng)典，很多大家名家都設(shè)計(jì)過、上過這一課，相關(guān)的論文也特別多。當(dāng)時(shí)報(bào)這一課的時(shí)候，也是想著給自己一個(gè)挑戰(zhàn)，看看能不能走出前人的圈子。就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說還是比較滿意的。整個(gè)設(shè)計(jì)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為三個(gè)板塊，一是對(duì)課文內(nèi)容的把握，二是對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，三是對(duì)精彩段落的賞析。對(duì)課文內(nèi)容的把握，采用的是從復(fù)述到概述再到一句話概括的過程。這一過程主要是想訓(xùn)練學(xué)生得到一種概括內(nèi)容的方法。第二板塊對(duì)課文中幾個(gè)關(guān)鍵詞語的理解，實(shí)際上是對(duì)課文主題思想的一個(gè)挖掘的過程。孫紹振先生說，“作家的意圖是隱秘的”，朱自清是一個(gè)語言大師，在表達(dá)父親對(duì)自己的愛這件事上，他說的不直白，而是在字里行間中透露出來，所以這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)抓住“禍不單行”這個(gè)詞語讓學(xué)生理解父子分別的背景，抓住一個(gè)“迂”字來表現(xiàn)父愛，而關(guān)鍵的地方就是三個(gè)“終于”和四個(gè)“定”。而“說定”“決定”“講定”“揀定”卻正是承擔(dān)了作者對(duì)父愛深度體驗(yàn)。在這一板塊中，還設(shè)計(jì)了三個(gè)對(duì)比，一是父親與腳夫講價(jià)的“小氣”和給我做毛衣、買橘子的對(duì)比，二是父親的布馬褂、布棉袍與毛大衣的對(duì)比，三是黑色、深青色與紫色和朱紅色的對(duì)比。通過這些對(duì)比，來認(rèn)識(shí)到父親對(duì)兒子細(xì)致入微、無微不至的關(guān)愛，從而突顯文章的方旨。第三個(gè)板塊是對(duì)父親買橘子那個(gè)精彩段落的研讀，這個(gè)地方設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生寫，目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解父親對(duì)兒子的愛，二是通過例句訓(xùn)紅學(xué)生學(xué)會(huì)分析的角度的表達(dá)。但是，課上完了，課堂效果卻并不是很滿意。原因有如下幾個(gè)：一是對(duì)學(xué)生了解不足。前一天見學(xué)生的時(shí)候，學(xué)校給安排了八年級(jí)，但是我知道人教版八上有這一課，而且按進(jìn)度應(yīng)該是學(xué)過了，因此匯報(bào)之后，臨時(shí)調(diào)用七年級(jí)的學(xué)生，只有二十分鐘見學(xué)生的時(shí)候，把課文發(fā)下去，給學(xué)生讀一遍。當(dāng)時(shí)也想是給自己一個(gè)挑戰(zhàn)，既然是新授課，就當(dāng)上一個(gè)新授課的樣子吧，但是沒有想到，學(xué)生并沒有怎么預(yù)習(xí)，因而課文內(nèi)容比較生，打亂了原來的設(shè)想和計(jì)劃。二是發(fā)現(xiàn)問題之后，依然按照原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行，沒敢進(jìn)行大膽的調(diào)整，如果在課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，再給學(xué)生一些時(shí)間讀書，可能會(huì)完不成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好一些。因此這一課的弊病在于，追求完美，反而不完美。三是有些教學(xué)契機(jī)沒能抓住。在學(xué)生寫話之后展示的環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生終于寫到了父親的動(dòng)作，但是因?yàn)闀r(shí)間快要到了，忙于結(jié)尾，沒能把這個(gè)問題深入下去，以致于這個(gè)對(duì)精彩段的研讀沒有挖深挖透。四是教學(xué)過程中有些急躁。因?yàn)閷?duì)學(xué)生了解不足，導(dǎo)致第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行太慢，耽誤了不少時(shí)間，所以在后兩個(gè)環(huán)節(jié)問題的處理上，沒有耐心等待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和闡述，出現(xiàn)了搶話的現(xiàn)象。這些都是今后教學(xué)工作中要重點(diǎn)改進(jìn)的地方。課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)本課是北師大版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元“親情歌吟”的主讀課文，屬于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求是：——“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，散文的誦讀，本身就是訓(xùn)練學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀”的最好的素材，尤其是本單元以“親情”為話題組織教材，極易調(diào)動(dòng)起學(xué)生美好的情感，而作為抒情特征極為突出的散文，就能更好地實(shí)施這一課標(biāo)要求?！霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義