初中音樂(lè)-我的祖國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：組織教學(xué)：學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)走進(jìn)教室，然后師生問(wèn)好。情景導(dǎo)入：直接欣賞一組沃爾塔瓦河的風(fēng)光圖片，同時(shí)背景音樂(lè)為《沃爾塔瓦河》然后提問(wèn)？師：剛才所看到的景色有什么特點(diǎn)？是哪一條河流？通過(guò)介紹捷克共和國(guó)的沃爾塔瓦河引出作者斯美塔那同時(shí)引出本堂課的歌曲《我的祖國(guó)》。新課教學(xué)：、學(xué)唱旋律欣賞《我的祖國(guó)》并思考問(wèn)題：（1）、歌曲的速度？（2）、彩色標(biāo)注的符號(hào)是什么意思？模唱《我的祖國(guó)》的第一句旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)將處理學(xué)生的發(fā)聲，糾正她們的問(wèn)題。模唱第二句旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)將處理學(xué)生低音的演唱。（音高落下，但聲音的位置不變）模唱第三部分旋律。完整哼唱第一樂(lè)段。再一次欣賞《我的祖國(guó)》并思考問(wèn)題：（1）、歌曲的情緒？（2）、第二段的情緒有什么變化？這個(gè)問(wèn)題將引入轉(zhuǎn)調(diào)的概念。模唱第二段旋律，同時(shí)處理最后的漸弱句。完整哼唱全曲旋律，為學(xué)唱歌詞做好準(zhǔn)備。、學(xué)唱歌詞演唱歌詞。在這一遍將處理學(xué)生不正確的地方。并且處理學(xué)生的氣息。分組演唱歌曲。第一句一起唱，第一段第一遍歌詞女生唱，第一段第二遍歌詞男生唱，第二段歌詞一起唱，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到第二段的情緒和前面的對(duì)比。情感升華：讓學(xué)生分析歌詞中描述了哪些內(nèi)容？通過(guò)這些內(nèi)容表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？每一個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國(guó)，每一個(gè)人都用不同的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，同學(xué)們今天能夠幸福地在自己的國(guó)土愉快的學(xué)習(xí)生活，那么請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)祖國(guó)的這份情感用你們的歌聲盡情地表達(dá)出來(lái)。讓我們一起有感情地演唱全曲。

學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已初步具有感受和理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力。喜歡流行音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)課本上的歌曲不太感興趣。再加上學(xué)生正處于變聲期，所以我要求學(xué)生再演唱歌曲時(shí)要輕聲不喊叫，整齊的開(kāi)始與結(jié)束。培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱方法與歌唱習(xí)慣。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂(lè)作品的思想情感。因此，要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中去感受音樂(lè)作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。《我的祖國(guó)》效果分析通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用合適的歌唱與呼吸方法，能以贊美的情感演唱歌曲。在歌唱中，讓學(xué)生注意歌曲中的附點(diǎn)與弱起節(jié)奏，并學(xué)會(huì)分析旋律的平行、上行、下行與波浪式進(jìn)行的不同。最后通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。通過(guò)參與多種音樂(lè)活動(dòng)得到豐富的情緒體驗(yàn)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂(lè)視野更加開(kāi)闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛(ài)母親，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的美好情感。在教學(xué)中，我用寬容的心態(tài)、溫柔的語(yǔ)句去鼓勵(lì)、安慰他們，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠充滿自信的有感情的演唱歌曲《我的祖國(guó)》。采用視聽(tīng)結(jié)合的方式大大激發(fā)了學(xué)生們對(duì)歌曲充分的理解及對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的渴望。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生積極性很高，教學(xué)效果良好。教材分析：《我的祖國(guó)》是一首根據(jù)斯美塔那的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》第二樂(lè)章《沃爾塔瓦河》部分音樂(lè)主題填詞而成的合唱曲。林華所填寫(xiě)的這首歌詞，概括了《沃爾塔瓦河》所描繪的大部分音樂(lè)內(nèi)容。這首歌詞猶如一首敘事詩(shī)，它用贊美的語(yǔ)言歌頌著斯美塔那的祖國(guó)，也傾注著所有熱愛(ài)祖國(guó)的人們的共同心聲和真摯感情。評(píng)測(cè)練習(xí)1、讓學(xué)生感受四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律練習(xí)6/8拍強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)弱次強(qiáng)弱2、典型節(jié)奏練習(xí)弱起XX|XXXX|X.X.3、旋律進(jìn)行波浪式進(jìn)行：抒情、雄壯、優(yōu)美、歡快平行：具有一種向前的推動(dòng)力、號(hào)召力下行：柔和、寧?kù)o、哀怨、悲傷上行：激昂、開(kāi)朗、不斷高漲《我的祖國(guó)》教學(xué)反思通過(guò)今天的課，我的反思如下：1、語(yǔ)速可能為了趕課，速度有些快，會(huì)導(dǎo)致有些話，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚。應(yīng)該把語(yǔ)速方面一些。2、在講課時(shí)，課件發(fā)生了一些小問(wèn)題，在下次做課件的時(shí)候，少做超鏈接，盡量使用播放筆進(jìn)行播放。3.經(jīng)過(guò)多媒體視聽(tīng)技術(shù)處理的音像資料，配合教學(xué)光盤(pán)中的音樂(lè)，為理解音樂(lè)作品的情感寓意拓寬了思路，開(kāi)闊了視野，在我的示范和引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，效果非常棒，課堂氣氛輕松活潑，極大地提高了課堂教學(xué)效率，大大激發(fā)了學(xué)生們對(duì)歌曲的充分的理解及對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的渴望。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生積極性很高，教學(xué)效果良好。課標(biāo)分析音樂(lè)教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)塑造“人”的工程。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，它通過(guò)對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過(guò)建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。人需要音樂(lè)，培養(yǎng)人的教育也同樣需要音樂(lè)。人的全面發(fā)展內(nèi)涵之一就是理性與感性或理智與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。個(gè)體的發(fā)展不是單向的，而是多項(xiàng)的，理智成熟是個(gè)體發(fā)展的重要方面，但不是惟一的方面，感知、情感、想像等感性方面的成長(zhǎng)也是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)重要方面，沒(méi)有這方面的發(fā)展就難有人的全面發(fā)展。因此，只重理性發(fā)展而不重感性發(fā)展的教育不能算是全人的教育。音樂(lè)教育作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想像等感性方面的健康成長(zhǎng)。1．審美價(jià)值。音樂(lè)教育的審美價(jià)值是將音樂(lè)列入中小學(xué)課程的一個(gè)重要的理由。長(zhǎng)期以來(lái)我們以科學(xué)實(shí)踐的方式和方法來(lái)教授音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，使音樂(lè)偏離了人類的生活實(shí)踐和情感世界，由于受某種思潮的影響我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的德育價(jià)值，將音樂(lè)教育視為促進(jìn)德育的一種工具。應(yīng)該說(shuō)，音樂(lè)有德育的功能和作用，但音樂(lè)教育的長(zhǎng)處在于給人的道德觀念以情感上的支持。所以，音樂(lè)教育的重要價(jià)值應(yīng)該是審美教育，我們的課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛(ài)心，這才是我們音樂(lè)教育的理想目標(biāo)。因此無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材，乃至教學(xué)的全部過(guò)程都必須體現(xiàn)這種理念。我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂(lè)體驗(yàn)，盡力開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)具有音樂(lè)審美鑒別能力的音樂(lè)聽(tīng)眾。為了達(dá)到這樣的目的，我們必須調(diào)整音樂(lè)教育的內(nèi)容和方法，堅(jiān)持下列音樂(lè)審美教育的基本原則：教學(xué)中，應(yīng)充分揭示音樂(lè)要素(節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等)在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識(shí)；應(yīng)以整體的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，理解“整體大于元素的總和”這一心理學(xué)原理，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗(yàn)，而不是將音樂(lè)的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授。注重藝術(shù)實(shí)踐的本質(zhì)，擯棄科學(xué)實(shí)踐的做法，這正是音樂(lè)教育區(qū)別其他學(xué)科的一項(xiàng)重要的原則，也是我們當(dāng)前音樂(lè)教育中存在的較為嚴(yán)重的問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)概念應(yīng)和音響盡量統(tǒng)一，只有這樣我們學(xué)到的才能稱其為是音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，單純的記憶概念對(duì)于普通學(xué)校的音樂(lè)教育來(lái)講是毫無(wú)意義的。還需要指出的是，學(xué)生的技能技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終貫穿著學(xué)生的情感參與，只有這樣，中小學(xué)的音樂(lè)教育才能真正實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值，成為審美教育。2．創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求。許多國(guó)家都把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育發(fā)展和改革的主攻方向，例如美國(guó)在六十年代為了研究音樂(lè)對(duì)人在創(chuàng)造能力發(fā)展方向的作用，在哈佛大學(xué)設(shè)立了“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究部門(mén)，并取得了可喜的成果，為美國(guó)政府將音樂(lè)列為核心課程提供了重要的理論依據(jù)。我國(guó)也曾經(jīng)對(duì)音樂(lè)在開(kāi)發(fā)人的智力給予了較多的關(guān)注，許多家長(zhǎng)十分重視孩子的音樂(lè)啟蒙教育，但我們?cè)诮逃哪康?、?nèi)容和方法等方面都存在著諸多問(wèn)題，因此收效并不顯著，尤其是受某種功利性的影響，使得音樂(lè)教育對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。因此我們有必要重申音樂(lè)教育的創(chuàng)造價(jià)值。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)雖然被所有學(xué)科青睞，但音樂(lè)教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力方面的特殊功能尤為突出。首先，音樂(lè)的產(chǎn)生過(guò)程就是全部的創(chuàng)作過(guò)程，我們稱其為三度創(chuàng)作：作曲、表演和欣賞。無(wú)論學(xué)生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造性的表現(xiàn)和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像。其次，音樂(lè)具有“不確定性”特點(diǎn)，即同一首作品，有多少聽(tīng)眾就會(huì)有多少種不同的感受，這一特征對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有比其他學(xué)科較大的優(yōu)勢(shì)，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，因此，我們提出音樂(lè)不謀求統(tǒng)一答案，音樂(lè)課盡量不結(jié)束真理。其三，音樂(lè)的情感特征可以極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)它們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，我們相信，每個(gè)人的表演都是個(gè)性化的體現(xiàn)，每個(gè)人的聽(tīng)賞都是獨(dú)特的理解。因此，音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面的作用是不應(yīng)該被忽視的。3．表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值。人們需要盡可能以各種各樣的方式表現(xiàn)自己。許多觀點(diǎn)可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，然而語(yǔ)言有其一定的局限，人類的許多經(jīng)歷和情感還可以通過(guò)其他的媒介得到更充分的表達(dá)，如舞蹈和音樂(lè)等，古人曾說(shuō)，言之不足詠之歌之，詠歌不足舞之蹈之。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越多，自我發(fā)展的潛力也就越大。例如：由中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)和澳大利亞國(guó)際教育咨詢培訓(xùn)中心合作的“中澳音樂(lè)教育試驗(yàn)項(xiàng)目”，就充分體現(xiàn)了這樣的價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子琴的過(guò)程中，關(guān)注的并不是電子琴的演奏技法，而是利用這種高科技的樂(lè)器所提供的各種表現(xiàn)的可能性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)和即興的表現(xiàn)，在這自由的表現(xiàn)中，學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了自信和勇氣。因此，音樂(lè)教育為學(xué)生提供了創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人情感的可能性，是為數(shù)不多的需要個(gè)人當(dāng)眾表現(xiàn)的學(xué)科，這種表現(xiàn)的價(jià)值對(duì)人格的發(fā)展作用是不可低估的。學(xué)生需要通過(guò)各種活動(dòng)的成功經(jīng)歷發(fā)展自信，音樂(lè)教育中要求學(xué)生能夠“當(dāng)眾、自信、有表情地歌唱”是這種價(jià)值的具體體現(xiàn)。中小學(xué)音樂(lè)教育的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常是以集體的方式進(jìn)行的，他需要學(xué)生牢牢樹(shù)立群體的和諧意識(shí)，雖然在音樂(lè)中常常發(fā)展個(gè)人的技能，然而大量音樂(lè)活動(dòng)在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就靠集體力量獲得，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于學(xué)生集體主義精神的