小學(xué)語文-外貌描寫教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題外貌描寫教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生知道如何進(jìn)行“外貌描寫”。通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會學(xué)生“按順序、抓特征、用修辭”的方法來描寫人物。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生知道如何描寫一個人的外貌教學(xué)難點(diǎn)通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會學(xué)生“按順序、抓特征、用修辭”的方法來描寫人物。

教學(xué)方法多媒體課件教學(xué)提綱與過程創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）師：同學(xué)們，老師家里的一個寶貝被一個人偷走了，可惜我看到了那個小偷卻沒有抓住他，警察協(xié)助調(diào)查，讓我把他的外貌描述出來，幸好我把他畫下來了，但是同學(xué)們一起把他描述給警察叔叔聽好不?(出示課件2豬八戒圖片)新授師：就是這個人偷走了我家的寶貝，同學(xué)們仔細(xì)看一看，想想應(yīng)該怎樣對警察叔叔說說他的樣子。生：他很胖，像個大水桶生：他肚子大，耳朵長生：他鼻子翹的高高的，鼻孔露在外面生：嘴巴大，一口能吃10個包子生：肚子大得衣服都包不住了……師小結(jié)：同學(xué)們說的非常好，你們真是火眼金睛，把他的特點(diǎn)全部說出來了，可是呢，同學(xué)們剛才說的有點(diǎn)亂，警察叔叔還是不能清晰地看出他的模樣不如讓我們按順序一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢說。（師板書，按順序）師：那我們就按著順序，先從整體上看看他的身材，當(dāng)你第一次看到一個人時，他給你的第一印象是什么，是胖，是瘦，是高是矮？生：胖，像個大水桶……（生說完，教師一句句串聯(lián)成段）生按教師指導(dǎo)依次說出：身材——臉型——耳朵——鼻子——嘴巴——肚子（課件3）下水文：豬八戒特別胖，胖的像個大水桶。圓圓的臉像個大冬瓜，一對又長又大的耳朵像兩把蒲扇不停地扇動著，鼻子翹的高高的，鼻孔露在外面，好像喘不過氣來。嘴巴大大的，一口能吃十個包子。圓滾滾的肚子似乎吃了很多美食，衣服已經(jīng)包不住了。師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在總結(jié)一下，要把人物的外貌寫好，要按順序，抓特征，用修辭。在同學(xué)們的幫助下，我相信警察叔叔很快就會抓到他。練習(xí)練習(xí)說師：同學(xué)們看，學(xué)會如何描述一個人的外貌是不是很重要。我們不僅要會描述豬八戒，更要會描述你的同學(xué)，你的親人，你的朋友，因?yàn)樗麄兪悄阕钣H近的人，萬一哪天走丟了，我們是不是也得跟警察叔叔說清楚？（教師選一個有特點(diǎn)的同學(xué)上臺，讓同學(xué)們來描述）注意：提醒學(xué)生按順序、抓特征、用修辭生……練習(xí)寫師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了如何描述一個人的外貌，那你們想不想動筆寫一寫，讓自己的筆下生花？四個人為一小組，選出有特點(diǎn)的一位同學(xué)，一個人寫，三個人說，但是不要寫出名字，寫完后讓大家猜一猜寫的是小組中的哪位同學(xué)?？偨Y(jié)師：同學(xué)們，很高興與你們度過了快樂的一節(jié)課，回家把自己爸爸媽媽的外貌描寫一下好不好？也感謝大家?guī)臀易プ×四莻€小偷，更希望大家以后能幫助更多的人。同學(xué)們，下課！三年級的學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量地課外書籍，擴(kuò)大自己地知識面，為習(xí)作積累了素材，用詞也較準(zhǔn)確，他們能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言，但也有個別學(xué)生，由于平時積累知識很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫作語言語無倫次，顛三倒四，寫話短短幾句。三年級的學(xué)生最愿意寫人。而寫人的文章，為了表現(xiàn)文章中心的需要，常常要描寫人物的外貌。外貌描寫也叫肖像描寫，是指人物的容貌、身材、服飾和神情的描寫。好的外貌描寫能夠展現(xiàn)人物的風(fēng)貌、性格特點(diǎn)，使人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。項(xiàng)目評價效果學(xué)生參與度回答問題采用指名、小組、整體，或者隨機(jī)等多種形式，人人有話說，參與面較廣。良好學(xué)生積極性運(yùn)用多種輔助手段以及生動的語言來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極性高。良好課堂紀(jì)律教師隨時用動作示范或者提醒，課堂紀(jì)律較好。良好站姿、坐姿、寫姿教師隨時提醒更正，讓學(xué)生保持良好的三姿，三子端正。良好學(xué)生知識掌握情況學(xué)生知識掌握較好，學(xué)會了如何寫人物外貌，但外貌特點(diǎn)的有關(guān)詞語需加以引導(dǎo)。良好教師自我評價教師語言生動、有趣，引導(dǎo)到位，教學(xué)設(shè)計合理，上課效果良好良好1.習(xí)作以“貼近學(xué)生生活，注重觀察、體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在習(xí)作評價上強(qiáng)調(diào)要求適度，讓學(xué)生輕松愉快、自由自在地練習(xí)寫作，并在習(xí)作的過程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識。2.教材中安排了一定的例文片段，且基本上根據(jù)同年級小學(xué)生的寫作片段改寫而成，十分貼近三年級學(xué)生的實(shí)際。從內(nèi)容到書寫格式都會為學(xué)生講解，以利于學(xué)生循序漸進(jìn)地打好習(xí)作地基礎(chǔ)。1.下水文練習(xí)：豬八戒特別胖，胖得像個大水桶。圓圓的臉像個大冬瓜，一對又長又大的耳朵像兩把大蒲扇不停地扇動著。鼻子翹得高高的，鼻孔露在外面，好像喘不過氣來。嘴巴大大的，一口能吃十個包子。圓滾滾的肚子似乎吃了很多美食，衣服已經(jīng)包不住了。2.課堂模特練習(xí)：我有一個同學(xué)，他叫XXX，他長得又高又胖，看著特別有安全感。他的眼睛很小，像一條細(xì)縫，嘴巴雖然小，但特別能吃。臉蛋經(jīng)常紅撲撲的，好像被火烤過一樣。他的肚子圓滾滾的，像一個大將軍。3.小組練習(xí)（猜謎語形式）：他，個子雖矮，但心眼很多；他，皮膚很黑，好像剛從煤炭堆里挖出來一樣；他嘴巴雖小，卻能說會道……你們猜，他是誰？作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。寫作是一個大概念，在寫作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗(yàn)寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。就外貌描寫來講，學(xué)生描寫過于大眾化，很少有個性可言，我深深地感覺到方法的指導(dǎo)非常要緊，我試圖通過讓學(xué)生掌握外貌描寫基本方法地基礎(chǔ)上，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，不急于一步到位，最起碼希望學(xué)生在本節(jié)課中有實(shí)實(shí)在在的收獲。在授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較投入，尤其是最后猜身邊的同學(xué)，積極性馬上被調(diào)動起來，許多同學(xué)都能寫出特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對三年級作文的要求：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)自己的見聞、感受和想象，增強(qiáng)習(xí)作自信心；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。我們在看學(xué)生的作文時，常常發(fā)現(xiàn)有的作文描寫人物外貌時，要么“千人一面”，沒有個性；要么大段描寫外貌，和文章內(nèi)容沒有關(guān)系。產(chǎn)生這種毛病的主要原因是有些學(xué)生不懂得怎樣寫外貌，為什么要描寫外貌。我們說，描寫外貌要抓住人物的特征寫。就是說，要寫出這個人與那個人不同的地方，經(jīng)常觀察、分析、比較，抓住人物的特征寫，才能如實(shí)地反映出人物的特征。人物的外貌描寫還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）描寫人物外貌要語言精練外貌描寫要抓人物的主要特征，要用三言兩語勾勒出人物的主要特征。如果啰嗦，說個沒完，就會畫蛇添足，偏離文章的內(nèi)容。因此，語言要做到精練、準(zhǔn)確，用言簡意明的語言描寫出人物獨(dú)有的特征，給人留下深刻的印象。（2）描寫人物外貌要仔細(xì)觀察要想寫好人物的外貌，就得仔細(xì)觀察，要用比較的方法進(jìn)行觀察，看看那個人物和這個人物有什么區(qū)別，這個人物和那個人物有什么不同，通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較再對人物進(jìn)行刻畫。（3）描寫人物外貌要有順序描寫人物外貌時，可先概括主要特征，再進(jìn)行具體描寫?？蓮哪樀纳喜繉懙较虏?，也可從主要特征寫到次要特征，要按一定的順序，合理地安排材料，這樣才能給人留下清晰、難忘的印象。因此，我在對學(xué)生進(jìn)行外貌描寫的作文指導(dǎo)時，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作交流，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在趣味中學(xué)會外貌描寫?？傊?，本次作文教學(xué)是一次較為成功的體驗(yàn)，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生興趣，猜西游記中的人物、作文后猜同學(xué)是誰，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的觀察和學(xué)習(xí)興趣，而且讓生活融入課堂，使課堂走向生活，體現(xiàn)作文教學(xué)生活化的理念，給學(xué)生更為廣闊的思維和想象空間，使學(xué)生在充滿情趣的活動中觀察生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活，從而實(shí)現(xiàn)了知識能力、過程方法、情感態(tài)度三維目標(biāo)在教學(xué)中的一以貫之，循序漸進(jìn)，整體推進(jìn)?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成改得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的