三年級語文下冊第二單元7鹿角和鹿腿新學習單教案新人教版

Page107鹿角和鹿腿1．認識“皺、配”等6個生字，讀準“稱、禁”等3個多音字，會寫“鹿、塘”等13個字，會寫“池塘、痛快”等13個詞語。2．有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。3．能根據(jù)提示講故事。4．了解故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發(fā)表自己的看法。1．有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。2．能根據(jù)提示講故事。了解故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發(fā)表自己的看法。細品詞句多種形式朗讀讀寫結合多媒體課件；學生完成課前預學單。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．會認“勻、皺、配、怨、獅、逼”6個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配”8個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示了解故事大意。3．通過對課文重點語句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。板塊一要素導入，明確目標師：（課件出示鹿的圖片）同學們請看，誰向我們走來了？生：是一只小鹿。師：誰能用自己的話來描述一下這只小鹿呢？生：這是一只長著美麗的角的小鹿！生：這是一只有著美麗花紋的小鹿！師：鹿是一種漂亮、溫馴、善良的動物。但有一只小鹿，差點兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？今天我們將學習第8課《鹿角和鹿腿》，這是一篇寓言故事。（教師板書課題，學生齊讀課題。）師：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、一條短尾巴，后來慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。（課件出示“鹿”字的演變過程）師：讓我們一起來觀察這個字。“鹿”是半包圍結構，先寫廣字旁，然后要注意里面“比”字上面部分的筆順：橫折、豎、豎、橫。這個字的部首比較特殊，不是廣字旁，而是“鹿”本身。板塊二初讀課文，整體感知師：請大家自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。想一想：這篇課文講了一個什么故事？用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。將課文中的生字圈畫出來。想一想：課文講了一個什么故事？師：看到大家讀得這樣好，老師不禁想考考你們了，課前預學單第2題中的詞語，你們都能讀正確嗎？大家齊讀一遍吧?。▽W生齊讀）2.請讀一讀、認一認這些詞語，注意讀準字音。鹿角皺眉配得上抱怨獅子逼近池塘倒映欣賞勻稱別致不禁傳來哎呀撒謊追上嘆氣師：注意“皺”是翹舌音，“獅”也是翹舌音，要讀準。誰再來讀一讀？（指名讀）師：讀得真好，請全班同學跟著他讀一遍。（全班跟讀）師：接下來我們來看看下面的這些多音字應該怎么讀。誰敢挑戰(zhàn)？結合語境辨析字義，讀準字音。我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。生：第一句中的“稱”應該讀chèn。師：讀得很準，請你帶領全班同學讀。（學生領讀，其他同學跟讀。）生：第二句中的“禁”應讀jīn。師：請全班跟他讀。（學生領讀，其他同學跟讀。）生：第三句中的“撒”應讀sā。師：很好，請全班齊讀第三句話。（全班齊讀）師：同桌之間相互檢查一下課前預學單第3題的答案。（同桌互查，訂正。）師：接下來請大家再讀課文，想一想課文講了一個什么故事，完成第1課時課中導學單活動一?；顒右唬航柚崾?，了解課文大意。鹿非常欣賞美麗的（角），而抱怨難看的（腿）。但是當（遇到危險）時，（難看的腿）幫助他（獅口逃生），而（美麗的角）卻讓他（差點兒送命）。師：誰來說一說這篇課文到底講了一個什么故事呢？生：鹿非常欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿。但是當遇到危險時，難看的腿幫助他獅口逃生，而美麗的角卻讓他差點兒送命。師：你說得很準確，真會讀書。板塊三品讀感悟，正確評價師：接下來我們一起來學習第2～4自然段，看看鹿是怎么評價自己的。先請同學們自由朗讀第2～4自然段，找出鹿評價自己的句子。（學生讀，并圈畫出句子。）師：你們找到了哪些鹿評價自己的句子？生：他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”生：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”師：這兩位同學找得非常準確。（課件出示學生找的句子）師：鹿對自己的角和腿分別是什么態(tài)度呢？生：鹿十分欣賞自己的角，認為它精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。（板書：鹿角——美麗欣賞）生：鹿抱怨自己的腿太細了，配不上美麗的鹿角。（板書：鹿腿——難看抱怨）師：我們一起看看課后習題旁的插圖，誰來說說“勻稱”“精美別致”的意思？生：“勻稱”是“均勻；比例和諧”的意思。文中指鹿的身體比例和諧、健美。生：“精美別致”的意思是精致美好而與眾不同。師：你們真是太會理解了。再看看這是什么？（課件出示珊瑚和鹿角的圖片）師：珊瑚好看嗎？生：好看。師：珊瑚和鹿角長得像不像？生：像。師：鹿是一直知道自己的角很美嗎？生：不是的。它是在池邊喝水時忽然發(fā)現(xiàn)的。師：你真會讀書。小鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己的鹿角這么美麗，他的心情會是怎樣的？生：很驚喜，很高興。師：真是美麗的鹿角！假如你是課文中的鹿，你會用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？生：自豪、驕傲、高興。師：那就請你們用這樣的語氣讀一讀第2～3自然段吧。（學生讀）師：你們能用下面的句式稱贊自己嗎？（指名說）我的__________多么__________，我的__________多么__________！生：我的眼睛多么明亮，我的嗓音多么動聽！師：聽出來了，你是一位自信、優(yōu)秀的孩子！再看第4自然段，鹿剛剛還挺開心的，這會兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是因為它看到了什么？生：它看到了自己的腿。師：鹿是怎樣評價自己的腿的？生：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”師：（課件出示學生找的句子）請大家?guī)е星閬碜x一讀這句話。（學生讀）師：下面老師想考考大家。你們知道第1課時課中導學單活動二中的幾句話應該用怎樣的語氣來讀嗎？活動二：下列句子該怎樣讀才更有感情呢？選擇合適的語氣填空。（填序號）A．傷心B．得意C．驚訝1．鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”（C）2．鹿皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（A）3．??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?。˙）（學生交流，教師巡視指導。）生：第1題選C，這是鹿突然發(fā)現(xiàn)自己很美，內心感到很驚訝。生：第2題選A，這是鹿在抱怨自己的腿太難看，所以有些傷心。生：第3題選B，此時鹿陷入了自我陶醉之中，對自己的兩只角非常得意。師：同學們的回答都非常正確，準確地把握了鹿的心情變化。師：就在小鹿抱怨時，危險向他逼近了。他看到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。板塊四觀察結構，指導書寫師：下面到了我們學寫字的時間了。（課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配”8個字）同學們，這些是我們這節(jié)課需要書寫的字，咱們一起來讀一讀吧。讀的時候要注意“塘、映、賞”都是后鼻音，“致”是翹舌音。（學生齊讀）師：仔細觀察這些字，我們寫的時候有什么要注意的呢？生：“賞”上寬下窄，要避免字寫得過長，下面是“貝”不是“見”。生：“塘”字右邊的“唐”要注意中間的長橫和豎都要出頭。生：“致、配”要寫得左右等寬；“配”的左邊是“酉”，不是“西”。師：你們的小眼睛真會觀察。那請大家伸出小手和老師一起書空這幾個字的筆畫。（教師范寫，學生書空。）師：請大家拿出學習單，在第1課時課中導學單活動三中寫一寫吧。（學生練寫，教師巡視并指導。）對于這節(jié)課，我覺得有以下幾點做得較好：首先，充分利用多媒體，通過各種圖片來幫助學生理解難懂的詞語；播放視頻直觀感受“鹿”字的演變過程，使學生了解“鹿”字的特別之處。其次，在指導朗讀環(huán)節(jié)，讓學生通過朗讀對課文的主要內容有個初步、感性的認識。第二次朗讀，引導學生抓住文中描寫鹿的語言、動作以及神態(tài)的語句，體會鹿對角和腿的不同態(tài)度，感受他的心情變化，從而實現(xiàn)初讀到品讀的過渡。最后，在此基礎上，總結作者的表達方法，幫助學生體會怎樣把句子寫具體，設計仿寫句子的活動，在課堂上完成語言實踐。設計意圖通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，引入課文的學習。引導學生關注鹿角和鹿腿，讓學生對鹿有初步的印象，并相機教寫生字“鹿”。設計意圖識字教學宜讓學生自主學習，教師注意檢查正音。引導學生借助提示整體感知，理清課文的寫作順序，有助于學生初步把握課文。設計意圖本課要求書寫、評價的字較多，教師要引導學生學會觀察、總結，提高寫字效率。在教學中放手讓學生自己觀察、交流、總結，這樣學生對字的印象會更深刻。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．會寫“傳、哎、獅、追、嘆”5個字。2．學會抓住關鍵詞講故事。3．感悟故事的寓意。能對與故事有關的說法發(fā)表自己的看法。板塊一精心研讀，思考探究師：同學們，上節(jié)課我們認識了一只美麗的小鹿，知道了鹿對自己的角和腿的評價。這節(jié)課我們一起來看看鹿準備離開池塘邊的時候，又發(fā)生了什么故事。請大家默讀第5～7自然段，說說鹿準備離開池塘邊時看到了什么。（學生默讀）生：鹿看到了獅子。師：是呀，遇到了獅子多危險哪，那么后來鹿脫險了嗎？他是靠什么脫險的？生：鹿最后脫險了，是他那有力的長腿幫助他脫險的。師：鹿在逃生的過程中發(fā)生了什么樣的波折呢？生：鹿在逃生過程中鹿角被樹枝掛住了，他差點兒被獅子追上了。師：從遇到獅子到獅口逃生，鹿的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學們完成第2課時課中導學單活動一。活動一：從遇到獅子到獅口逃生，鹿的心情發(fā)生了怎樣的變化？師：我們一起來看這道題，同學們都會填嗎？誰來說一說？生：鹿突遇險境時心里很驚恐。生：鹿腿使其輕松脫險后，鹿很高興。生：鹿角使其再遇險境時，鹿更驚恐了。生：鹿腿使其獅口逃生后，鹿感到很羞愧。師：大家看看鹿的心情變化圖，你們能根據(jù)心情變化曲線圖朗讀第5～7自然段，讀出鹿的心情變化嗎？（學生自由練讀）師：大家能根據(jù)自己的理解，將鹿的心情變化讀出來，非常不錯！請大家再結合文本內容，運用合適的語氣詞想象練說，完成第2課時課中導學單活動二。活動二：根據(jù)鹿的經(jīng)歷，填寫鹿的心理活動。1．鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。鹿長長地舒了一口氣：“幸虧我有四條有力的長腿。”2．正在這時候，糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住了！獅子猛撲過來，鹿嚇壞了：“難道我今天要命喪獅口了嗎？”3．多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿恍然大悟：“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”師：誰來說說你寫的？生：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。鹿長長地舒了一口氣：“幸虧我有四條有力的長腿?！鄙赫谶@時候，糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住了！獅子猛撲過來，鹿嚇壞了：“難道我今天要命喪獅口了嗎？”生：多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿恍然大悟：“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”師：死里逃生的小鹿此時會怎樣重新評價自己的角和腿呢？生：他一定為自己剛才的抱怨而羞愧、后悔。生：我覺得他也一定會非常感激自己有這樣四條有力的腿。板塊二抓關鍵詞，練習講故事師：同學們，學到這里，你們能根據(jù)提示，用自己的話把這個故事講具體、生動嗎？1.關鍵詞提示：角：美麗欣賞差點兒送命腿：難看抱怨獅口逃生2．講故事的要求：盡量用自己的話講故事。讓故事中的主人公“會說話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態(tài)、動作等。把獅口逃生的緊張感和危急感講出來。（學生在小組內練講）師：誰來試試看？生：鹿的角很美麗，鹿對著池水欣賞自己的角；鹿對自己細長的腿卻滿是抱怨，認為腿太難看，配不上美麗的角。后來鹿遇上了獅子，他拼命逃跑，但美麗的角卻掛在了樹枝上，差點兒讓他送了命，而細長的腿卻幫他獅口逃生。師：你把故事大意講清楚了，就是不太生動，這次老師增加了提示的關鍵詞，請同學們再次詳細復述，要求把故事講清楚，講生動。（課件出示關鍵詞提示）鹿角：美麗精美別致欣賞被樹枝掛住了掙脫出來差點兒送命鹿腿：難看噘起了嘴皺起了眉頭抱怨撒開長腿就跑甩在后面獅口逃生生：叢林中有一只美麗的鹿，有一天，它到池塘邊喝水的時候發(fā)現(xiàn)自己的角長得精美別致，它忍不住駐足欣賞，但又覺得自己的腿長得很難看，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨起自己的腿來。就在鹿準備離開時，他發(fā)現(xiàn)一只獅子正悄悄向他逼近。于是他撒開長腿就跑，不一會兒就把獅子甩在后面了。突然鹿的角被叢林的樹枝掛住了，差點兒讓他送了命。他使勁掙扎，拼命向前跑，最終四條細長難看的腿幫他獅口逃生。師：你復述得很完整，還加上了上面的關鍵詞語，通過語調語速的變化，將故事危急關頭的精彩畫面呈現(xiàn)在大家面前了，真不錯！師：學完這個故事后，下面的說法中，你贊成哪一種？說說你的理由。1.美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。2.鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。生：我覺得第二個觀點更好，因為任何東西都有它好的一面，也有它不好的一面。師：是的，任何東西都有它好的一面。大家可以看看“鹿茸的藥用價值”及“鹿角可作為進攻和防御敵人的工具”的資料。（課件出示相關資料）生：任何事物在特定的情境中都有它特有的價值，當然也會有它的局限性，因此不能輕易肯定或否定某些事物。師：說得真好！寓言是生活的一面鏡子。生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂“尺有所短，寸有所長”。任何事物都有自己的價值，我們不能只憑外表去判斷事物的好壞。（板書：萬物各有所長全面看問題）讀寓言故事，不僅要明白故事內容，還要思考這個故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了寓言故事。（板書：寓言讀故事明道理）師：我們已經(jīng)知道了這個寓言故事的寓意，現(xiàn)在大家可以找一找與本課相關的名言，完成第2課時課中導學單活動三。（學生完成習題，全班分享。）活動三：積累與本課相關的名言。1．尺有所短，寸有所長。2.取長補短，相得益彰。3．黃金無足色，