三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5守株待兔新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page10第二單元集體備課本單元以“寓言故事”為主題，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。這4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國(guó)古代寓言、當(dāng)代寓言，也有外國(guó)的伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，也有詩(shī)歌。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)守株待兔21.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。3.能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。讀懂故事，明白道理。4.能借助注釋讀懂文言文。5.能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。陶罐和鐵罐2鹿角和鹿腿2池子與河流1口語(yǔ)交際11.積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。習(xí)作21.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2.能把自己看到的、想到的寫清楚。3.能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。語(yǔ)文園地21.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。3.能仿照例句寫出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語(yǔ)。4.能按照正確的格式寫一個(gè)通知。5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，寫好“艷、靜”等8個(gè)字。6.積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)?？鞓?lè)讀書吧21.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。2.能體會(huì)故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解。3.能感受閱讀寓言故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。5守株待兔1．認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。背誦課文。3．能說(shuō)出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯(cuò)誤。朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文。1．說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。2．能說(shuō)出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯(cuò)誤。隨文識(shí)字多種形式的朗讀整體感知對(duì)比分析多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1．認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3．多維度理解文意，探索學(xué)習(xí)古文的方法。板塊一猜圖激趣，指導(dǎo)書寫師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二單元。請(qǐng)大家翻到第二單元的單元篇章頁(yè)，讀一讀上面的幾句話，猜一猜：這個(gè)單元的課文都是什么體裁呢？生：這個(gè)單元的課文都是寓言故事。師：說(shuō)得非常對(duì)。寓言是生活的一面鏡子?！白x寓言故事，明白其中的道理”就是本單元的語(yǔ)文要素。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們不僅要理解寓言故事的內(nèi)容，還要明白故事中蘊(yùn)含的道理。本單元的習(xí)作目標(biāo)是什么呢？哪位同學(xué)來(lái)回答？生：把圖畫的內(nèi)容寫清楚。師：本單元的習(xí)作是看圖作文，要求是把圖畫的內(nèi)容寫清楚。習(xí)作時(shí)不僅要按順序觀察圖畫，還要根據(jù)圖畫展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。師：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文。首先老師要給大家介紹一位會(huì)講故事的人，請(qǐng)看大屏幕。哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀呢？（指名讀）韓非（約公元前280年—公元前233年），戰(zhàn)國(guó)末期思想家，法家主要代表人物，與李斯同為荀子的學(xué)生。師：韓非寫了很多我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢屛覀円黄饋?lái)看看。請(qǐng)同學(xué)們看圖猜故事。（課件出示《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《老馬識(shí)途》《守株待兔》的故事插圖，學(xué)生對(duì)照插圖猜故事名。）師：《守株待兔》就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事。（板書：5守株待兔）書寫“待”字時(shí)，字橫畫之間的距離要分布均勻。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。（學(xué)生齊讀課題）師：讀了課題，誰(shuí)能猜想一下題目是什么意思？生：借助書上的注釋，我知道“株”是樹樁的意思。師：對(duì)，“守”是守候的意思，“待”是等待的意思，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“守株待兔”的字面意思嗎？生：“守株待兔”就是守候著樹樁等待兔子的到來(lái)。板塊二初讀課文，識(shí)字學(xué)詞師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，重點(diǎn)句子可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）師：剛才大家都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)讀給大家聽一聽。（指名讀）師：剛才這位同學(xué)讀得真不錯(cuò)！文中這四個(gè)字，大家能讀準(zhǔn)嗎？（課件出示“宋、耕、釋、冀”四個(gè)字；指名學(xué)生讀，讀對(duì)了，其他學(xué)生就跟讀三遍。）師：讀的時(shí)候要注意“宋”是平舌音，“釋”是翹舌音，“耕”是后鼻音。師：會(huì)認(rèn)字掌握了，請(qǐng)大家看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字。（課件出示本課會(huì)寫字）師：我們先來(lái)看看“耕”字，這個(gè)字的部首是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：“耕”字的部首是耒字旁。師：對(duì)，這個(gè)偏旁也是本課的一個(gè)見面字（未做識(shí)寫要求的字）。大家一起讀一讀。（學(xué)生齊讀三遍）師：誰(shuí)知道這個(gè)“耒”字的意思？生：“耒”是指古代用來(lái)耕田的一種農(nóng)具。師：你是怎么知道的呢？生：我是從書上的注釋知道的。師：看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)，知道關(guān)注書中的注釋。“耒”是一種帶齒的農(nóng)具。大家猜猜“耕”字中的“井”是什么意思呢？生：我猜“耕”字中的“井”是水井。生：我猜“耕”字中的“井”是耕田、種田的意思。師：“耕”字中的“井”是指田地。古時(shí)候有一種田叫“井田”，“耕”就是在田地里耕作種田。師：瞧，結(jié)合字形，我們就能知道字的意思。你能給“耕”組些什么詞呢？生：耕種、耕地。師：在這幾個(gè)會(huì)寫字中，還有一個(gè)部首你們認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示“釆”）生：這是“釋”字的部首。師：仔細(xì)觀察“釆”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：它有點(diǎn)兒像“采”，但不是“采”，因?yàn)樗厦娌皇亲ψ诸^。師：對(duì)，這個(gè)部首念biàn，它的上部不是爪字頭。大家一起讀。（學(xué)生讀三遍）師：請(qǐng)大家伸出小手，我們一起書空。（教師范寫，學(xué)生書空。）師：其他幾個(gè)會(huì)寫字，書寫時(shí)有沒(méi)有需要注意的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：“守、宋”上部都是寶蓋頭。生：“株、待”要寫得左窄右寬。生：“觸、頸”左右等寬，“頸”左邊最后一筆是提?！捌洹弊謾M畫間隔要均勻。師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，在第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一中寫一寫吧。（學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）板塊三讀出節(jié)奏，整體感知師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文，根據(jù)老師的朗讀，試著在學(xué)習(xí)單上劃分課文的朗讀節(jié)奏。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，教師朗讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。）師：同桌之間互相讀一讀吧。（同桌之間互讀，核對(duì)答案。）師：“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！闭l(shuí)來(lái)讀出你劃分的朗讀節(jié)奏？（指名讀）師：你這句讀得好，和老師的節(jié)奏一樣。誰(shuí)愿意讀最后一句？（指名讀）師：你的停頓讀得特別棒，請(qǐng)坐?，F(xiàn)在我們合作讀一讀，請(qǐng)看大屏幕。（師生合作讀，教師讀提示語(yǔ)，學(xué)生讀課文。）在很久很久以前，（宋人有耕者）。耕者有田，（田中有株）。忽見一兔，（兔走/觸株，折頸而死）。耕者（因釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔）。可是，（兔不可復(fù)得，而身為/宋國(guó)笑）。師：通過(guò)剛才的朗讀，大家發(fā)現(xiàn)文言文的特點(diǎn)了嗎？生：文言文篇幅短小，內(nèi)容很簡(jiǎn)潔。師：對(duì)，文言文的特點(diǎn)是行文簡(jiǎn)練。學(xué)習(xí)文言文，你們有哪些好的妙招？（板書：讀懂文言文的妙招）生：我讀文時(shí)，遇到不懂的字詞，會(huì)查工具書，理解字義、詞義。（板書：查工具書）生：我會(huì)借助書中的插圖猜測(cè)故事大意。（板書：借助插圖）師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“兔走觸株”中的“走”是什么意思？生：我借助注釋，知道了這句話中的“走”是跑的意思。（板書：借助注釋）師：太棒了！下面請(qǐng)同學(xué)們借助課文插圖和注釋，嘗試讀懂小古文的意思。（同桌合作，一人讀課文，一人說(shuō)意思，再交換說(shuō)一說(shuō)。）師：誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意呢？可以借助第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三來(lái)嘗試說(shuō)。（學(xué)生完成活動(dòng)三，教師指名說(shuō)。）活動(dòng)三：借助提示，嘗試著概括課文大意。宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，就放下手里的農(nóng)具，整天守在樹樁旁邊，希望再次撿到撞死的兔子。最后農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫自己也被宋國(guó)人笑話。師：農(nóng)夫就在那兒等啊等啊，他為什么等？生：他想再撿到撞死的兔子。師：請(qǐng)用原文說(shuō)一說(shuō)。生：冀復(fù)得兔。師：那他再次撿到兔子了嗎？生：沒(méi)有。師：原文中是怎么說(shuō)的？生：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。師：他等到的是什么？生：等到了別人的嘲笑。師：看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這篇小古文的意思。小古文言簡(jiǎn)意深，一個(gè)字常常有幾種意思。剛才大家通過(guò)借助注釋、借助課文插圖等方法讀懂了小古文的意思，真了不起。板塊四總結(jié)拓展，熟讀成誦師：農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，如果你是農(nóng)夫，此時(shí)，你會(huì)想些什么？生：農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，他想：怎么兔子還不來(lái)？生：農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，他想：我今天多坐一會(huì)兒，會(huì)不會(huì)等到更多的兔子呢？師：大家的想象力非常豐富，農(nóng)夫沒(méi)等來(lái)兔子，卻等來(lái)了別人的嘲笑。如果讓你勸勸農(nóng)夫，你打算怎么說(shuō)？生：如果讓我勸勸這個(gè)農(nóng)夫，我想對(duì)他說(shuō)：“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，只有自己勤懇勞作，才會(huì)有所收獲?！鄙喝绻屛覄駝襁@個(gè)農(nóng)夫，我想對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)醒一醒，沒(méi)有付出怎么會(huì)有收獲呢？別做白日夢(mèng)了！”師：你們說(shuō)得太好了?，F(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鹪俅未舐曌x課文，讀出古文的韻味。（課件配樂(lè)，學(xué)生齊讀。）師：大家不光讀出了節(jié)奏，還讀得很熟練。現(xiàn)在難度提升，請(qǐng)大家看課件。宋人有耕者。田中________。兔走_(dá)_______，折頸________。因釋其耒_____________，冀__________。兔____________，而身為__________。師：現(xiàn)在你們能不看課本，將橫線部分補(bǔ)齊并讀出來(lái)嗎？誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)？（學(xué)生展示）師：你做得很棒！難度再次升級(jí)，還有誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？（指名學(xué)生背誦）宋人________。田中______。兔走_(dá)_____，__________。因______________，__________。兔__________，______________。師：同學(xué)們都太棒了！現(xiàn)在老師不給任何提示，你們還能背出來(lái)嗎？（全班齊背）師：這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了借助漢字字形結(jié)構(gòu)以及注釋、插圖等方法來(lái)理解文言文的意思，并能熟練地讀背課文，真棒！這篇課文雖然篇幅短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從示范朗讀入手，再?gòu)淖忠?、字義節(jié)奏方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，把句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎(chǔ)。其次，在理解古文內(nèi)容上，我注重教會(huì)學(xué)生借助插圖和注釋，理解句意。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這則寓言故事較為熟悉，只要利用好插圖和注釋，學(xué)生完全能理解句意。這也是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)很重要的方法。設(shè)計(jì)意圖單元篇章頁(yè)揭示了這個(gè)單元的閱讀主題和語(yǔ)文要素以及習(xí)作要求。從單元篇章頁(yè)入手，可以幫助學(xué)生整體把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)看圖片，猜故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然地引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事，拉近學(xué)生與文本的距離，降低課文學(xué)習(xí)的難度。隨文識(shí)字能有效落實(shí)文言文字詞的積累。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生自讀、教師范讀等多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感受文言文的韻味，為正確理解課文的意思打下基礎(chǔ)，同時(shí)為背誦課文作好鋪墊。借助注釋和課文插圖，理解重點(diǎn)字句的意思，疏通文意，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上背誦古文，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1．復(fù)習(xí)《守株待兔》的故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。2．閱讀“閱讀鏈接”，了解《南轅北轍》的故事內(nèi)容，知道乘車人犯的是什么錯(cuò)誤，與同學(xué)交流。板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講述故事師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《守株待兔》這則寓言，下面我們一起來(lái)背誦這篇課文。（全班背誦）師：大家背得真棒。文中藏著的這些生字詞，你們還會(huì)寫嗎？請(qǐng)?jiān)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一中寫一寫吧。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，學(xué)生完成題目，教師核對(duì)答案。）師：同學(xué)們不僅字音讀得準(zhǔn)確，書寫也很正確。我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（教師板書課題）師：誰(shuí)還記得上節(jié)課我們是怎樣弄懂這篇課文的？說(shuō)說(shuō)你用的方法。生：我是借助書中的注釋來(lái)理解課文的。生：我利用課文插圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容。生：文中有的句子我是結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)的。師：說(shuō)得很好，現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二中的思維導(dǎo)圖，理清故事的發(fā)展過(guò)程呢？（指名說(shuō)）活動(dòng)二：用原文中的句子補(bǔ)全下面的思維導(dǎo)圖。生：經(jīng)過(guò)是“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”；結(jié)果是“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑”。師：根據(jù)剛才的思維導(dǎo)圖，誰(shuí)來(lái)用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽？（指名說(shuō)）生：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫在田地里干活。他的田地里面有一個(gè)大樹樁。有一天，一只兔子急匆匆地跑過(guò)來(lái)，撞在樹樁上，折斷脖子死了。于是，農(nóng)夫放下農(nóng)具，從此不干活了，整天守在樹樁旁邊，希望可以再得到撞死的兔子。撞死的兔子是不可能再次得到了，而他自己也被宋國(guó)人笑話。板塊二讀懂故事，感悟道理師：故事講完了，農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被別人笑話呢？生：因?yàn)榇蠹叶贾擂r(nóng)夫的做法很愚蠢，他不可能再撿到撞死的兔子。生：因?yàn)樗氩粍诙@，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子。生：他天天等著兔子撞死，把偶然發(fā)生的事當(dāng)成常有的事。（板書：偶然發(fā)生）師：是的，他偶然撿到一只兔子，就以為——生：以后都能撿到兔子。師：你們知道這叫什么心理嗎？生：這是一種想靠好運(yùn)氣獲得成功的心理。師：這叫僥幸心理。農(nóng)夫抱著僥幸心理做事，結(jié)果必然是——（板書：僥幸心理必然結(jié)果）生：什么都得不到！生：一無(wú)所獲。師：說(shuō)得好！那么，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？生：做事不能抱僥幸心理，不能總想著不勞而獲。生：懷著僥幸心理做事，想要不勞而獲，結(jié)果就會(huì)一無(wú)所獲。師：看來(lái)大家都已經(jīng)明白了這篇寓言故事所蘊(yùn)含的道理，那么請(qǐng)同學(xué)們看第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，選一選。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，學(xué)生做題，教師核對(duì)答案。）板塊三閱讀鏈接，拓展延伸師：學(xué)習(xí)了《守株待兔》這個(gè)故事，我們感受到了寓言故事的魅力。接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《南轅北轍》。（學(xué)生自由朗讀故事，教師板書：南轅北轍。）師：故事中有你們不懂的詞語(yǔ)嗎？生：我不理解“盤纏”這個(gè)詞。師：哪位同學(xué)能幫助他？生：我從古裝電視劇里知道“盤纏”就是古代的錢。師：你能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，這也是一種方法。還有哪些詞不理解？生：我不懂“把式”的意思。師：誰(shuí)知道“把式”指什么？生：我從古文詞典中查到“把式”指的是趕車的人。師：那“我的車夫是個(gè)好把式”中的“好把式”是什么意思呢？生：好車夫。師：還有字詞方面的問(wèn)題嗎？生：沒(méi)有了。師：那我可要考考你們了，（出示“轅”“轍”的字卡）你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的字形，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是車字旁，可能都跟車有關(guān)。師：真聰明。老師這有兩幅圖，可以幫助大家理解轅和轍。（課件出示轅和轍的圖片）誰(shuí)知道這兩個(gè)字的意思？生：我預(yù)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)查字典知道“轅”指車轅子，是車前駕牲畜的部分，“轍”就是車轍，指車輪軋的痕跡。師：第一遍讀課文為我們理解短文掃清了字詞的障礙。現(xiàn)在，讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀短文，想一想：故事中的坐車人錯(cuò)在哪里？故事要告訴我們什么道理呢？（學(xué)生默讀短文，認(rèn)真思考。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中的坐車人錯(cuò)在哪里？生：坐車人明明要去南邊的楚國(guó)，卻硬要往北走。師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（板書：行動(dòng)和目的相反）師：他這樣做的結(jié)果是什么？你還讀出了什么？生：他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。（板書：則會(huì)徒勞無(wú)功）坐車人不聽別人的勸告，很固執(zhí)，很愚蠢。師：坐車人想到南邊的楚國(guó)去，卻駕車往北走。他的行動(dòng)和目的相反，何其愚蠢！師：在你的生活中，