三年級語文下冊第七單元口語交際：勸告新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page1口語交際：勸告1.能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，嘗試勸告別人。2.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人。能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。雙向交際情境演示多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：板塊一故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)口語交際“勸告”。大家知道什么是“勸告”嗎？生：我查字典知道了，勸告的意思是“用道理說服人，使之改正錯(cuò)誤或接受意見”。師：說得很正確，那怎樣才能“使之改正錯(cuò)誤或接受意見”呢？關(guān)鍵點(diǎn)是什么？生：用道理說服人。師：很好，以理服人才能勸人。其實(shí)啊，要想勸告的效果好，還有很多小技巧呢。我們先來看一個(gè)故事，看完之后請大家說說你領(lǐng)會到的勸告技巧。（課件出示小故事《一碗餛飩》）師：老婆婆說了什么話把小女孩勸回了家？老婆婆的勸說好在哪里？生：老婆婆用一碗餛飩和十多年的飯形成鮮明的對比，打動(dòng)了小女孩，她的話很有道理，以理服人。生：老婆婆的話不僅有道理，她還以情動(dòng)人，女孩被感動(dòng)了，所以回到了自己的家。師：正是老婆婆的一番勸告，女孩才茅塞頓開，重新回到了媽媽身邊，看來勸告還真是一門學(xué)問。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)口語交際的本領(lǐng)：勸告。（板書課題：勸告）板塊二討論勸說，換位思考師：讓我們一起翻開課本第93頁。丁零零，下課了，真開心！當(dāng)你走出教室，卻發(fā)現(xiàn)了這驚人的一幕，你會怎么想呢？（課件出示一個(gè)小學(xué)生下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑的畫面）師：針對這一現(xiàn)象，你預(yù)習(xí)時(shí)提出了什么問題呢？（出示課前預(yù)學(xué)單）生：這樣做是否符合學(xué)校規(guī)定呢？這樣往下滑會產(chǎn)生什么后果呢？我還想問，他知道這樣做很危險(xiǎn)嗎？師：看到這種情景，如果你在他旁邊，你會怎么辦？生：我會勸告他，這樣做很危險(xiǎn)，要他趕緊下來。師：是呀，這種行為實(shí)在太危險(xiǎn)了，三位高年級的同學(xué)都對他進(jìn)行了勸告。師：誰來讀一讀大哥哥、大姐姐的話？（指名三位學(xué)生讀）師：你覺得這個(gè)同學(xué)會接受誰的勸告呢？為什么？小組討論一下。（小組討論）師：組內(nèi)派代表說說故事中的小朋友聽完這三種勸告，分別會有怎樣的感受？生：前兩位同學(xué)說話的語氣實(shí)在太嚴(yán)厲了。第二位同學(xué)完全是指責(zé)的語氣，讓人聽了很不舒服。生：第三位同學(xué)的語氣比較委婉，容易讓人接受。生：我喜歡第三位同學(xué)的勸告，因?yàn)槲夷軓乃脑捳Z里感受到對人的關(guān)心，而不是責(zé)備。師：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同學(xué)的勸告呢？我們一起來看看小朋友都是怎么回答的吧！·我知道怎么做，不用你管！·你是誰??？憑什么管我！·謝謝你，我知道了，我不會再這樣玩了。師：三種勸告方式，有什么不同？為什么第三種更容易接受呢？請小組分析一下三種說法的語言特點(diǎn)。（小組討論）生：第三位同學(xué)的話，不僅指出了小朋友的錯(cuò)誤，還從小朋友的角度進(jìn)行勸告，為小朋友著想，這樣更容易讓人接受。（板書：為別人著想）生：第三位同學(xué)的勸告，態(tài)度也很親切委婉。（板書：說話語氣不指責(zé)）師：為什么不接受其他兩名同學(xué)的勸告呢？生：第二位同學(xué)的勸告是嚴(yán)厲的指責(zé)，讓人很難接受。生：第一位同學(xué)雖然指出了他的錯(cuò)誤行為，卻是站在其他人的角度勸說，沒站在這個(gè)小朋友的角度替他想，也不太好讓人接受。師：我們來對比總結(jié)一下三位同學(xué)的勸告。大家可以看出，第三位同學(xué)是站在對方的角度，用關(guān)心的語氣來進(jìn)行勸告，所以更容易令人接受。師：勸告別人真是一門學(xué)問，從剛剛的討論中，我們知道了要?jiǎng)窀娉晒?，需要注意以下兩點(diǎn)?！ぷ⒁庹f話的語氣，不要用指責(zé)的口吻。·多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。師：請大家一齊讀讀課件中的要點(diǎn)吧。（學(xué)生齊讀）板塊三模擬情境，體悟感知師：其實(shí)在我們身邊還有很多不良行為需要及時(shí)制止，也需要我們好好勸告。如果是你，當(dāng)自己的親人有做得不當(dāng)?shù)牡胤?，你該怎么勸告呢？?dāng)遇到陌生人不遵守社會規(guī)則，你會進(jìn)行勸告嗎？你會怎么說呢？下面請兩位同學(xué)合作，選擇下列一個(gè)情境進(jìn)行模擬。（學(xué)生表演）活動(dòng)一：請兩位同學(xué)合作，選擇下列一個(gè)情境進(jìn)行模擬，一位同學(xué)扮演主人公，另一位同學(xué)進(jìn)行勸說，其他同學(xué)觀察、評議。情境一：爸爸隨手將擦過嘴的衛(wèi)生紙丟在路上，頭也不回地往前走。情境二：一位騎電動(dòng)車的阿姨見路口通過的車輛不多，就闖紅燈沖到了馬路對面。生：（情境一）爸爸，城市是我家，環(huán)境靠大家，您把用過的衛(wèi)生紙丟在路上，會影響我們生活環(huán)境的美觀，還會加重清潔工人的工作量。如果有客人來我們家做客時(shí)隨地扔垃圾，您也會覺得不好吧？生：（情境二）阿姨，闖紅燈是很危險(xiǎn)的，現(xiàn)在城市里面汽車那么多，汽車的速度那么快，如果您騎到半路突然來了一輛汽車，那您就可能會受傷喲！師：你們覺得他倆的勸告成功嗎？生：我覺得第一位同學(xué)的勸告很成功，在對長輩進(jìn)行勸說時(shí)注意了說話的語氣。生：我覺得第二位同學(xué)的勸告也很成功，勸告時(shí)都是從對方的角度著想，這樣很容易讓人接受。師：你們也會在生活中成功勸告別人嗎？（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）活動(dòng)二：表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。下列勸告最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）A.你怎么能玩電腦游戲呢？太浪費(fèi)時(shí)間了，浪費(fèi)時(shí)間就等同于浪費(fèi)生命。B.表哥，你一整天都在玩電腦游戲嗎？你太不勤奮了！C.表哥，你可以每天玩電腦游戲，只要你開心就行。D.表哥，請不要一直玩電腦游戲，那樣特別傷害你的眼睛！板塊四反思過程，總結(jié)要點(diǎn)師：生活中的勸告不可能一帆風(fēng)順，如果勸告沒被采納，你會怎么辦？生：勸告不一定一次就能成功，一定要有耐心，不要用指責(zé)的語氣，要多為對方著想，可以多試幾次。生：如果這一次勸告不成功，我們可以反思一下是不是勸告的方法不對，可以換一種方法試試。師：說得很好，無論勸告結(jié)果如何，我們要注意調(diào)整自己的心態(tài)，不必強(qiáng)求。我們來看一看老師總結(jié)的勸告需要注意的事項(xiàng)。·選擇最容易成功的勸說方式?！窀娴膱龊弦m宜，勸告時(shí)可以給出建議?！ぷ⒁庥^察對方的表情和反應(yīng)，懂得保護(hù)自己。板塊五拓展名言，引導(dǎo)積累師：古往今來，有許多成功勸慰的事例，如高適曾勸董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人珍惜時(shí)間的，也可以是勸人要誠實(shí)守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三）生：我知道勸人要珍惜時(shí)間的名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。生：我知道勸人要誠實(shí)守信的名言：小信成則大信立。生：我知道勸人要有寬廣胸懷的名言：海納百川，有容乃大。師：同學(xué)們知道的有關(guān)勸告的名言可真不少！漫長的歷史長河里關(guān)于成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以課后收集了解更多這樣的小故事。這節(jié)課我們學(xué)勸告，練勸告，最后會勸告，大家的表現(xiàn)都很精彩。今后在學(xué)習(xí)和生活中如果遇到不好的現(xiàn)象，請大家學(xué)以致用，人人爭當(dāng)“勸告小達(dá)人”?？谡Z交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容，意在將口語交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系。課本中設(shè)計(jì)的話題情境比較貼近學(xué)生生活，但內(nèi)容有限。因此教學(xué)中我增補(bǔ)了一些情境去訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中達(dá)到融會貫通。后面，我借助對“勸告不成功，怎么辦”的思考，引導(dǎo)學(xué)生對于自我人身安全的思考，同時(shí)提高其抗挫能力。而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖由故事導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生的興趣。同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，揭示學(xué)習(xí)主題，帶著目標(biāo)進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過交流，來體會不同勸告方式的不同感受，并比較其效果，在交流探討的同時(shí)，讓自己也能受到良好的啟迪和教育。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生選擇情境進(jìn)行操練，將勸告