大數(shù)據(jù)時(shí)代下經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

大數(shù)據(jù)時(shí)代下經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，人才在國(guó)有企業(yè)中的重要性越來(lái)越顯著，通過(guò)加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與開發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)有企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，文章提出了優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的建議，即：基于調(diào)查研究，明確專業(yè)定位;基于融合創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)特色課程;基于資源整合，培養(yǎng)專業(yè)師資。旨在為經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)創(chuàng)新提供參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代;經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);人才培養(yǎng)創(chuàng)新

引言

為進(jìn)一步順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，部分高校開始對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)上結(jié)合大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)方向）、市場(chǎng)營(yíng)銷（大數(shù)據(jù)營(yíng)銷方向）、金融工程（金融大數(shù)據(jù)方向）等本科專業(yè)。然而，這些人才培養(yǎng)創(chuàng)新的方法并非都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因?yàn)楹?jiǎn)單的組合不一定能實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。為此，本文分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新存在的問(wèn)題，從不同的角度分析這些問(wèn)題的成因，在此基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的建議。

1經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新存在的問(wèn)題

1.1專業(yè)定位不清晰

專業(yè)定位必須符合社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)又要體現(xiàn)出差異與特色。為了培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的大數(shù)據(jù)人才，高校緊密結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，基于其在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的應(yīng)用，將大數(shù)據(jù)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相融合，在不同的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中設(shè)置了大數(shù)據(jù)方向。然而，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，部分高校在專業(yè)定位中提到了大數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)技能的培養(yǎng)，但并沒(méi)有涉及如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題。因此，造成專業(yè)定位不清晰、人才培養(yǎng)目標(biāo)空泛的局面：雖然考慮到大數(shù)據(jù)的重要性與能力培養(yǎng)，但是卻沒(méi)有明確大數(shù)據(jù)的具體應(yīng)用場(chǎng)景，沒(méi)有找到大數(shù)據(jù)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相融合的點(diǎn)。那么培養(yǎng)出的學(xué)生在就業(yè)時(shí)可能會(huì)面臨這樣的尷尬境地，似乎掌握一些大數(shù)據(jù)分析技能，但又不知如何與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合去解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，最終可能依然從事的是傳統(tǒng)工作。

1.2課程體系不匹配

第一，關(guān)于大數(shù)據(jù)分析的相關(guān)課程太少。如河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)開設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷（大數(shù)據(jù)營(yíng)銷方向）的核心課程中只有大數(shù)據(jù)營(yíng)銷和商業(yè)數(shù)據(jù)分析兩門課與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)。第二，計(jì)算機(jī)類課程未與專業(yè)方向相融合。如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)（大數(shù)據(jù)方向）課程體系分為會(huì)計(jì)專業(yè)課程、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程、計(jì)算機(jī)類課程。這三者之間的聯(lián)系度低，缺少大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合的課程，即如何利用大數(shù)據(jù)來(lái)解決會(huì)計(jì)問(wèn)題?？梢?jiàn)，課程體系設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，未能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色，很難滿足社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求。其實(shí)，核心問(wèn)題在于課程體系中很少涉及經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景的特色課程。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代下經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略

2.1基于融合創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)特色課程

在課程體系設(shè)計(jì)中，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理和大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)課程，通常不需要考慮融合創(chuàng)新。不過(guò)，對(duì)于大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐類的課程，必須開展融合創(chuàng)新以體現(xiàn)出特色。如會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)方向）至少要涉及會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)挖掘與分析、大數(shù)據(jù)稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷（大數(shù)據(jù)營(yíng)銷方向）的課程內(nèi)容必須包括基于大數(shù)據(jù)的用戶畫像、廣告精準(zhǔn)投放等。為此，高校要避免將經(jīng)濟(jì)管理課程與大數(shù)據(jù)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單拼接，而要圍繞企業(yè)實(shí)踐中的具體問(wèn)題開展融合創(chuàng)新。這樣形成的特色課程才會(huì)更具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，學(xué)生通過(guò)此類課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能初步掌握知識(shí)與技能，從而利用大數(shù)據(jù)解決問(wèn)題。目前，高校在課程的融合創(chuàng)新上不具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楦咝翰痪邆浼婢呓?jīng)濟(jì)管理知識(shí)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的人才，為此需要聯(lián)合具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2.2在培養(yǎng)方案上求準(zhǔn)，提升技能型人才培養(yǎng)的科學(xué)性

第一，需求分析。企業(yè)應(yīng)當(dāng)梳理、了解現(xiàn)有的技能型人才所具有的專業(yè)能力以及技術(shù)水平，然后根據(jù)企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃情況，確定企業(yè)在今后的發(fā)展過(guò)程中需要怎樣的人才，有條件的企業(yè)應(yīng)形成企業(yè)技能型人才隊(duì)伍建設(shè)的中長(zhǎng)期規(guī)劃或者3～5年的規(guī)劃，確定企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)制定技能型人才培養(yǎng)工作的主要工作任務(wù)、重點(diǎn)舉措和年度的行動(dòng)計(jì)劃，等等。

第二，培訓(xùn)方案制定。企業(yè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同類型技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)制定出一套較為科學(xué)的培訓(xùn)方案，方案中應(yīng)當(dāng)細(xì)化本次培訓(xùn)需要解決的問(wèn)題點(diǎn)，確認(rèn)理論知識(shí)掌握內(nèi)容、技能提升要求等受益預(yù)期，著重突出技能型人才的應(yīng)用能力并提升其實(shí)際操作水平的訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，確保該項(xiàng)方案具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值以及針對(duì)性，使培訓(xùn)受益最大化。

第三，培訓(xùn)內(nèi)容多樣性。企業(yè)開展培訓(xùn)工作的主要目的不但是讓員工能夠再次進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也是為了幫助員工提升其綜合素養(yǎng)，所以涉及的培訓(xùn)內(nèi)容也必須是多樣性的，可以是崗位必備知識(shí)和技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，也可以結(jié)合企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造和新項(xiàng)目引進(jìn)等，開展新技術(shù)、新工藝、新材料等相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。在最理想的情況下，甚至可以將員工培養(yǎng)為能夠勝任多個(gè)技能崗位的全能型技能人才，此外，員工還需要在參與培訓(xùn)的過(guò)程中掌握崗位協(xié)調(diào)與組織等方面的能力，從而使其能夠更加有條不紊地開展工作。

2.3構(gòu)建符合實(shí)際的人才培養(yǎng)機(jī)制

國(guó)有企業(yè)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力要與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行完善，具體如下：（1）完善師帶徒的人才培養(yǎng)措施。選擇企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀的管理者、業(yè)務(wù)骨干、專家，在思想、業(yè)務(wù)等方面對(duì)年輕員工進(jìn)行傳、幫、帶，明確培養(yǎng)責(zé)任及階段性目標(biāo)，配套建立“師徒工作常規(guī)”、“師徒成長(zhǎng)檔案”、“師徒成果匯報(bào)”、“青藍(lán)工程”考核制度、“師徒獎(jiǎng)勵(lì)”制度，達(dá)到年輕員工在業(yè)務(wù)上一年入門、兩年合格、三年能勝任、五年成為業(yè)務(wù)骨干的效果。為企業(yè)發(fā)展提供人才支撐，以此形成“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，促進(jìn)企業(yè)員工隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，加快推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)。（2）注重員工系統(tǒng)性培養(yǎng)。國(guó)有企業(yè)員工培養(yǎng)要結(jié)合實(shí)際，在職稱申報(bào)、職業(yè)資格考試、獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)、學(xué)歷提升、企業(yè)管理等方面上進(jìn)行訂單式跟蹤培養(yǎng)，單位梳理職稱申報(bào)、職業(yè)資格考試、獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)及學(xué)歷提升的資格條件，以及員工在管理方面的缺項(xiàng)，單位和員工共同制定員工個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，加之出臺(tái)相關(guān)的物質(zhì)激勵(lì)制度，取考核方式對(duì)定期培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)估，不斷改進(jìn)和完善培養(yǎng)管理工作，真正培養(yǎng)出符合單位發(fā)展需要和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃匹配的專業(yè)型人才隊(duì)伍。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始設(shè)立大數(shù)據(jù)方向，這種專業(yè)改革順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。從高校實(shí)踐來(lái)看，只有少部分高校有清晰的專業(yè)定位以及與之相契合的人才培養(yǎng)方案。其實(shí)，多數(shù)高校對(duì)人才培養(yǎng)認(rèn)知不足，融合創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，資源整合力度