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文檔簡介
信息技術應用于音樂教學的幾點感悟獲獎科研報告摘
要:我參加了華東師范大學舉行的中小學教師現(xiàn)代信息技術提升工程的線上學習,感受頗深:信息技術的價值,已成為我們每個音樂教師必須要不斷深入研究與探索的課題。嘗試音樂教學利用現(xiàn)代信息技術使教學集圖文聲像多形態(tài)信息為一體,突破傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制,將音樂形象化,開闊學生的音樂視野,使學生感受音樂的內(nèi)涵,有效激發(fā)學生的學習興趣,提高學生感受美、欣賞美的能力。
關鍵詞:信息技術;音樂課堂;容量;興趣;審美;反思
一、現(xiàn)代信息技術的運用,給音樂課程帶來了生機和活力
(一)擴充了課堂教學容量,優(yōu)化了音樂教學效果
1、課堂教學設計形式的多樣性、內(nèi)容的形象化,需要老師選用更多的圖像資料,并制成課件,來加深學生的感性認識。比如我在上《動物說話》這一課時,根據(jù)課堂教學的需要,我收集了小雞、小鴨、小青蛙、小貓、小狗等一些小動物的圖片,進入到學生的視線,再配以范唱歌曲和教師的動作模仿,從而活躍了課堂氣氛。
2.創(chuàng)設意境,突破教學難點,使音樂課堂變新。我國音樂理論家修海林認為:“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中,又存在于音樂的再現(xiàn)中”。在教學活動中,創(chuàng)設教學意境對學生顯得尤為重要。我在上《國旗國旗真美麗》這一課時,通過看賞國旗圖片,欣賞我校升旗儀式的視頻錄像,體會國旗巨大的作用,激發(fā)學生的熱情。
(二)激活教材,提高教學效率,使音樂課堂變活
現(xiàn)處于視聽世界,與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學模式,這些已引不起學生學習音樂的興趣。而多媒體教學手段的應用,圖文聲像,一片生機,給音樂課注入了充分的興趣和活力,比如我在上《詠鵝》這一課時,首先以猜謎語的方式導入,然后再出示鵝的圖片來揭題,進入歌詞教學,再配以范唱曲,以及老師的動作模仿示范,學生便主動學起來了,整個課堂氣氛輕松活躍,效果很好。
二、現(xiàn)代教育技術的運用,培養(yǎng)了學生的綜合能力
(一)信息技術應用到音樂教學中,培養(yǎng)了學生主動參與的熱情
自從將電教媒體引入音樂課后,因為錄音、錄像、電視、多媒體計算機等現(xiàn)代教學手段,具有豐富表現(xiàn)力,它能提供直觀、多彩生動的形象,把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)。例如,我在教學欣賞課《森林狂歡曲》時,利用畫面和聲音的緊密結合,視聽同步,形象生動,形成了有機的動態(tài)場景,把森林里多種動物友好相處,盡情狂歡的場景展現(xiàn)在學生的面前,創(chuàng)設了學生扮演小動物,隨著音樂一起活動的情境,這就是我們做的音樂游戲。為學生理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路,開闊了視野。
(二)信息技術應用到音樂教學中,激發(fā)學生的實踐能力
傳統(tǒng)的音樂教學只重視了教師的“教”,而忽視了學生的“學”,在學生中出現(xiàn)了“學生喜歡音樂,而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象”。多媒體計算機在音樂教學中的使用,可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式,學生一改被動接受知識的地位,通過雙向交流,積極主動地參與到教學過程中去。比如,這次國培我看的一堂錄像課《京韻》,教師在網(wǎng)絡化教室運用多媒體技術進行教學,每個學生可以共享音樂創(chuàng)作軟件,充分利用教師提供的資源,學到了京劇的起源,所用的行當以及京劇中的唱腔、念白、做工和精彩對打等知識,還實踐了京劇的表演,提高了學生的音樂素養(yǎng),體驗到實踐操作的樂趣,從而獲得很好的學習效果。
(三)信息技術應用到音樂教學中,提高了學生的審美能力
音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術美的,提高學生音樂審美能力、而實現(xiàn)審美教育的關鍵,是要積極創(chuàng)造條件,加速教育現(xiàn)代化。在音樂教學中充分運用信息技術網(wǎng)絡,為學生學習音樂提供了一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息,引導學生去感受美、欣賞美和理解美,啟迪學生去想像美與創(chuàng)造美,充分發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造才能,切實提高他們的審美能力。
(四)信息技術應用到音樂教學中,可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神
隨著網(wǎng)絡的進一步普及,在推進教育信息化的進程中,學校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室,讓學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。例如,教師可以自己設計、制作課件或微課程,發(fā)到校園網(wǎng)共享,讓學生先自學,再在課堂上相互交流,以實施對學生面廣量大的指導,使學生的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定,另外,對學習能力較弱一些的學生來講,通過自己的努力,能在自己選擇的練習中獲得成功,建立學生的自信心。全體學生還可以通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流,提高自主學習和合作學習的能力,這就是翻轉課堂的理念。
三、信息技術與音樂教學有效整合的思考
事物都是有兩面性,現(xiàn)代信息技術雖然有它特有的優(yōu)勢,但是如果使用不當,也會有一些弊端。我在教學實踐中有以下幾點思考:
(一)如果信息技術使用不當,音樂課收效就不大
學生對音樂的學習興趣,大多表現(xiàn)為直接興趣,教師對信息技術手段如果操作不熟練,或者制作的課件過于繁瑣,一個環(huán)節(jié)耗時過長,有些注意力不容易集中的同學就在下面坐不住了,精神渙散了,反而收效不大。
(二)信息技術的應用有時不利于學生想像力的培養(yǎng)
我們在欣賞一首音樂作品時,特別是沒有歌詞的音樂作品,教師在制作課件時,以教師的主觀感受配上固定的畫面,這樣勢必會限制學生的想像力,鉗制新思想,局限新精神。
(三)音樂課應以音樂為主,要保持它的音樂性,以音樂實踐為主
音樂課程標準指出,音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程,因此在教學中要盡可能地為學生提供參與音樂實踐的機會,引導和鼓勵學生運用音樂的形式表達情感,交流思想。如果音樂課全是多媒體課件堆砌起來的,學生只是被動地觀看,被動的聽,這與把學生的學習變被動為主動,變接受學習為探索學習是相違背的。
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