閱讀教學(xué)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

閱讀教學(xué)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告著名教育家葉圣陶強(qiáng)調(diào)指出，“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！边€說(shuō)，“一個(gè)人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語(yǔ)感，因?yàn)檫@對(duì)于治事接物都有用處?！焙沃^語(yǔ)感？葉圣陶曾經(jīng)作過(guò)明確的界說(shuō)：對(duì)于語(yǔ)言文字靈敏的感覺(jué)，通常叫做語(yǔ)感。兒童時(shí)期對(duì)語(yǔ)言敏感的培養(yǎng)教育很重要。抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才會(huì)凸顯出來(lái)，如果語(yǔ)文教學(xué)脫離語(yǔ)言文字，進(jìn)行架空分析，或離開(kāi)課文的整體進(jìn)行大量零碎的練習(xí)，結(jié)果都會(huì)事半功倍，學(xué)生所得甚微，這都是忽視學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)有關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)，就是長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，使學(xué)生具備一定的語(yǔ)感能力。

一、重視《課標(biāo)》，嚴(yán)格要求。

從一年級(jí)起，《課標(biāo)》明確規(guī)定，“正確、流利、有感情地朗讀課文。這不僅是朗讀教學(xué)的總要求，同時(shí)也是我們進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。所謂正確流利地朗讀要求發(fā)音正確，聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀?！庇懈星榈乩首x，就是把握好語(yǔ)速，讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)文章的思想情感。

低年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)字，初學(xué)知識(shí)，對(duì)代表聲音的符號(hào)——字，很生疏，讀書(shū)時(shí)容易把字音拉長(zhǎng)，部分學(xué)生還存在一個(gè)字一個(gè)字讀書(shū)的不良現(xiàn)象。教師要嚴(yán)格按《課標(biāo)》要求，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中充分利用讀的策略，采用多種形式的讀，如：默讀、復(fù)讀、賽讀、示范讀、引讀、分角色讀、表演讀等等，讓學(xué)生讀誰(shuí)字音，在讀通、讀順的課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生注意不同的標(biāo)點(diǎn)，區(qū)分不同的語(yǔ)氣，讀出文章的停頓、節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)，讀得連貫自然、速度適中、有感情，這樣才能流露出真實(shí)與自然。

二、范讀引領(lǐng)，熏陶語(yǔ)感。

教師要提高自身素質(zhì)，有高質(zhì)量的朗讀水平。學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性，對(duì)于自己的老師，學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都在有意無(wú)意模仿。學(xué)生覺(jué)得你朗讀非常好聽(tīng)，就會(huì)跟著你學(xué)，模仿你朗讀，漸漸地喜歡上朗讀?？梢?jiàn)，精彩范讀，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。所以，要使學(xué)生愛(ài)朗讀，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高朗讀及指導(dǎo)朗讀的水平。

其次，可采用多媒體手段，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，傾聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，既能愉悅心情，又能感受課文意境美。如《江南》這首古詩(shī)，寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉間的美麗畫(huà)面。由于多媒體課件的使用，學(xué)生親眼感受到了蓮葉的綠、大、多，擠擠挨挨的荷葉茂盛鮮亮，文本中的“何田田”理解到位，朗讀詞組“何田田”時(shí)語(yǔ)調(diào)自然上揚(yáng)，加上老師的適時(shí)指導(dǎo)，古詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音、情感在多次讀中得以體現(xiàn)。尤其是小魚(yú)嬉戲的情景，蓮葉東、蓮葉西、蓮葉南、蓮葉北，引導(dǎo)學(xué)生品一品、議一議、演一演，一致認(rèn)為讀得稍快，能表達(dá)小魚(yú)們的愉快心情;想象自己就是一尾一尾的小魚(yú)，朗讀速度要一次比一次稍稍快一點(diǎn)，讀出小魚(yú)你追我、我追你，在快樂(lè)游戲的場(chǎng)景。

三、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。

部編版小學(xué)二年級(jí)《媽媽睡了》一文，講述了媽媽哄孩子午睡時(shí)，自己先睡著了。孩子觀察熟睡的媽媽?zhuān)枋鏊瘔?mèng)中的媽媽美麗、溫柔、辛苦與勞累。再通過(guò)孩子的想象，表達(dá)了母子之愛(ài)。在讀“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”一段時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪里感受到媽媽美麗？找到相關(guān)的短語(yǔ)畫(huà)出來(lái)?！懊髁恋难劬Α保皬潖澋拿济?，“紅潤(rùn)的臉”。接著，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)某個(gè)熟悉的人“什么樣的眼睛”“什么樣的眉毛”“什么樣的臉”，創(chuàng)造性地說(shuō)一段話(huà)。然后，帶著對(duì)媽媽的愛(ài)的感情朗讀，讀出媽媽的美麗。學(xué)生大都能抓住關(guān)鍵詞，重讀一些關(guān)鍵性詞句，表現(xiàn)睡夢(mèng)中媽媽的美麗。最后，激勵(lì)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”，“睡夢(mèng)中的媽媽好累”兩段。

閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀好詞佳句，讓孩子在口語(yǔ)表達(dá)中，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，主動(dòng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，給孩子滲透構(gòu)段方式、表達(dá)技巧等常識(shí)。讓學(xué)生在詞、句品讀，運(yùn)用過(guò)程中逐步升華語(yǔ)感，為寫(xiě)話(huà)、習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、積累語(yǔ)言，加強(qiáng)實(shí)踐。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是逐漸積累的過(guò)程?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。廣泛閱讀、熟讀成誦是儲(chǔ)備語(yǔ)言材料、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。小語(yǔ)教材中許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美，情感豐富。尤其低年級(jí)課文中的精彩片段，教師可要求學(xué)生反復(fù)地誦讀，直至背誦。學(xué)生積累了大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，并從背誦中學(xué)會(huì)好詞佳句，構(gòu)段構(gòu)篇，將受益無(wú)窮。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話(huà)、寓言等有趣的讀物。組織學(xué)生開(kāi)展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)造性的口頭語(yǔ)言表達(dá)，書(shū)面寫(xiě)作的實(shí)踐活動(dòng)，才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，如故事大王、朗誦比賽、表演課本劇等。這樣，在語(yǔ)言運(yùn)用中增強(qiáng)語(yǔ)感能力。勤于動(dòng)筆也是訓(xùn)練語(yǔ)感的一個(gè)重要手段。低年級(jí)練筆常采用仿寫(xiě)，如學(xué)了《拍手歌》，學(xué)生大多能按押韻的要求新編兒歌，如：你拍一，我拍一，一只小雞穿花衣/你拍二，我拍二，我們團(tuán)結(jié)小伙伴/你拍三，我拍三，我們一起去爬山/你拍四，我拍四，我們就愛(ài)寫(xiě)大字……這些句子都是出自孩子們的口中，老師上課都很有成就感。再如學(xué)了兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》，我讓學(xué)生模仿編兒歌，有個(gè)女生說(shuō)：誰(shuí)和誰(shuí)好/畫(huà)和墻好/畫(huà)兒貼墻上/墻變美麗了（liao）/有個(gè)男生說(shuō)：誰(shuí)和誰(shuí)好/風(fēng)和云兒好/風(fēng)兒呼呼吹/白云滿(mǎn)天飄/……孩子們的想象豐富，內(nèi)容廣泛充滿(mǎn)了童趣童真，內(nèi)容廣泛，課堂效果大大超出我的預(yù)設(shè)。

總之，語(yǔ)感水平是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，與真正落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練有著直接的關(guān)系。培養(yǎng)語(yǔ)感不但能增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，提高他們駕馭文字的能力，而且對(duì)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成起到積