2023年實用的鳥的天堂教案6篇

2023年實用的鳥的天堂教案6篇鳥的天堂教案篇1

氣生根是生箕空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹的枝干上長出很多不定根，可以始終垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛的根冠，不能汲取養(yǎng)分，但能汲取空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹冠得以發(fā)展，故有“獨木成林”之感。熱帶森林中的很多植物也有發(fā)達(dá)的氣生根，氣生根因作用不同，又可分為呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。

五百年前，這里原有一個泥墩，一棵榕樹，經(jīng)長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的`小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飄舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯麗。20世紀(jì)30年頭，聞名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“鳥的天堂”四字，更為這風(fēng)景區(qū)增色不少。樹長起來后便有氣息，氣根向下長入土后成樹枝，枝大成樹又有氣根下垂入土，如此不斷循環(huán)，加上小泥堆不斷因河水沖積成為小島，樹越來越大，成為有十五畝闊的榕島了。假如您劃艇靠近榕墩，環(huán)境一周，就會見到榕林里面樹枝交織、鳥巢一個個散布其中、鳥群飛上飛下的奇景了，真有“人間終歸有天堂”之感。

江門新會的“小鳥天堂”，名氣很大。記得孩童時代，便知道這里因我國聞名作家巴金先生的《鳥的天堂》一文而名聲大震，使此后的“小鳥天堂”成為遠(yuǎn)近著名的旅游景點。只要一提起它，腦海里便會構(gòu)筑起一幅美妙的畫圖，想像著新會那一棵很出名的榕樹，樹上每天有數(shù)不清的小鳥。

而人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感悲觀，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了變更：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護(hù)鳥措施也就顯得有些力不從心。

鳥的天堂教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、相識南國榕樹的奇妙和漂亮，體會榕樹上中眾鳥紛飛的壯麗景象。

3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，駕馭動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

4、有感情的朗讀課文，體會文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點：

1．學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，受到美德教化。

2．理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

教學(xué)方法：

教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，抓住重點語句情中研讀，境中探究。

教學(xué)用具：

媒體課件，朗讀錄音，字詞卡片等。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一節(jié)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、思索：“天堂”是什么意思？

2、“鳥的天堂”指的是什么？

二、自由讀文，理解課文內(nèi)容

1、思索：作者幾次到鳥的天堂？

2、指名讀第一次、其次次到鳥的天堂見到的景象。

三、指導(dǎo)分段：

思索：（媒體課件出示）

1、哪幾個自然段寫“我們”第一次和其次次去鳥的天堂的？

2、文章開頭就寫了“我們”已經(jīng)到了鳥的天堂么？

3、在到鳥的天堂前寫了些什么？

4、最終一個自然段講的還是我們在鳥的天堂嗎？

5、課文可分幾段？

四、學(xué)習(xí)第一段

探討回答：

1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內(nèi)容？

2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

3、感情朗讀第一段。

（評析：從題目的關(guān)鍵詞語入手，設(shè)疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。在老師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討，將學(xué)習(xí)活動化難為易。）

其次節(jié)

一、引言：上節(jié)課我們初步的.學(xué)習(xí)了課文，分了段，學(xué)習(xí)了第一段內(nèi)容，那請同學(xué)們思索：

師：我們已經(jīng)陪伴著作者兩次巡游了鳥的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？

（請同學(xué)們快速讀文，找書上的句子來回答。）

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。ㄕn件出示這個句子，全班齊讀。）

師：視察句子，發(fā)覺了什么？

生：有兩個鳥的天堂，為什么一個有引號，一個沒有呢？

師：還有疑問嗎？

生：為什么說是我的眼睛騙了“我”？

師：同學(xué)們問題抓得真準(zhǔn)，老師真為你們興奮！

老師板書：昨天是我的眼睛騙了我？

“鳥的天堂”?

鳥的天堂？

師：好，以上問題我們在學(xué)習(xí)課文中逐步解決。

（評析：由兩次巡游鳥的天堂的感受談起，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生供應(yīng)了探討、質(zhì)疑、探究、合作溝通的空間。僅僅抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導(dǎo)學(xué)生去探究。）

二、學(xué)習(xí)新課

師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”看到鳥沒有？

生：沒有。

師：那看到了什么？

生：大榕樹。

思索：那文中是怎樣描寫大榕樹的呢？

（學(xué)生自由讀描寫榕樹的語段，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方？）

讀后溝通，讀懂了描寫榕樹的那些內(nèi)容或語句？

生：我讀懂了：“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木數(shù)不勝數(shù)，枝上有生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！边@句話是說榕樹枝干多，數(shù)不勝數(shù)，也從側(cè)面講榕樹特別大。

生：我讀懂了：“榕樹正在茂密的時期，似乎把它的全部生命力展示給我們看。”這句話是講榕樹特殊大。

生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙?！边@句話是講榕樹的葉子多而密。

老師依據(jù)學(xué)生回答板書：大：枝干數(shù)不勝數(shù)

茂密：葉多而密

師：“數(shù)不勝數(shù)”怎么理解?為什么會枝干這么多呢？想知道么？

生：想知道。（學(xué)生理解“數(shù)不勝數(shù)”）

師：“不留一點縫隙”說明什么？

生：葉多、密、茂密

（出示投影：指名到黑板前說出枝、干、根）

師：一起讀描寫榕樹的語段，看有無新的了解？

投影描寫“我有機會……伸進(jìn)泥土里?！钡拿襟w投影。

師：枝上生根也是根，為什么它會伸進(jìn)泥土里呢？這說明什么？

生：這是因為土地潮濕，垂下來才會伸進(jìn)泥土里，天長日久也成了樹干，這不僅說明榕樹大，也說明榕樹很古老。

師：這是榕樹特有的美，應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？（師指多名學(xué)生讀這段話。）

師：同學(xué)們讀得真好，真有感情。

師：接著看書，還有新的發(fā)覺嗎？文中除了描寫榕樹大、茂密外，還寫了什么？

生：還寫了綠。

師：從那句話可以看出來呢？

生：“那翠綠的顏色，光明的照射我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動?！边@句話是些榕樹不僅綠，而且充溢朝氣與活力。

師：（出示媒體課件）美嗎？

生：美。

（評析：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂密，進(jìn)而感受到了榕樹的美。在這一過程中，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，老師給每一個學(xué)生都創(chuàng)建了均等的學(xué)習(xí)、參加的機會，使每個學(xué)生都得到了展示自己的空間，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和意識。）

鳥的天堂教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思。

2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇妙和漂亮，體會鳥的自由和歡樂，并有感情地朗讀文中的重點句。

3、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。

4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

教學(xué)重點

體會榕樹的奇妙與漂亮，鳥的自由與歡樂，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)愛護(hù)的意識。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1.齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法?(鳥棲息的地方，鳥的樂園、有許多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。)

2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出很多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著很多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。)

4.今日這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，駕馭生字新詞。

1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

2.自學(xué)生字，駕馭字形。

重點指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，留意與“瑕”區(qū)分。

3.畫出不理解的.詞語。借助工具書解決。

絢麗：光彩顯明刺眼。

接連：前前后后，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

數(shù)不勝數(shù)：沒有方法來計算，形容數(shù)量許多。

應(yīng)接無暇：形容人或事情許多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1.默讀課文，思索：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂?看到的景象有什么不同?

2.匯報溝通。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，其次次看到了很多鳥。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是其次次經(jīng)過時所見到的情景。

3.理清課文的脈絡(luò)。

(1)作者是按巡游的依次寫的?？梢苑譃閹讉€部分?

(2)學(xué)生匯報：

課文可以分為四個部分。

(1—4)作者和摯友劃船出去游玩。

(5—9)第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

(10—13)其次次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

(14)作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

鳥的天堂教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、解事物的靜態(tài)和動態(tài)，感受并觀賞文中描寫大榕樹的靜態(tài)美和動態(tài)美。

3、理解文中重點句子的意思和所表達(dá)的思想感情。

4、培育學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的實力。

二、教學(xué)重點

抓住重點句子領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，從而培育學(xué)生的語言感受實力。

三、教學(xué)時間2課時

第一課時（自學(xué)為主）

一、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入課文

1、通過昨天的預(yù)習(xí)你對作者以及課文學(xué)問了解了什么？說一說（簡介作者）

2、激疑審題：天堂指什么？它是怎樣的？（美的、充溢快樂的）

3、課文里的'鳥的天堂是寫的什么呢？

（二）初步感知課文

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

（三）檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方留意訂正讀法。

2、談自己讀的感受。

（四）再讀課文理清思路

1、作者是怎么去鳥的天堂的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到鳥的天堂

2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

（五）、再讀課文

其次課時

（一）復(fù)習(xí)舊知

（二）自主學(xué)習(xí)，談感悟體會鳥的天堂靜態(tài)美和動態(tài)美

1．抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，

2．抓句子，談感悟。在學(xué)生?談喜愛段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜愛的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，從文章的字里行間去找尋美。

3．抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品讀。

4．主動探究，悟環(huán)保。

（三）綜合實踐，練實力。

鳥的天堂含有一種脭人的力氣，在這里，一切都顯出一種夢境般的漂亮。如今鳥的天堂美名傳播四海。在大力發(fā)展旅游的今日，如何吸引中外游客到此一游呢？假如你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計者，你能否依據(jù)來自不同地區(qū)的游客，設(shè)計出不同人群的導(dǎo)游解說詞呢？

寫作背景：

情景一：一群來自廣東南方旅行社的游客,來到了鳥的天堂，面對著這些榕樹比較熟識的游客，你起先講解

情景二：一天，旅行社支配你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數(shù)是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹鳥的天堂？

情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數(shù)人是第一次到中國，你準(zhǔn)別怎樣講解？

2.請學(xué)生自己選一個感愛好的情景設(shè)計導(dǎo)游詞。

注：

(1)解說詞能針對不同的游設(shè)計，繁簡適度；

(2)導(dǎo)游講解看法親善、親切、落落大方

鳥的天堂教案篇5

《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的摯友們兩次游歷鳥的天堂時所見到的漂亮的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然景色的酷愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在愛護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今日，又給予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時，我緊扣自主探究實踐進(jìn)行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思索，在主動探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

一、初讀語文，理線索。

葉圣陶在讀到閱讀教學(xué)的任務(wù)時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采納以下步驟完成教學(xué)：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，質(zhì)疑，提示題意：文中鳥的天堂指什么？在哪里？為什么稱為鳥的天堂？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的愛好。

2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時著重思索以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學(xué)生完全有實力自己去解決。老師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

二、自主學(xué)習(xí)，談感悟。

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境美麗，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點也不再是辨別事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解。這一變更，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚特性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜愛哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜愛的緣由。

2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜愛段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜愛的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，從文章的字里行間去找尋美。再組織學(xué)生探討，來談感受，談見解，在溝通中，去再現(xiàn)生氣勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品讀。讓學(xué)生自己選擇喜愛的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，舉薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前競賽讀。

三、主動探究，悟環(huán)保。

《鳥的天堂》的確是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的今日。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的主動性，同時出增加了他們的環(huán)保意識，真是一箭雙雕。

1、這兒生態(tài)環(huán)境好。

①這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，絢麗的紅霞還在天涯。

②這兒氣候溫曖，土地潮濕，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有朝氣。

③這兒資源豐富，由于氣候暖和潮濕，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，特別適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

2、人們愛護(hù)意識強。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了愛護(hù)，能夠列憂無慮地生活、繁衍。

四、綜合實踐，練實力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告知我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的.實踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)生會搜集，學(xué)會運用，學(xué)會交際?！而B的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè)：鳥的天堂目前已成為一處閱讀勝地。請你熱氣課文內(nèi)容，并想方法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

1、搜集材料，練查閱。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng)，去圖書館，看電視，調(diào)查訪問等。

2、學(xué)會解說詞，練習(xí)作。為鳥的天堂錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞：依據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清晰導(dǎo)游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清晰明白，形象生動。

3、學(xué)做導(dǎo)游，練交際。這是繼寫解說詞的一個延長，其目的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作，與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團，自我舉薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪伴作解說。當(dāng)班級進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評比時，學(xué)生愛好盎然，氣氛熱情。在這一綜合實踐活動中，學(xué)生各方面實力都得到了較大的提高。

鳥的天堂教案篇6

[教學(xué)目的]

1、培育學(xué)生熬煉品詞析句的實力，激勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培育說話的愛好，說得大方，說得精彩，說得有特性;

2、通過巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫、栩栩如生的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實”、練得“活”;

3、課文如一幅漂亮的畫卷向?qū)W生呈現(xiàn)了這自然天成的奇妙景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會觀賞美，感受美的同時，更能體悟出美妙事物的背后還須要人們的愛惜，才能恒久維持這份美妙。

[教學(xué)重點]

以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，激勵特性化發(fā)言。

[教學(xué)難點]

引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)特性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。

[教學(xué)流程]

一、信息醞情

1、屏幕出示信息,吸引留意：

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣東省新會市天馬村里有一座小島，每年都有成千上萬的游客到那兒旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

2、引發(fā)思索：看了這條信息，有什么感愛好要問的?

[設(shè)計分析]：獨特奇妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活愛好，又撩撥了求知欲，奇妙而不著痕跡。

3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果真，好一個[老師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說出：鳥的天堂)!好一個——(老師聲音悠揚拉長，學(xué)生再一次充溢感情地說出：鳥的天堂)!

[設(shè)計分析]：契機引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過老師語氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。

二、理文鋪情

1、層層剝筍、梳理文脈：

①巴金爺爺重點向我們介紹了什么?

學(xué)生講解并描述，老師歸納并板書：榕鳥

②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?

學(xué)生講解并描述，老師歸納并板書：大

茂密

2、感悟“生命力”，引入重點段落教學(xué)：

這么浩大、這么茂密的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

[設(shè)計分析：通過找兩個“重點”引導(dǎo)學(xué)生簡潔而又清楚地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點段落。]

三、重情入讀,體驗延長

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個學(xué)習(xí)板快:

[板快一]:巧讀繹情

[屏幕出示]：課文第八自然段

1、自由讀全段。

2、指名讀第一句：榕樹正在茂密的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時，老師指導(dǎo)：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

(老師與學(xué)生面對面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在老師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會如何在朗讀中繪聲繪色地表達(dá)情感)

3、指導(dǎo)朗讀其次句:那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

提出問題：你們認(rèn)為在讀的時候要留意哪些詞語呢?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進(jìn)行體會,領(lǐng)悟其精彩之處。)

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強，讀出“多、茂密”之感，老師配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)

4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，光明的照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。

①觀賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

②深情朗讀：讓我們輕輕地，用觀賞的語氣，一起來讀吧。

[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后，老師再范讀。在“抖動”一詞前面，老師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一揮而就。

5、師生接讀第四句：這漂亮的(生：南國的樹)。

[設(shè)計分析]：這是寫榕樹茂密的一段話，共有四句話，老師因文而異，通過范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用足夠的時間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

6.體悟“閑筆”魅力

榕樹茂密這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學(xué)們也讀得很有感情?？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句好像沒那么精彩。請仔細(xì)讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨意寫的?

讓生發(fā)覺：

①寫“農(nóng)夫不許人去捉它們”，目的是?

②誰能觀賞“岸上很濕”“土地是濕的，也許漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?

……

[設(shè)計分析]：在精讀榕樹茂密語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動口讀轉(zhuǎn)到專心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。

[板快二]:尋跡釋情

[屏幕出示]：課文第七自然段

1、發(fā)覺方法：爺爺是怎么寫它的大呢?

①發(fā)覺了嗎?巴金爺爺用了一個成語。

老師板書：成語

(學(xué)生找出:數(shù)不勝數(shù))

②劃出一個擬人句。

老師板書：擬人句

學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上.

[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時將“臥”字強調(diào)了出來，則問：你這個臥字讀得特殊強調(diào)，能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字運用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學(xué)生在讀時并沒有留意將其強調(diào)，則由老師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。

③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。

老師板書：動詞

(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動詞)

[設(shè)計分析]：這個環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)覺了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由視察想象榕樹并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、還可活用，以自己的視察，用自己的方法去表述。

2、視察并描述：

師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣專心來視察，也來描述一番吧!

[畫面一]：俯視榕樹遠(yuǎn)景圖

預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹喲——

△遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹真大啊!

師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。

比如生成：

△這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。

師：是你的發(fā)覺，有你自己的語言，好!

[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖

預(yù)設(shè)：你們也靠近榕樹啦——

提示：可不能再用“不計其數(shù)”了，還有其他的成語哩。

比如生成：

△榕樹這犬牙交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

師：“犬牙交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比方更是恰如其分!

△這多數(shù)的枝干，多像多數(shù)條蟒蛇相互纏圍著，你們覺得像嗎?

師：多么活靈活現(xiàn)的比方!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚羨些的語氣來夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說話)

△大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。

師：“粗細(xì)不同”?你從哪視察出的?能指出來給大家看看嗎?

(生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培育學(xué)生視察與描寫相結(jié)合，體會想象是建立在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上)

[設(shè)計分析]：學(xué)生上臺指著圖進(jìn)行詳細(xì)形象的描述，面對著枝條犬牙交錯的奇觀，用自己豐富的語言將其描繪，生動之處，讓學(xué)生如解說員一般，指著圖中詳細(xì)的景物細(xì)細(xì)說來。老師煽情式的評價，讓學(xué)生樂于視察、表述，既培育了視察實力，又熬煉了語言表達(dá)實力，一石二鳥。

[畫面三]：夕陽下風(fēng)情無限的榕樹圖

預(yù)設(shè)：從未見過在夕陽那暖暖的霞光覆蓋下的大榕樹，如此浪漫、充溢無限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。莫非你們不也想“美”它幾句嗎?

……

[設(shè)計分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的視察點，我們有新的視察點。同樣是鳥的天堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的視察發(fā)覺。這一板塊的教學(xué)，通過文本感受、辭藻觀賞，以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進(jìn)行接下來一步步的視察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語言訓(xùn)練，激勵特性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生特性洋溢的舞臺，讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。

[板快三]:畫動情生

1、設(shè)懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎?

[設(shè)計分析]：設(shè)個懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。

2、初解:

[屏幕出示]：課文第十二自然段

指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納:這兒寫了鳥兒的什么特點?

師板書：多

喧鬧

3、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。

步驟一：

在學(xué)生讀“起初，四周是清寂的”的時候，老師當(dāng)起了導(dǎo)演，漸漸引入情境之中：噓——這時候是特別寧靜的啊，一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢，引讀)起初——(音漸長漸弱)四周是清寂的(讀“清寂”二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。

步驟二：

①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時，老師招呼起來：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寧靜轉(zhuǎn)為喧鬧)

②當(dāng)學(xué)生熱情地拍起掌時，老師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導(dǎo)入課文朗讀，老師面露驚喜的表情：“我們把手一拍。”……(學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，三讀