2023年課題階段性工作總結(jié)

2023年課題階段性工作總結(jié)課題階段性工作總結(jié)1

一、專家指導(dǎo)

兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度諦視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作安排重點(diǎn)不約而同，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題探討有了很多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，很多探討就變得簡(jiǎn)單了許多。

三、探討過(guò)程

1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用.體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教化教學(xué)理論探討于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題探討獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完.、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完備和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探討、綻開(kāi)探討，結(jié)合本組試驗(yàn)老師的理論層次、綜合素養(yǎng)等狀況，我們?cè)囼?yàn)老師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力”課題從三個(gè)方面探討：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)探討，學(xué)生的計(jì)算方法:.方的.探討，家校的有效聯(lián)合探討。

3、教化教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題探討重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，試驗(yàn)老師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作溝通學(xué)習(xí)作為試驗(yàn)探討的起點(diǎn)，老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所提倡的'老師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有特性地學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年老師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，以活動(dòng)為契機(jī)，以試驗(yàn)探討課為載體，細(xì)心組織，凝合全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作溝通”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。照實(shí)驗(yàn)老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的相識(shí)》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些試驗(yàn)探討中，活動(dòng)方案合.可行，情境創(chuàng)設(shè)好用新奇，素材選取翔實(shí)牢靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法:.方的.、情感看法與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中老師合作探究、溝通借鑒，課題探討形成了深厚的氛圍。

5、每次教研活動(dòng)后，老師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng)，剛好進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)悟課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)溝通老師都有自己新的看法和想法。試驗(yàn)老師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要敏捷運(yùn)用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)建性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培育學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)實(shí)力。在一系列的探討課活動(dòng)中，課題組全體試驗(yàn)老師得到很好的培訓(xùn)和熬煉，取得了突出的教研成果。

6、學(xué)生的教化僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法:.方的.單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是肯定不夠的，須要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神激勵(lì)（評(píng)比口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀）和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、成果形成

1、課題組成員主動(dòng)撰寫課題探討課案、論文、教學(xué)反思、閱歷總結(jié)（每月每位試驗(yàn)老師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組探討、溝通，形成課題探討成果。

2、經(jīng)驗(yàn)一年多課題探討后，課題組的每一位老師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價(jià)值取向，變更了傳統(tǒng)的教化教學(xué)行為方式，提高了教化教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所提倡的課堂教學(xué)模式。尤其是參加課題探討的年青老師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參與河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較.想的成果。

五、探討反思

通過(guò)課題探討與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著探討的深化，我們發(fā)覺(jué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題探討的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題探討成果質(zhì)量。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)試驗(yàn)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)建性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄變更。

2、要在探討的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，特殊重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，不因?qū)Τ晒闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培育。

3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭教化的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避開(kāi)社會(huì)不良因素的干擾。

4、要主動(dòng)調(diào).“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)覺(jué)，不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“味同嚼蠟”的范疇。

5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對(duì)學(xué)生計(jì)算實(shí)力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

回首課題探討歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教化、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教化魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，主動(dòng)創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

課題階段性工作總結(jié)2

從20xx年xx月課題上報(bào)到xx月份批準(zhǔn)立項(xiàng)至今，課題探討已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間，我們特地實(shí)行了課題開(kāi)題儀式，正式拉開(kāi)課題探討的序幕。我們多次召開(kāi)課題組成員會(huì)議，確定探討安排，支配探討事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題探討走向深化，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、老師中加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，提高探討的針對(duì)性

1、學(xué)習(xí)與溝通相結(jié)合，提高探討的針對(duì)性

課題實(shí)施以來(lái)，我們每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì)議，以《家庭教化》或者網(wǎng)上典型案例為內(nèi)容，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)試驗(yàn)老師對(duì)心理健康課題探討的重視程度。我們要求每個(gè)探討成員，每次會(huì)議溝通自己本階段的視察、調(diào)查與思索所得。我們特地下發(fā)課題記錄本，使老師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，剛好記錄，以便對(duì)事務(wù)的溝通和反思。豐富的理論學(xué)問(wèn)和細(xì)致的教化小事，使該課題的探討具有了針對(duì)性。

2、外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，提高探討的目的性

20xx年12月18日于青島65中青島市實(shí)行的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我們剛好派出課題組成員前往現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從說(shuō)課到課堂上課到課的評(píng)價(jià)，都用心學(xué)習(xí)記錄?；貋?lái)后，以《大禮包》、《我最重要》、《美妙人生從新起先》等課為例子，在課題組中推廣閱歷，從課的選材到授課的技巧等方面和試驗(yàn)組老師共享，增加課題探討的針對(duì)性。

3、實(shí)行心理健康教化講座，增加探討的趣味性

我們常常利用周前會(huì)時(shí)間，面對(duì)全體老師實(shí)行心理健康教化講座，一同感受“景由心造”的道理，體會(huì)“樂(lè)觀與悲觀”、“主動(dòng)與消極”的差異，在詳細(xì)形象生動(dòng)的事例中，引導(dǎo)老師以主動(dòng)的人生看法對(duì)待教書(shū)育人的事業(yè)，具有特性化的講座、生動(dòng)的電視畫(huà)面，都增加了課題探討的趣味性。

二、學(xué)生中主動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)，提高探討的實(shí)效性

1、實(shí)行心理健康教化講座，潛移默化影響學(xué)生形成良好品行

我們利用課外活動(dòng)或者中午電視節(jié)目播放時(shí)間，通過(guò)電視屏幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)問(wèn)講座，讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生學(xué)問(wèn)，樹(shù)立科學(xué)的看法，形成自尊、自重、自愛(ài)的“三自”品行。

2、開(kāi)展調(diào)查探討，了解學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理改變和內(nèi)在需求

我們要求試驗(yàn)老師協(xié)作班主任，在三個(gè)級(jí)部開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，包括面談、日記詢問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況。以便剛好開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生疏導(dǎo)不主動(dòng)的心理問(wèn)題。

3、實(shí)行心理健康教化課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

利用班會(huì)課，我們多次出示班級(jí)、校級(jí)或青島市心理健康教化示范和公開(kāi)課，在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如，《創(chuàng)建美妙的班集體》，在美麗音樂(lè)的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消退考試焦慮》中，在過(guò)獨(dú)木橋的體驗(yàn)中，感受焦慮并想出解決的方法；在《擁抱歡樂(lè)》中，用“生活事例分析法”面對(duì)所遇苦惱，迎接歡樂(lè)的到來(lái)……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學(xué)生在活動(dòng)中，增加了信念，提高了責(zé)任。

4、進(jìn)行心理詢問(wèn)，幫助學(xué)生解決個(gè)案困惑

針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，建議學(xué)生遇到問(wèn)題肯定找班主任或者心理老師詢問(wèn)。在詳細(xì)地傾聽(tīng)與共情中，部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，學(xué)生對(duì)自我的愛(ài)惜意識(shí)日漸增加。

5、利用家長(zhǎng)學(xué)校，即使與家長(zhǎng)牽手溝通

家長(zhǎng)是孩子的.第一任老師，家長(zhǎng)的看法和行動(dòng)干脆影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)介紹心理學(xué)問(wèn)，多次實(shí)行專家講座，很受家長(zhǎng)歡迎。我們實(shí)行的《樂(lè)觀的心態(tài)成就孩子的將來(lái)》等主題家長(zhǎng)會(huì)都引起家長(zhǎng)的好評(píng)，起到很好的導(dǎo)向作用。

三、總結(jié)階段性成果，找出努力方向

1、該課題有肯定的探討基礎(chǔ)

《中學(xué)生心理健康探討》課題，是課題負(fù)責(zé)人曾經(jīng)在膠州市立項(xiàng)的課題，經(jīng)過(guò)多年的探討與試驗(yàn)，取得肯定探討成果：該課題在20xx年通過(guò)膠州市立項(xiàng)課題鑒定并獲一等獎(jiǎng)。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)探討成員學(xué)習(xí)心理健康教化理論學(xué)問(wèn)；實(shí)行校級(jí)心理健康教化講座；學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)；寫出相關(guān)切理健康教化的論文，在國(guó)家、省、市得到確定，這為青島立項(xiàng)課題的探討奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、實(shí)行了一系列探討課和公開(kāi)課

目前，該課題由負(fù)責(zé)人詳細(xì)支配，帶領(lǐng)課題組成員，按安排接著試驗(yàn)探討。結(jié)合現(xiàn)代班集體建設(shè)，我們把開(kāi)展心理健康教化作為重要的內(nèi)容加以探討，按安排實(shí)行校級(jí)主題班會(huì)，上好心理健康教化課。把教化管理及學(xué)生心理健康方面的閱歷在班主任例會(huì)上剛好溝通，起到很好的防微杜漸作用。

3、重視探討資料的積累工作

要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，剛好查找探討中存在的問(wèn)題，剛好加以反思訂正，使探討卓有實(shí)效。我們應(yīng)當(dāng)接著學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)卷和心理量表等學(xué)問(wèn)主動(dòng)探究，也請(qǐng)上級(jí)專家賜予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。

總之，該課題的試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，學(xué)校也為課題的開(kāi)展供應(yīng)了良好保證，使課題順當(dāng)進(jìn)展。為了使課題開(kāi)展得更加扎實(shí)有效，我們誠(chéng)邀上級(jí)心理教化領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)我校指導(dǎo)工作，對(duì)課題探討的細(xì)微環(huán)節(jié)做細(xì)心指導(dǎo)。請(qǐng)多給我們供應(yīng)提高與展示階段成果的機(jī)會(huì)！

課題階段性工作總結(jié)3

一、課題的確立

我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的探討”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是好用，實(shí)際，每節(jié)課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)

二、前期工作

（一）收集資料，學(xué)習(xí)理論

多途徑地理論學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，確保從根本上相識(shí)提問(wèn)，探討提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論學(xué)問(wèn)和解決策略。

（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。

通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們?nèi)M老師探討探討發(fā)覺(jué)我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：

1、提問(wèn)的目的不明確，不能精確把握學(xué)問(wèn)本質(zhì)。如這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？

2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特殊是在常態(tài)課上，這類問(wèn)題特別嚴(yán)峻。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。老師只注意自己?jiǎn)?，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。

4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思索過(guò)程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩?duì)”。在實(shí)際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。

三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性

發(fā)覺(jué)問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴(yán)把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結(jié)中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)探討的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我們心里就有底了，探討起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。

為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有安排的開(kāi)展了多節(jié)課堂教學(xué)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行探討。我們?cè)谕v一堂課活動(dòng)中，就特殊留心了各節(jié)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)視察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)實(shí)力，從中吸取對(duì)自己有用的閱歷和教訓(xùn)，在評(píng)課中，每位老師也都針對(duì)課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。

在課堂中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的愛(ài)好。老師應(yīng)信任學(xué)生的潛力，賜予學(xué)生提問(wèn)的'機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題賜予剛好反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題賜予表?yè)P(yáng)。（2）激勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的懷疑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很無(wú)趣，也應(yīng)賜予主動(dòng)的確定。（3）讓學(xué)生參加課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須支配學(xué)生參加到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感愛(ài)好的問(wèn)題，才是他們關(guān)切的問(wèn)題，

四、總結(jié)課題探討的成果和今后的改進(jìn)措施

（一）取得的成果。

1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的探討》這一課題的自主學(xué)習(xí)探討，我們真正相識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明白真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。

2、學(xué)生們則在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主子，變更了被動(dòng)、懶散、依靠等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的愛(ài)好，思維得到熬煉。

（二）今后的改進(jìn)措施。

1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)探討。在課堂實(shí)踐中留意提問(wèn)層次和梯度，并依據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，老師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)留意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新奇新穎，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到好玩而開(kāi)心，在開(kāi)心中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主子。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注意平常積累。

3、接著充溢完善個(gè)人探討資料夾，裝載每次探討過(guò)程中的個(gè)人探討成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教化教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)探討素養(yǎng)。

以上是我們課題探討小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題探討作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題探討工作，決不敷衍了事，一切本著課題探討的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題探討成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推動(dòng)試驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法探討總課題的進(jìn)程添翼。

課題階段性工作總結(jié)4

驚慌、勞碌、充溢的一學(xué)期結(jié)束了?；仡欉@一學(xué)期的試驗(yàn)工作，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教育處的干脆領(lǐng)導(dǎo)下，仔細(xì)實(shí)行明德項(xiàng)目組對(duì)試驗(yàn)的總體要求，狠抓攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)研討，努力提高試驗(yàn)老師的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，在學(xué)生的學(xué)問(wèn)把握、愛(ài)好保持和攀登英語(yǔ)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面努力實(shí)踐，取得了顯著的試驗(yàn)成果，感受很深?，F(xiàn)詳細(xì)總結(jié)如下：

一、仔細(xì)組織家長(zhǎng)會(huì)，重視攀登英語(yǔ)家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在我校，學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工較多，試驗(yàn)班學(xué)生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監(jiān)護(hù)下的學(xué)生有個(gè)好的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們課題組面臨的問(wèn)題之一。針對(duì)這一現(xiàn)象，課題組全體成員協(xié)商后一樣認(rèn)為：召開(kāi)試驗(yàn)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，切實(shí)夯實(shí)攀登英語(yǔ)家庭環(huán)境建設(shè)。

三月三日，學(xué)校教育處向試驗(yàn)班學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出了召開(kāi)“攀登英語(yǔ)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)”的邀請(qǐng)函。三月六日下午2：00，“一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)攀登英語(yǔ)家教培訓(xùn)會(huì)”準(zhǔn)時(shí)實(shí)行。一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)、本校老師及縣教化局攀登英語(yǔ)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姚大田主任等200余人參與了本次活動(dòng)?；顒?dòng)首先組織家長(zhǎng)觀看“攀登英語(yǔ)項(xiàng)目簡(jiǎn)介”光碟(家庭版)，讓家長(zhǎng)對(duì)攀登英語(yǔ)項(xiàng)目有了初步了解，接著觀摩了檀小芬老師的攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)，使家長(zhǎng)們現(xiàn)場(chǎng)感受攀登英語(yǔ)的課堂教學(xué)氛圍及其魅力;隨后中心學(xué)校李序文主任就攀登英語(yǔ)的目的、教學(xué)特點(diǎn)及家庭英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容對(duì)家進(jìn)步行了培訓(xùn);縣局姚主任就攀登英語(yǔ)項(xiàng)目試驗(yàn)的重要性進(jìn)行了說(shuō)明，中心學(xué)校張國(guó)平校長(zhǎng)就項(xiàng)目在學(xué)校的開(kāi)展實(shí)施狀況做了階段性工作總結(jié)。會(huì)后，課題組還對(duì)參與培訓(xùn)活動(dòng)的家進(jìn)步行了問(wèn)卷調(diào)研，家長(zhǎng)對(duì)攀登英語(yǔ)賜予了高度的確定，在家庭英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面取得了共識(shí)。

二、重視課堂教學(xué)研討，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

試驗(yàn)前期，試驗(yàn)老師對(duì)攀登英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式的了解與駕馭主要來(lái)自對(duì)光碟的學(xué)習(xí)，親身參加的觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)極少，僅有去年省級(jí)培訓(xùn)一次。起先的幾周，課堂教學(xué)組織混亂、低效是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何提高老師的課堂教學(xué)水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問(wèn)題，課題組召開(kāi)專題會(huì)議，在教育處的支配下，確定與校本教研相結(jié)合，開(kāi)展攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)研討。試驗(yàn)老師的攀登英語(yǔ)研修課，納入學(xué)校校本教研考核內(nèi)容之中，在制度上對(duì)試驗(yàn)老師的工作給與規(guī)定與認(rèn)可。會(huì)后，課題組成員加強(qiáng)互動(dòng)觀摩學(xué)習(xí)的研討力度。本期，試驗(yàn)老師每人已開(kāi)教研課2節(jié)。每節(jié)教研課后，課題組長(zhǎng)、英語(yǔ)指導(dǎo)老師與各位試驗(yàn)老師一起就學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)應(yīng)用等獻(xiàn)言獻(xiàn)策。至今學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)習(xí)愛(ài)好，主課老師的課堂組織及調(diào)控實(shí)力等都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，效果顯著。3月18日，北師大明德項(xiàng)目組專家來(lái)我校指導(dǎo)工作，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了徐珍霞老師的攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)，課后對(duì)我校試驗(yàn)老師的業(yè)務(wù)實(shí)力、水平及攀登英語(yǔ)的課堂教學(xué)組織賜予了較高的評(píng)價(jià)。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)、布置教室文化，重視攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用

為激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)攀登英語(yǔ)的.學(xué)習(xí)愛(ài)好，試驗(yàn)老師細(xì)心設(shè)計(jì)、布置教室文化。為便于操作，101班將學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，將文化墻設(shè)計(jì)為花瓶式，每個(gè)小組為一花瓶，小組成員的每一點(diǎn)進(jìn)步就是一朵鮮花;102班則是彩蝶，學(xué)生的進(jìn)步就是為彩蝶添彩;103班是成長(zhǎng)樹(shù)，學(xué)生的進(jìn)步就是樹(shù)葉、花朵與果實(shí)。形式多樣的、創(chuàng)新式的文化布置，極大地發(fā)揮了攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚。

四、主動(dòng)參與校內(nèi)文化展示，拓寬攀登英語(yǔ)的展示舞臺(tái)

為鞏固攀登英語(yǔ)的教學(xué)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課題組特別重視學(xué)生的成果展示。結(jié)合“六一”全校文藝匯演，課題組確定，試驗(yàn)班學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)歌曲、童謠大聯(lián)唱參加活動(dòng)。三位試驗(yàn)老師細(xì)心編排、仔細(xì)打算。在“六一”活動(dòng)中，試驗(yàn)班學(xué)生的精彩表演，給全校師生一意外的震撼——太了不得了!太意外了!

一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專家組匯報(bào)材料里所說(shuō)的一樣，這一學(xué)期，我們英語(yǔ)課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅(jiān)持下來(lái)了，我們?cè)诿髦谐砷L(zhǎng)，在探究中前行。我們堅(jiān)信：有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，有全體試驗(yàn)老師的不懈努力，有北師大項(xiàng)目組專家老師的鼎力支持，我們?nèi)A陽(yáng)中心學(xué)校的這朵攀登之花將會(huì)飄香怒放!

課題階段性工作總結(jié)5

《讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利的探討》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教化教學(xué)實(shí)際狀況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下，在原來(lái)課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái)，在縣教研室的細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題探討為切入點(diǎn)，全體課題組成員主動(dòng)參加，仔細(xì)實(shí)踐，使教研工作有了肯定成效，盡管現(xiàn)處于探討階段，但終歸使探討工作取得了突破性的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題探討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1、理論學(xué)習(xí)階段：學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗(yàn)勝利相關(guān)的論文、書(shū)籍、文獻(xiàn)、案例等，從中吸取有效的方法措施并進(jìn)行總結(jié)。

2、設(shè)定方案并實(shí)施：將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生勝利的方法。

3、探討總結(jié)與反思：撰寫探討報(bào)告；反思整個(gè)探討過(guò)程，形成教研反思論文。

現(xiàn)將階段性探討作以下的安排與總結(jié)：

在探討工作的第一階段中，全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習(xí)，三人共同對(duì)相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí)，相識(shí)到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利是特別必要與重要的，體驗(yàn)勝利不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科愛(ài)好的`動(dòng)力源泉，更是提高學(xué)生成果的法寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)理科上的勝利。這種讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的意識(shí)不僅僅要融入老師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測(cè)試中體現(xiàn)出來(lái)。

在探討工作的其次階段中，課題探討小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利”這一主題，廣泛探究適應(yīng)于新課程要求的教學(xué)方法，仔細(xì)做到“四個(gè)堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，強(qiáng)化理論學(xué)問(wèn)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；二是堅(jiān)持上好每一節(jié)課，“讓學(xué)生體驗(yàn)勝利”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中總結(jié)閱歷；三是堅(jiān)持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證；四是堅(jiān)持課題成員之間的相互溝通，在研討中提升自我。通過(guò)課堂實(shí)踐，反思，總結(jié)提高等有效探討措施，使課題探討內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題探討目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)將課題第三階段的探討工作作以下的安排：

1、吸取并總結(jié)其次階段探討實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的方法與措施；

2、反思整個(gè)探討過(guò)程，形成教研反思論文；

3、撰寫課題探討報(bào)告。

本次課題探討不僅提高了老師探討教學(xué)的主動(dòng)性，還增加了老師的自信念，課題探討成員在探討中得到了成長(zhǎng)。我們將仔細(xì)總結(jié)閱歷，將探討成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，讓學(xué)生喜愛(ài)上學(xué)習(xí)理科，學(xué)習(xí)成果得到提高。

課題階段性工作總結(jié)6

一、課題基本狀況

在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參與了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問(wèn)題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探究出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中仔細(xì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新教化理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題探討原則，公開(kāi)教學(xué)探討，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念找尋策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段探討工作總結(jié)如下：

二、探討方法

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通相識(shí)，分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，剛好調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題探討供應(yīng)理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在試驗(yàn)或調(diào)查中做好具體紀(jì)錄，做好比照試驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)覺(jué)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、閱歷總結(jié)法：堅(jiān)持邊探究、邊探討、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性探討，剛好形成階段性小結(jié)。

三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促老師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教化理論以及現(xiàn)代教化學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充溢。組織課題組老師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)老師教學(xué)理念的提升。

2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)探討。

在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題支配下一階段的行動(dòng)探討。經(jīng)過(guò)課題組成員集體探討，確定以下課題為本探討課題的方向：

1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

2、培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的實(shí)力。

3、培育學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理實(shí)力。

4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，老師有效教學(xué)為主題。

5、以探究有效教學(xué)模式或方式為主題。

6、以促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。

7、如何培育學(xué)生溝通實(shí)力與合作精神。

四、初步取得的成果：

1、主動(dòng)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是培育學(xué)生“探討性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”，而愛(ài)好總是在肯定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛沉醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生愛(ài)好，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的新奇心、留意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在主動(dòng)的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參加，主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)建的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探究出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，而且還提高了實(shí)力，促進(jìn)老師對(duì)“探討性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采納多種手段，提高學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的實(shí)力。

古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以原來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)覺(jué)讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破裂、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或南轅北轍，結(jié)果造成教學(xué)安排難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。因此，課題組老師注意引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問(wèn)題串”，既愛(ài)護(hù)學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生自由地述說(shuō)希望解決的實(shí)際問(wèn)題；又剛好組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于學(xué)問(wèn)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延長(zhǎng)點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標(biāo)是學(xué)生情愿親身體驗(yàn)和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式漸漸適應(yīng)，并情愿接受這樣的學(xué)習(xí)方式。

3、挖掘教材中適合“探討性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開(kāi)展課題探討。

教學(xué)過(guò)程中，必需貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特別作用。開(kāi)展本課題探討的前提必需要先探討教材，從中挖掘適合“探討性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，課題組老師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)探討邊試驗(yàn)邊總結(jié)，實(shí)行“小步伐”式的探究試驗(yàn)。課題組老師在課題探討中通過(guò)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的運(yùn)用和處理有了更多自己的見(jiàn)解。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)實(shí)力有了明顯的提高。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的歡樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)效果有了明顯的改變，他們能夠主動(dòng)主動(dòng)地參加自主性合作學(xué)習(xí)。

五、課題探討存在的主要問(wèn)題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探究。但由于我們的科研實(shí)力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題探討的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深化挖掘，探討方法還有待進(jìn)一步完善。

1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了許多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太剛好。如對(duì)挖掘出來(lái)的“探討性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

2、課題探討的進(jìn)展不是很順當(dāng)。由于課題組老師工作任務(wù)重，參加探討的主動(dòng)性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題探討探討不夠深化。致使課題探討只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

六、下一步探討的主要措施

1、主動(dòng)發(fā)展老師的素養(yǎng)，推動(dòng)課題探討的深度

在今后的課題探討中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題探討氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平常做到多思索、多聽(tīng)課，多積累、多溝通、多總結(jié)。在原有課題探討成果的`基礎(chǔ)上，不斷深化進(jìn)行課題探討，對(duì)課題探討狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題探討中存在的不足進(jìn)行分析，充分相識(shí)自己課題探討的意圖，從而為課題探討的深化打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培育自覺(jué)意識(shí)

在教學(xué)中，老師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的沖突，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的困難的沖突，使課題探討有更過(guò)的實(shí)效性，最終達(dá)到老師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

3、探討成果展示要?jiǎng)偤?/p>

試驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和閱歷總結(jié)等。通過(guò)探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好方面的論文和試驗(yàn)報(bào)告，并探究出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在深厚的愛(ài)好中仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課題階段性工作總結(jié)7

我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在20xx年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。近兩年來(lái)，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、試驗(yàn)老師的共同努力下，我們教研組的課題探討圓滿完成了階段性的探討安排。

一、專家指導(dǎo)

兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度諦視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作安排重點(diǎn)不約而同，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題探討有了很多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，很多探討就變得簡(jiǎn)單了許多。

三、探討過(guò)程

1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用整體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教化教學(xué)理論探討于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題探討獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完備和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探討、綻開(kāi)探討，結(jié)合本組試驗(yàn)老師的理論層次、綜合素養(yǎng)等狀況，我們?cè)囼?yàn)老師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的'計(jì)算實(shí)力”課題從三個(gè)方面探討：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)探討，學(xué)生的計(jì)算方法:探討，家校的有效聯(lián)合探討。

3、教化教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題探討重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，試驗(yàn)老師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作溝通學(xué)習(xí)作為試驗(yàn)探討的起點(diǎn)，老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所提倡的老師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有特性地學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年老師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，以活動(dòng)為契機(jī)，以試驗(yàn)探討課為載體，細(xì)心組織，凝合全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作溝通”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。照實(shí)驗(yàn)老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的相識(shí)》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些試驗(yàn)探討中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)好用新奇，素材選取翔實(shí)牢靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法:、情感看法與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中老師合作探究、溝通借鑒，課題探討形成了深厚的氛圍。

5、每次教研活動(dòng)后，老師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng)，剛好進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)悟課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)溝通老師都有自己新的看法和想法。試驗(yàn)老師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是.解和貫徹；要敏捷運(yùn)用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)建性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培育學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)實(shí)力。在一系列的探討課活動(dòng)中，課題組全體試驗(yàn)老師得到很好的培訓(xùn)和熬煉，取得了突出的教研成果。

6、學(xué)生的教化僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法:單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是肯定不夠的，須要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神激勵(lì)（評(píng)比口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀）和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、成果形成

1、課題組成員主動(dòng)撰寫課題探討課案、論文、教學(xué)反思、閱歷總結(jié)（每月每位試驗(yàn)老師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組探討、溝通，形成課題探討成果。

2、經(jīng)驗(yàn)一年多課題探討后，課題組的每一位老師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價(jià)值取向，變更了傳統(tǒng)的教化教學(xué)行為方式，提高了教化教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所提倡的課堂教學(xué)模式。尤其是參加課題探討的年青老師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參與河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較志向的成果。

五、探討反思

通過(guò)課題探討與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著探討的深化，我們發(fā)覺(jué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題探討的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題探討成果質(zhì)量。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)試驗(yàn)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)建性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄變更。

2、要在探討的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，特殊重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，不因?qū)Τ晒闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培育。

3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭教化的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避開(kāi)社會(huì)不良因素的干擾。

4、要主動(dòng)調(diào)動(dòng)“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)覺(jué)，不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“味同嚼蠟”的范疇。

5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對(duì)學(xué)生計(jì)算實(shí)力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

回首課題探討歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教化、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教化魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，主動(dòng)創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

課題階段性工作總結(jié)8

一、課題提出的背景

課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了天翻地覆的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了一次巨大的教化思想、教化理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，學(xué)生變得愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)溝通，創(chuàng)新思維的火花在課堂上不斷出現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)著充足的活力。但事實(shí)上，有些老師只注意形式和表面，忽視實(shí)效和本質(zhì)，在小學(xué)教學(xué)的課堂上，低效、無(wú)效或根本不講成效的現(xiàn)象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“機(jī)械教學(xué)”、唱獨(dú)角戲式的“表演教學(xué)”、以老師為中心的“填鴨式教學(xué)”等等。老師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得苦痛。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。我們的課堂教學(xué)多了些新奇的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了極為珍貴的東西“有效性”；越來(lái)越多的一線老師提出這樣一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)誕生命的活力？二、課題探討的理論依據(jù)

1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)問(wèn)獲得不是通過(guò)老師簡(jiǎn)潔的講授而獲得，而是在肯定學(xué)習(xí)情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。

2．動(dòng)機(jī)理論告知我們，學(xué)生能否進(jìn)行有效而長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的最重要變量之一就是其是否具備長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)有效性事實(shí)上是一種親密關(guān)注并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)。

3．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)是一種充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)。

三、課題探討目的

通過(guò)本課題的探討主要想解決以下問(wèn)題：

1、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要因素有哪些？

2、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？

3、如何界定和評(píng)估一節(jié)課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是有效學(xué)習(xí)

四、課題探討的主要內(nèi)容

1．影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。

影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的緣由有好多種，通過(guò)對(duì)本課題的探討，找到影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，然后進(jìn)行針對(duì)性地矯正。

2．探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括：

（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略

（2）有效的課堂提問(wèn)策略

（3）有效的合作與溝通策略

（4）有效的課堂練習(xí)策略

（5）有效的課堂評(píng)價(jià)策略

3．如何界定和評(píng)估一節(jié)課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的`學(xué)習(xí)是否是有效學(xué)習(xí)。

五、課題探討的目標(biāo)

1．調(diào)查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)有效性的理念。

2．探究和總結(jié)出提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

3．通過(guò)本課題的探討，使學(xué)生獲得自主探究、合作溝通、主動(dòng)思索和操作試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育。

六、課題探討的方法與形式

1、教化調(diào)查：根據(jù)確立的探討對(duì)象，對(duì)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有安排、有目的、有系統(tǒng)地訪談，收集關(guān)于探討對(duì)象的第一手資料。

2、文獻(xiàn)資料：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注省內(nèi)外的探討成果，將省內(nèi)外的探討成果借鑒到本課題的探討中。

3、行動(dòng)探討：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探究，邊檢驗(yàn)，邊完善，把探討與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)；邊歸納，邊總結(jié)，最終探究出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐閱歷。

七、課題探討的實(shí)施與管理

1、制定探討安排，選取典型課例，進(jìn)行專題探討。

2、對(duì)選取的專題進(jìn)行個(gè)案分析。

八、詳細(xì)做法及措施

確立探討對(duì)象，以本校學(xué)生為探討對(duì)象，進(jìn)行跟蹤課堂視察資料收集數(shù)據(jù)分析總結(jié)提煉專家引領(lǐng)推廣應(yīng)用。

九、試驗(yàn)成效

經(jīng)過(guò)初步的試驗(yàn)探討，本探討以取得了肯定的成效，從試驗(yàn)班級(jí)的聽(tīng)課及檢查狀況看，學(xué)生四非常鐘的課堂學(xué)習(xí)收益對(duì)比與以前有所提高，但由于本探討模式在我校處于初級(jí)階段，效果還不能做到完全體現(xiàn)到每一位學(xué)生身上，還有待于在今后長(zhǎng)期的探討中進(jìn)一步改進(jìn)方式、方法以期受益于全體學(xué)生。

十、關(guān)于課題組成員的變更

課題階段性工作總結(jié)9

我們宏基小學(xué)關(guān)于《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)力》的其次階段已經(jīng)順當(dāng)結(jié)束。我們?cè)诮袒诸I(lǐng)導(dǎo)的正確方的案,.歡指導(dǎo)下，通過(guò)我校的課題探討小組的同心同德，分工合作下，在相關(guān)班級(jí)學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作下，我們?cè)凇堕_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)力》的課題探討中取得了很大的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題探討所得的體會(huì)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報(bào)：

一、統(tǒng)一“在語(yǔ)文教學(xué)中留給學(xué)生口語(yǔ)交際的空間”這一思想、爭(zhēng)取發(fā)揮特性，合作溝通，總結(jié)成效的措施，共同完成《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)力》的課題探討，使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。

自從接受《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)力》這個(gè)課題探討以來(lái)，我們學(xué)校特別重視，堅(jiān)持花費(fèi)肯定的財(cái)力、物力，確保口語(yǔ)交際的順當(dāng)進(jìn)行。特殊是在曾紅斌副校長(zhǎng)和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們常常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅(jiān)持每一位課題探討成員上好公開(kāi)課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行專題探討。為了更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時(shí)完成好一至二篇論文，一個(gè)課堂實(shí)錄，一個(gè)案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料.，在老師們的共同努力下，我們的課題探討工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。

二、在識(shí)字、閱讀、習(xí)作的語(yǔ)文活動(dòng)中，注意學(xué)問(wèn)的傳授和實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，取得喜人的成果。

（一）在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的特性潛能，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中溝通，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交際,培育了學(xué)生自己識(shí)字的實(shí)力。

我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中溝通，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說(shuō)：“你是用什么方法:識(shí)字的？”，然后著重同學(xué)生一起溝通積累識(shí)字方法:，同時(shí)進(jìn)行師生、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)手段交際，達(dá)到正確方的案,.歡識(shí)字，總結(jié)了很多方法:：如，陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時(shí)，學(xué)生依據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時(shí)，學(xué)生想到了“愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識(shí)字；再如，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了“一匹立刻兩口袋”這順口溜進(jìn)行識(shí)字。特殊是我們?cè)谠t斌副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，.用多樣化、詳細(xì)化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)她聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)相識(shí)“困”字時(shí)是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒(méi)路可以走出去”時(shí)，她的評(píng)價(jià)是：孩子，你視察得真細(xì)致，還會(huì)編出那么好聽(tīng)的故事，你的想象力真豐富。又如，進(jìn)行生生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，她教一位學(xué)生讀“濃”字時(shí)，這位同學(xué)聲音較小，她提出請(qǐng)大家評(píng)評(píng)時(shí)，一位學(xué)生是這樣評(píng)的“你讀對(duì)了，不過(guò)聲音小了點(diǎn)，能讀大聲點(diǎn)嗎？”多好的評(píng)價(jià)呀！我們就是通過(guò)這樣的形式識(shí)字教學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)生的識(shí)字實(shí)力得到了提高，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了。

（二）在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種手段開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，.用朗讀溝通、問(wèn)題質(zhì)疑解疑溝通、話題溝通等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。

1、課前預(yù)習(xí)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。

我們?cè)谕瓿擅科n文教學(xué)時(shí)，總是先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的課文，在課外讀物學(xué)到的學(xué)問(wèn)，通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》一文。

2、朗讀溝通，學(xué)生讀書(shū)水平明顯提高。

我們注意朗讀指導(dǎo)與溝通，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過(guò)多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己試讀，提出不懂的字溝通，解決讀音障礙，把課文讀正確方的案,.歡；然后通過(guò)自由讀，把課文讀流利；再進(jìn)行小組、個(gè)人表演讀，再次進(jìn)行聲音的凹凸、速度的快慢、標(biāo)點(diǎn)的停頓等方面溝通，讀出課文所表達(dá)的感情。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的`讀書(shū)熱忱高漲了，讀書(shū)水平提高了。

3、在閱讀教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。

舊式的課堂教學(xué)，通常是老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不愿“施舍”一個(gè)字。我們課題組針對(duì)這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)溝通取得一樣的看法，向?qū)W生提出更高的要求。通過(guò)“你讀懂了什么，有哪些地方或問(wèn)題不懂，讀后還談?wù)勛约旱目捶?。如，楊桂梅老師在教學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)：“老虎不是國(guó)家愛(ài)護(hù)動(dòng)物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生探討，學(xué)生不但了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景與現(xiàn)今社會(huì)的不同，而且還增加了環(huán)保意識(shí)。又如，黃菊梅老師在教學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)時(shí)，有學(xué)生提出：“為什么是初晴后雨？這指的是天氣改變，一會(huì)兒晴天，一會(huì)兒雨天，還是寫西湖不同時(shí)間的晴天和雨天景色？”同學(xué)們同樣對(duì)此問(wèn)題綻開(kāi)激烈的探討，不但培育了學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，也培育學(xué)生表達(dá)實(shí)力、交際實(shí)力。實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。

3、聯(lián)系生活，找出話題進(jìn)行教學(xué)提高閱讀教學(xué)水平，培育學(xué)生的交際實(shí)力起到特別重要的作用。

我們語(yǔ)文教學(xué)中常常提出語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們從目前出現(xiàn)的話題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出：在閱讀教學(xué)中，實(shí)行話題教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力有重要的作用。為什么呢？找學(xué)生熟識(shí)的話題，學(xué)生有話可說(shuō)，正因?yàn)檫@樣才能說(shuō)得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。如，羅漢雄老師在教學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十課《秋天的懷念》時(shí)，就找出了“母愛(ài)”的話題，先由學(xué)生說(shuō)自己媽媽對(duì)自己的愛(ài)，然后引導(dǎo)學(xué)生再體會(huì)文中媽媽對(duì)兒子的愛(ài)，學(xué)生不但很簡(jiǎn)單產(chǎn)生了共鳴，而且培育了交際實(shí)力，又同學(xué)共享了自己的歡樂(lè)。

（三）把握習(xí)作中指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)與溝通，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，是提高習(xí)作的有效途徑。

在多年的習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)覺(jué)：通常，老師修改后的作文發(fā)回學(xué)生后，學(xué)生一般只注意分?jǐn)?shù)，很少有學(xué)生去看老師修改后的文章。有些老師在評(píng)語(yǔ)時(shí)寫些學(xué)生看不懂的語(yǔ)言，如中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。為了變更這一現(xiàn)狀，我們課題組探討確定：評(píng)改作文后，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫得一般的作文，通過(guò)投影組織學(xué)生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人溝通，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助別人提高寫作的水平。楊桂梅、黃菊梅老師在實(shí)施中體會(huì)到，剛起先，學(xué)生還不習(xí)慣，再后來(lái)，學(xué)生們提高了相識(shí)，說(shuō)起來(lái)總是心情高漲，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。

三、在語(yǔ)文課本的口語(yǔ)交際專題及其他形式的主題活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，更系統(tǒng)地培育了學(xué)生的交際實(shí)力。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際專題和語(yǔ)文課外活動(dòng),如，《演講》、《如何過(guò)一個(gè)開(kāi)心的假日》、《小論壇》、《怎樣愛(ài)護(hù)四周環(huán)境》、《一元錢原委有多重》等多種形式的活動(dòng)，以小組的形式進(jìn)行，這一做法深受學(xué)生的寵愛(ài)，熱忱高漲，更有效、更系統(tǒng)地培育了學(xué)生的交際實(shí)力。如，楊桂梅老師發(fā)覺(jué)該班的楊瑞珍、楊麗珍同學(xué)家里困難，學(xué)校組織的一次體檢時(shí)，交不起體檢費(fèi)。在一次班會(huì)課上，組織了一次“我們?cè)撛趺醋觥钡膼?ài)心大行動(dòng)，首先由班長(zhǎng)介紹他們的狀況，聽(tīng)了班長(zhǎng)的介紹后，同學(xué)們便主動(dòng)地探討開(kāi)了，一個(gè)說(shuō)：我出5元；一個(gè)說(shuō)：我的條件好，全部由我出……堂上出現(xiàn)了熱情的掌聲。兩位同學(xué)的問(wèn)題解決了，兩姐妹流下了激烈的淚水。我們想，這不正是大家希望的嗎？通過(guò)各種形式的活動(dòng)證明，在語(yǔ)文課本的口語(yǔ)交際專題及其他形式的主題活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，更系統(tǒng)地培育了學(xué)生的交際實(shí)力。

以上是我們?cè)凇堕_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培育學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)力》的課題探討中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì)。雖然取得了一些成果，但是在工作過(guò)程中仍存在很多不足，由于我們的水平有限，學(xué)生條件較差，實(shí)施起來(lái)仍存在肯定的難度，學(xué)生的交際實(shí)力有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。今后，我們肯定更加努力，發(fā)揮我們的優(yōu)點(diǎn)，提高老師們的教學(xué)水平及同學(xué)們的學(xué)習(xí)實(shí)力，把這一課題探討工作做好，使我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量百尺竿頭，更進(jìn)一步。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們及同行們多多指教并提出珍貴的建議。

課題階段性工作總結(jié)10

我校自20xx年3月參與了湖南省“十一五”課題工作會(huì)議后,就主動(dòng)申報(bào)了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應(yīng)用的探討》。(以下簡(jiǎn)稱“和諧德育課題”),經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力,取得了該課題的立項(xiàng)通知書(shū),并在接下來(lái)的時(shí)間里有序有效地開(kāi)展了課題探討的各項(xiàng)工作?，F(xiàn)將打算階段和探討的主要階段做如下總結(jié):

一、基本狀況

本課題分為以下三個(gè)階段進(jìn)行

(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)

1、選題論證。

2、擬定課題探討方案,組建學(xué)校課題組。

3、申報(bào)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題。

4、組織課題探討培訓(xùn),師資培訓(xùn),明確課題探討的目的、意義及課題探討的思路和方法。

5、制定課題探討實(shí)施安排。

(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)

1、全面實(shí)施課題探討。

2、組織老師進(jìn)行課題探討的方法及教學(xué)模式的探討。

3、請(qǐng)課題專家對(duì)課題探討進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、評(píng)估。

(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)

1、進(jìn)一步實(shí)施課題探討,完成階段性成果。

2、組織多種探討、溝通活動(dòng),發(fā)覺(jué)問(wèn)題,剛好調(diào)整。

3、請(qǐng)專家進(jìn)行課題指導(dǎo),完善課題探討。

(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)

1、課題組組織老師全面收集、整理課題探討資料,做好統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)行結(jié)題。

2、完成結(jié)題探討報(bào)告。

二、目前現(xiàn)狀

目前我校的課題已經(jīng)進(jìn)入到了第三個(gè)階段了?，F(xiàn)就已經(jīng)開(kāi)展了的三個(gè)階段的狀況進(jìn)行總結(jié)。

(一)以學(xué)校為主陣地,抓好德育工作

1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立健全組織機(jī)構(gòu)

取得了《和諧德育課題》的立項(xiàng)通知書(shū),學(xué)校就將課題探討工作納入學(xué)校工作安排,擺到學(xué)校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣揚(yáng),調(diào)動(dòng)了廣闊老師參加探討、參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在齊艷校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,第一時(shí)間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校,全體老師都拿到了計(jì)算機(jī)高級(jí)證書(shū),各個(gè)科目都涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的利用和德育的滲透,我們通過(guò)反復(fù)思索,各個(gè)層面的考慮,確定了以校長(zhǎng)為主持人、學(xué)校德育主任為負(fù)責(zé)人、班主任、信息老師及其他學(xué)科組的代表老師作為學(xué)校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題探討體制。目的'是為了實(shí)現(xiàn)人人都參加、個(gè)個(gè)都探討、課題為教學(xué)服務(wù)、探討為教化添彩!

20xx年秋季,我校齊艷校長(zhǎng)因工作調(diào)動(dòng)離開(kāi)了陽(yáng)朝。但是課題工作仍舊在王鶴白副校長(zhǎng)的主持下井然有序地開(kāi)展著。新任的譚菜花校長(zhǎng)和周愛(ài)祖書(shū)記也主動(dòng)地參加到了課題的探討工作中來(lái),為課題的開(kāi)展提出了不少珍貴的看法。20xx年秋季,譚菜花校長(zhǎng)和王鶴白副校長(zhǎng)又因工作的調(diào)動(dòng)離開(kāi)了陽(yáng)朝,學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教科室主任全部是新人,大家都課題是一竅不通,學(xué)校四個(gè)課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機(jī)。就在大家手足無(wú)措的時(shí)刻,學(xué)校的新任校長(zhǎng)黃志祥力挽狂瀾,快速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長(zhǎng)、周愛(ài)祖書(shū)記分別擔(dān)當(dāng)了各個(gè)課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔(dān)當(dāng)《和諧德育課題》課題負(fù)責(zé)人的工作。

為了全面深化地開(kāi)展課題探討工作,學(xué)校課題組在黃志祥校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,成立了學(xué)校德育、家庭教化、社會(huì)教化、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團(tuán)隊(duì)互助等七個(gè)工作組,確保加強(qiáng)和改進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)器資源對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的順當(dāng)開(kāi)展。

2、全面落實(shí)制度,建立健全嘉獎(jiǎng)機(jī)制。

為了更好地進(jìn)行課題的探討,課題主研人員一邊進(jìn)行探討探討,一邊把探討就過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行提煉和修正。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)則,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開(kāi)展,提高大家的探討愛(ài)好,督促課題開(kāi)展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,制定了各項(xiàng)有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽(yáng)朝二村小學(xué)教科研管理制度》;《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級(jí)一日常規(guī)制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范檢查評(píng)比細(xì)則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導(dǎo)員及優(yōu)秀中隊(duì)評(píng)比方法》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)分值日老師職責(zé)》、《電腦室運(yùn)用制度》等等。完善的制度為課題的順當(dāng)開(kāi)展起到了保駕護(hù)航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下,主動(dòng)的開(kāi)展著本項(xiàng)課題探討工作。

3、詳細(xì)工作

依據(jù)省市區(qū)電教館、學(xué)校課題組的工作部署,我們?cè)囼?yàn)人員力求出新招、辦實(shí)事,面對(duì)陽(yáng)朝二村小學(xué)不斷改變的環(huán)境,各部門、課題探討的各個(gè)老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著“利用網(wǎng)絡(luò)及其資源對(duì)未成年人思想道德”的有效探討,開(kāi)展了實(shí)實(shí)在在的探討活動(dòng),并已取得顯著成效。

一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改探討方案,使課題探討方案日趨完善。學(xué)校建立課題組定期學(xué)習(xí)的制度,課題組成員進(jìn)行了深化的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了國(guó)家相關(guān)部門對(duì)老師現(xiàn)代教化技術(shù)培訓(xùn)的有關(guān)要求,學(xué)習(xí)了一些專家學(xué)者的理論文章,學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教化技術(shù)方面的探討閱歷。

課題階段性工作總結(jié)11

我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在XX年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。近兩年來(lái)，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、試驗(yàn)老師的共同努力下，我們教研組的課題探討圓滿完成了階段性的探討安排。

一、專家指導(dǎo)

兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度諦視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作安排重點(diǎn)不約而同，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題探討有了很多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，很多探討就變得簡(jiǎn)單了許多。

三、探討過(guò)程

1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教化教學(xué)理論探討于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題探討獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完備和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探討、綻開(kāi)探討，結(jié)合本組試驗(yàn)老師的理論層次、綜合素養(yǎng)等狀況，我們?cè)囼?yàn)老師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力”課題從三個(gè)方面探討：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)探討，學(xué)生的計(jì)算方法探討，家校的有效聯(lián)合探討。

、教化教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題探討重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，試驗(yàn)老師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作溝通學(xué)習(xí)作為試驗(yàn)探討的起點(diǎn)，老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所提倡的.老師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有特性地學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年老師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，以活動(dòng)為契機(jī)，以試驗(yàn)探討課為載體，細(xì)心組織，凝合全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作溝通”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。照實(shí)驗(yàn)老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的相識(shí)》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些試驗(yàn)探討中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)好用新奇，素材選取翔實(shí)牢靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中老師合作探究、溝通借鑒，課題探討形成了深厚的氛圍。

5、每次教研活動(dòng)后，老師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng)，剛好進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)悟課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)溝通老師都有自己新的看法和想法。試驗(yàn)老師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要敏捷運(yùn)用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)建性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培育學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)實(shí)力。在一系列的探討課活動(dòng)中，課題組全體試驗(yàn)老師得到很好的培訓(xùn)和熬煉，取得了突出的教研成果。

6、學(xué)生的教化僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是肯定不夠的，須要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神激勵(lì)（評(píng)比口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀）和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、成果形成

1、課題組成員主動(dòng)撰寫課題探討課案、論文、教學(xué)反思、閱歷總結(jié)（每月每位試驗(yàn)老師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組探討、溝通，形成課題探討成果。

2、經(jīng)驗(yàn)一年多課題探討后

五、探討反思

通過(guò)課題探討與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著探討的深化，我們發(fā)覺(jué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題探討的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題探討成果質(zhì)量。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)試驗(yàn)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)建性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄變更。

2、要在探討的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，特殊重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，不因?qū)Τ晒闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培育。

課題階段性工作總結(jié)12

一段時(shí)間以來(lái)，作文教學(xué)困擾著語(yǔ)文課堂：學(xué)生才思枯竭，怕寫作文；老師翻閱一模一樣的作文，索然無(wú)味，作文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)死胡同。究其緣由，在作文教學(xué)實(shí)踐中，老師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，寫作公式化、簡(jiǎn)潔化，從而造成學(xué)生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學(xué)模式泯滅了學(xué)生靈感的火花，扼殺了學(xué)生思維的活力，失去了作文教學(xué)的原來(lái)面目。隨著素養(yǎng)教化的深化開(kāi)展，提高民族的創(chuàng)新水平對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育，已經(jīng)成了作文教學(xué)必由之路。

時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)瞬我校“創(chuàng)新作文”課題探討已有兩年的時(shí)間，在這期間，我們各位課題探討老師主動(dòng)投身教學(xué)探討工作，漸漸摸著了一些如何讓學(xué)生的作文活起來(lái)，新起來(lái)的門道，現(xiàn)將本人兩年的.試驗(yàn)工作進(jìn)行階段小結(jié)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念。

更新教化觀念是教化科研的首要條件，也是課題探討的關(guān)鍵。因此，我特殊注意加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組試驗(yàn)老師的理論素養(yǎng)和教學(xué)科研實(shí)力。課題開(kāi)題伊始，我定期參與課題組老師學(xué)習(xí)總課題組的搜集到的關(guān)于創(chuàng)新作文教學(xué)的最新資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相關(guān)的文章，觀看教學(xué)錄像，通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了觀念。此外，我們還要求課題組成員自學(xué)業(yè)務(wù)理論，在課題組集中學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行溝通，以達(dá)到資源共享，共同進(jìn)步的目的。

二、主動(dòng)參加課題教研，提高業(yè)務(wù)。

為了更好地提高老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校實(shí)行了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施。兩年來(lái)，通過(guò)傾聽(tīng)外出學(xué)習(xí)老師的報(bào)告，我不斷吸取簇新血液，為課題試驗(yàn)找尋理論依據(jù)。另外，我還主動(dòng)參與在本校和兄弟學(xué)校二中組織的課題研討，聽(tīng)了一些質(zhì)量較高的創(chuàng)新作文觀摩課。每個(gè)學(xué)年，我都細(xì)心打算，上一節(jié)創(chuàng)新作文匯報(bào)課，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教研實(shí)力的目的。

三、仔細(xì)做好“五個(gè)一”工作。

為提高老師教學(xué)教研實(shí)力，學(xué)校課題組要求每位試驗(yàn)老師每個(gè)學(xué)期上一節(jié)研討課，交一份優(yōu)秀作文課教案（或案例）、一份教學(xué)反思、寫一份試驗(yàn)工作總結(jié)、寫一篇論文。本人每個(gè)學(xué)期都能主動(dòng)完成，其中，論文《視察與寫好記敘文同行》、《調(diào)動(dòng)多種感官，增加作文實(shí)力》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)、《寫活人物，細(xì)處傳神》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。匯報(bào)課《告辭童年》得到校領(lǐng)導(dǎo)與同事一樣好評(píng)。

課題階段性工作總結(jié)13

《課標(biāo)》指出：“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是相識(shí)世界、相識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)建性表述的過(guò)程，課題階段性工作總結(jié)。““要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。“但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)作主體缺失的現(xiàn)象很嚴(yán)峻，學(xué)生豐富的主體世界被相對(duì)忽視了，這對(duì)習(xí)作教學(xué)是有害的，習(xí)作中的“弄虛作假“還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偽善，對(duì)其人格形成會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，老師命題往往從學(xué)問(wèn)技巧動(dòng)身而不是從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，過(guò)于抽象、刻板、成人化，造成學(xué)生寫作心理障礙，挫傷了學(xué)生的習(xí)作愛(ài)好和主動(dòng)性，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新精神。習(xí)作教學(xué)失去育人的功能，變?yōu)閱蜗虻?、平面的，沒(méi)有學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的封閉模式，這明顯不是以人為本的教化所須要的習(xí)作教學(xué)之道。常言道：“厚積薄發(fā)“，唯有豐富的積累，自由習(xí)作時(shí)才能文思如涌，解決“無(wú)米之炊“。積累的核心問(wèn)題是老師訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成擅長(zhǎng)視察、閱讀、思索的習(xí)慣。

我們?cè)诹?xí)作指導(dǎo)中，常常發(fā)覺(jué)這樣一些人與文的不協(xié)調(diào)：學(xué)生“豪情萬(wàn)丈“地陳述長(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家，卻從不關(guān)切身邊的生活小事；

學(xué)生編出了很多助人為樂(lè)的“生動(dòng)故事“，卻從來(lái)沒(méi)有助人為樂(lè)或根本不會(huì)助人為樂(lè)；

老師稍一進(jìn)行范文指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作有明顯傾向于范文等等?？梢?jiàn)，學(xué)生的視察、思索習(xí)慣還待養(yǎng)成，素材積累意識(shí)待培育和提高?，F(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：

一、更新觀念，提高相識(shí)

更新教化觀念是教化科研的首要條件，也是課題探討的關(guān)鍵。因此，我特殊注意加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)科研實(shí)力。我們課題組老師定期溝通學(xué)習(xí)搜集到的關(guān)于作文教學(xué)的最新資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相關(guān)的文章，觀看教學(xué)錄像，通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)《課題階段性工作總結(jié)》。

二、抓好常規(guī)，為課題探討服務(wù)

1、細(xì)心設(shè)計(jì)寫話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中的素材。好的習(xí)作素材能讓學(xué)生興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，就能調(diào)動(dòng)其寫作熱忱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)身邊的素材。

①利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)完整的話，清晰明白地表達(dá)自己的意思激勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話寫下來(lái)。

②立足課本，上好口語(yǔ)交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語(yǔ)交際，貼近學(xué)生生活。口語(yǔ)交際涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的實(shí)力，而且凸顯語(yǔ)文是工具性的.重要特征。在指導(dǎo)說(shuō)話之后，將內(nèi)容寫下來(lái)。

③試驗(yàn)教科書(shū)的插圖特殊豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生綻開(kāi)想象，讓學(xué)生給書(shū)上插圖配文。在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，大膽想象。

④立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。

2、豐富多彩的作業(yè)形式，拓展學(xué)生習(xí)作的素材。除常規(guī)化的寫話作業(yè)外，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們又創(chuàng)建性地將語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)與此相結(jié)合。如在學(xué)完《假如》一課后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如自己有一枝馬良的神筆，將會(huì)畫(huà)些什么?然后讓學(xué)生用自己的畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，最終引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的詩(shī)句進(jìn)行創(chuàng)作，形成了圖文并茂的獨(dú)特的作業(yè)形式。

3、以校刊《皂莢書(shū)苑》為展示溝通平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)溝通，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)。

三、今后探討方向

1、接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，廣泛實(shí)踐，充分利用校本資源來(lái)積累習(xí)作的素材，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，除了學(xué)好每門學(xué)科，還要主動(dòng)參與班隊(duì)活動(dòng)，盡量讓每位學(xué)生都參加實(shí)踐體驗(yàn)，想方法克服班生規(guī)模大的困難；

且走進(jìn)社區(qū)，參與公益活動(dòng)，體驗(yàn)生活，感悟人生。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，大量積累語(yǔ)言，提高習(xí)作的深度，凸顯習(xí)作的亮度。“誦讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟“，學(xué)生只有通過(guò)廣泛閱讀，才能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，拓展視野，才能吸取別人之精華，彌補(bǔ)自己之不足。在閱讀中積累大量的美麗詞句，用以習(xí)作之中。通過(guò)古詩(shī)詞的閱讀和名著的觀賞，體會(huì)人格的魅力，吸取文學(xué)之精華，讓自己的習(xí)作在選材立意上有肯定的深度，張揚(yáng)特性，體現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格。

3、如何把素材的積累和素材的內(nèi)化與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中素材積累實(shí)力的探討是一個(gè)艱難而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能立竿見(jiàn)影。但我們會(huì)堅(jiān)持在感受生活中張揚(yáng)學(xué)生特性，在話題訓(xùn)練中形成作文序列，一如繼往的仔細(xì)探討新課標(biāo)下作文教學(xué)，培育學(xué)生的作文實(shí)力，提高學(xué)生的作文水平。

課題階段性工作總結(jié)14

本學(xué)期我校根據(jù)學(xué)校德育子課題實(shí)施方案、本學(xué)期德育課題工作安排，在貴陽(yáng)市試驗(yàn)區(qū)課題領(lǐng)導(dǎo)小組和探討小組的指導(dǎo)下，開(kāi)展了德育課題探討與試驗(yàn)工作，詳細(xì)狀況如下：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高課題組成員的科研素養(yǎng)

（1）組織全體德育課題組成員摘要學(xué)習(xí)了“十六”大報(bào)告和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》；學(xué)習(xí)了貴陽(yáng)市“九五”課題探討成果《整體構(gòu)建初中階段養(yǎng)成教化體系探討與實(shí)踐文集》中的有關(guān)文章；

（2）組織德育課題組成員參與了試驗(yàn)區(qū)組織的各次德育課題研討會(huì)和培訓(xùn)會(huì)；

（3）聘請(qǐng)了試驗(yàn)區(qū)課題組負(fù)責(zé)人雷老師到校參觀指導(dǎo)德育活動(dòng)課和進(jìn)行德育課題科研專題培訓(xùn)。

通過(guò)這些學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使大家進(jìn)一步相識(shí)了當(dāng)前德育工作的形勢(shì)和任務(wù)，進(jìn)一步領(lǐng)悟了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》內(nèi)容和內(nèi)涵，學(xué)到了更多的從事課題探討的閱歷、學(xué)問(wèn)和方法，提高了科研意識(shí)和科研實(shí)力，對(duì)開(kāi)展科研工作的作用和意義有了更好加深刻的理解，從而增加了大家的科研熱忱和工作主動(dòng)性。

2、接著加強(qiáng)了《德育》讀本和《成長(zhǎng)冊(cè)》的深化探討和推廣試驗(yàn)由于《德育》讀本和《成長(zhǎng)冊(cè)》的運(yùn)用得到試驗(yàn)班師生和家長(zhǎng)的好評(píng)，其他各班師生也紛紛要求試驗(yàn)運(yùn)用，因此20xx年9月我校便在全校全部班級(jí)推廣運(yùn)用