2023年阿長與《山海經》教案4篇

2023年阿長與《山海經》教案4篇阿長與《山海經》教案篇1

教學目標：

一、駕馭課文的生字生詞，整體感知課文。

二、精確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主見。

三、領悟文中帶有感情色調的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領悟作者的思想感情。

四、領悟作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟識的人物。

重點：目標二、目標三

難點：目標四

課時支配：兩課時。第一課時完成目標一、二、三;其次課時完成目標四;課后完成目標五。

第一課時

一、引入：

有誰還記得我們初一學過的，我國現(xiàn)代宏大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今日來學習魯迅先生特地寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

二、檢查預習，完成目標一：點名回答

(一)注音：

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的說明，將序號填在括號內。

1、莫(名)其妙()

A名字B說出C名譽D出名的

2、(念)念不忘()

A惦記，經常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

3、(疏)懶()

A分散B不密切C馬虎D不熟識

4、煩瑣之(至)()

A極B以至C到D至于

(三)點評檢查狀況并一分鐘記憶。

三、導入：

現(xiàn)在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，她與《山海經》有什么關系呢?

她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?

請大家將課文細致地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標二、三：

(一)、細致閱讀課文，思索下列問題，可以自由探討。

1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘依次列出。

2、依次領悟并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

3、依照文中事務的次序劃出事務中表明作者對阿長的感情看法的詞句，對比前后的感情有什么改變。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

4、領悟作者對阿長的思想感情。

(二)學生回答，老師歸納。

1、明確問題一：適當引導，也許意思正確即可。從記敘事務的篇幅的長短、情節(jié)的詳細及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜愛切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得很多規(guī)則如元旦吃福橘，還教給我許多道理。

給我講長毛的故事。

給我買來《山海經》。

其中“給我買來《山海經》”一事是重點。

2、明確問題二：引導歸納，老師小結

“切切察察”“豎起其次個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細微環(huán)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠和善的祝愿。教給我的許多道理也是出于對我的關切愛惜。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。

寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和特別詳細的細微環(huán)節(jié)來寫，作者只是隨意地告知阿長《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了誠心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的和善、熱心和對孩子的關切、愛惜。

而文章自始至終就始終在刻畫她對孩子的關切愛惜的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝愿和“曬褲子的竹竿底下，是萬不行鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現(xiàn)出來。

所以她雖然饒舌、多事、有很多令人生煩的規(guī)則和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關切愛惜孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、和善、慈愛的美德。

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主見，是一種敬重事實、實事求是的科學看法，而且這樣把她的和善慈愛的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃耀出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、明確問題三：

作者對她的“喜愛切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最厭煩”的。

對她的煩瑣的規(guī)則和許多道理也覺得“特別麻煩”;

而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和尊敬的心愿，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消逝”。

最終她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和尊敬，才是發(fā)自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感謝、懷念之情，所以最終作者發(fā)出一聲深厚的祝愿：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚羨，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、顯明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4、明確問題四：

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最終發(fā)出深厚的祝愿。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的一般勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱忱、和善慈愛、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的敬重、感謝和思念之情及深深的懷念。

(三)小結：將上面歸納的內容整理成表格形式，構成附表一。

五、作業(yè)：鞏固性訓練

1、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。

2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。

其次課時

一、回顧目標二、三，導入本堂課的講解并描述內容：

(一)設計問題，在思索中回顧舊學問，在思索中導入新內容：

1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征?

2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法?

3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事務有哪些?屬于“揚”的方面的事務有哪些?

4、假如要在課文中將這些事務劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?

(二)明確問題，導入新課：

1、明確：饒舌多事、有很多令人生煩的規(guī)則和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關切愛惜孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、和善、慈愛的美德。

2、明確：先抑后揚。

3、明確：屬于“抑”的方面的事務有：A、喜愛切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;D、懂得很多規(guī)則，教給我許多道理;E、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事務有：F、買《山海經》

4、明確：這些事務可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分。依據(jù)這些事務的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最終是結尾部分補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學生自己歸納段意及層意。

(三)導入：現(xiàn)在請同學們細致閱讀課文第三部分--“揚”的部分。

二、閱讀課文第三部分，完成目標四：

(一)、檢查基礎學問的駕馭狀況，說明下列詞語并給加括號的字注音：

(霹)(靂)____：震(悚)__：

粗(拙)__：孤(孀)__：

(二)、設計問題，檢查學生對課文內容的駕馭狀況及對藝術特色的體會。

1、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

2、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應?表現(xiàn)出怎樣的心情?

3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。”

為什么會產生“新的`敬意”?為什么說“她確有宏大的神力”?

4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?

6、劃出描寫阿長的句子，推斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

7、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點?

(三)、解決問題，學生自由探討，老師歸納作答。

1、明確問題一：“我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了?！?/p>

說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。

2、明確問題二：“我好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;抓緊去接過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

3、明確問題三：為我買來《山海經》，她確有宏大的神力。

別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。

4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我特別大的振動，讓我產生過感謝和“新的敬意”

5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

6、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。

“穿著新的藍布衫”寫一人一般婦女的裝扮。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛惜之情。

“興奮”寫為我買來了而興奮，可見長媽媽的慈愛、和善。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。

7、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經”的說法特別傳神地呈現(xiàn)了一個不識字的一般婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地呈現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，特別吻合人物的特點。

(四)小結：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過詳細的細微環(huán)節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個和善、慈愛、關愛孩子的長媽媽的高大形象。

三、作業(yè)：

1、課文后練習三，鞏固目標四。

2、課六后練習四，完成目標五。

阿長與《山海經》教案篇2

一、學習打算——生本對話

1、重點字詞注音。

2、了解作者狀況。

3、閱讀文本，記錄預習過程中的困惑。

二、溝通共享——生生對話

1、導語：同學們，請大家回憶一下上學期我們學過魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》)，在這篇文章中講到一個充溢神奇色調的美女蛇的故事，這個故事是誰講給兒時的魯迅先生的?(長媽媽)，大家想了解更多關于長媽媽的故事嗎?今日，我們就來學習魯迅先生的《阿長與》。

2、昨天大家利用自習課的時間，從詞語積累、作者介紹和課文內容三個方面進行了充分的學習打算，下面請各組內溝通學習打算的基礎學問部分，我們來比照大屏幕相互檢查訂正，加深印象。

(1)字音：

駭(hài)擄(lǔ)震悚(sǒng)惶(huáng)急詰(jié)問渴慕(mù)

(2)作者：

魯迅先生：原名周樹人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學史上聞名的文學

家、思想家、革命家，代表作有小說集《呼喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》，開創(chuàng)了我國白話小說的先河，中篇小說《阿Q正傳》享有世界聲譽，我們今日要學習的《阿長與》選自他的散文集《朝花夕拾》。

三、聚焦文本——師生對話

四、速讀課文，思索問題

1、速讀課文，思索問題：

本文回憶了“我”兒時與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個人?

稱呼的由來

切切察察

睡相不雅長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜愛攪舌，沒有規(guī)則太多文化、愚昧無知又心地和善、熱心幫助孩子的講長毛的故事的勞動婦女，她一生很不幸，又渴望平安。

在這些生活片段中，作者對阿長的看法有何改變?

①“我實在不大佩服她”。(最厭煩的是常喜愛切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)

②“然而我有時也對他發(fā)生過空前的敬意”。(講長毛的故事)“卻不料她還有這樣的宏大的神力，從今對于她就有了特殊的敬意，夜間伸開手腳占據(jù)全床也當然是情有可原的”。

③這種敬意，雖然也漸漸淡薄起來，但完全消逝甚至變得憎惡(謀害隱鼠)

④這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，或不能做的，他卻能夠做勝利，他卻有宏大的神力，謀害隱鼠的怨恨從今完全消逝了。(買《山海經》)

2、應當說在課文前半部分作者對阿長的看法并沒有發(fā)生本質的改變，那么真正使作者看法發(fā)生改變的'是哪件事?(買《山海經》)

下面請同學們聽讀19—31段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情?

①22段：阿長來問《山海經》的事，我是什么看法?

明確：我認為阿長不識字，沒有文化，她不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情，再說我平常也比較厭煩她，對她的問表示一種不屑。

②24-26段：阿長買來《山海經》，“我”的反應是：“我好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，....

或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。

明確：阿長的行為與“我”的家人和遠房的叔祖形成了顯明的對比，別人誰也沒有阿長知道“我”的心，誰也沒有阿長關切“我”，再說買《山海經》要跑許多路，打聽許多地方，也沒有人像阿長這樣操勞費事，況且，阿長又沒有文化、不識字，她買《山海經》的艱難受程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對阿長的感謝。

③阿長買來的《山海經》是非常粗拙的本子，與后文的好書形成了顯明的對比，為什么在我看來是最為心愛的寶書?

明確：這四本書是長媽媽費盡心思，跑了許多路買來的，凝合著長媽媽的心血，對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情。

五、探究提升——思想對話

課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“厭煩”阿長，在這些充溢貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長的憐憫和懷念嗎?請同學們齊讀課文最終兩段，小組探討，體會作者的感情。

明確：“憎惡”、“厭煩”是作者兒時的心理，阿長一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫了這篇文章來紀念她，運用先抑后揚的寫作方法，更加突出對長媽媽的贊美和頌揚。

六、總結評價——自我對話

本文根據(jù)生活的原來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知，但為人懇切、熱忱，有著和善淳樸的美德，作為文學大家，魯迅先生特地為一個名不見經傳的保姆作傳，表達了他對長媽媽的深情和懷念。

阿長與《山海經》教案篇3

教學目標

1．感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領悟阿長性格中的純真美。

2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、高深莫測、情有可原”等詞語。

3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理支配材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

重點、難點

學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

教具

錄音機、投影儀

教學法設計

朗讀法、引導法

教學內容及老師活動和學生活動

一、導入新課。（背景音樂）

在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神奇莫測，給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今日，我們一起來學習魯迅先生的散文《阿長與》。（大屏幕顯示課題，指定學生簡介作者）

二、作者簡介(誰來為大家介紹一下魯迅)

魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國宏大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《呼喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、識記字詞（先由學生認讀，然后一一指正，最終出示答案）

hàilǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn

駭擄悚惶急瘡疤渴慕霹靂詰問懼憚

四、研讀課文

1．本文篇幅較長，內容較多，但都圍圍著中心人物??阿長來寫的。請同學們思索一個問題：阿長是不是她的真名？（女同學齊讀第一、其次段）

不是。她只是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即我的保姆。(板書：地位低下，不被人重視)

2．阿長是我的保姆，對她有了基本的相識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”厭煩的生活習慣？由此可看出長媽媽什么樣的性格特點？

寫了阿長切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

表現(xiàn)了長媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。

3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)則？從對這些規(guī)則的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

（1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

（2）說人死了必需說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應當走進去；飯粒落在地上，必需揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不行鉆過去的……。

在這些煩瑣的規(guī)則中，具體寫了“元旦辟頭的'磨難”。對我來說，除夕最歡樂的事情是用壓歲錢買回自己喜愛的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來說，這的確是一種“磨難”；但對阿長來說，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長的真誠和和善，

4．我為什么對長媽媽產生了“特殊的敬意”？

長媽媽講的“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的宏大神力，從今對她就有了“特殊的敬意”。

須要我們留意的是，“長毛”的故事在令人捧腹的同時，又使我們看到了長媽媽的無知和淳樸。

5．然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

為“我”買回渴慕已久的《山海經》。這也是我們本文的寫作重點。

6．聽課文錄音。回答問題。

A．當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

明確：她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。

B．阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我好像遇到一個霹靂，全體都震悚起來，抓緊去接過來，打開紙包。”

震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

買《山海經》一事寫出了長媽媽酷愛、關切孩子的美妙品質。

7．齊讀文章最終兩段

文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。它凝合著魯迅對長媽媽的全部情思，寄予著魯迅對和善人的誠心祝福。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。

小結：下面我們再來回顧一下今日所講的內容。文章圍繞阿長寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格？“我”的感情改變如何？

講“長毛”的故事無知、淳樸特殊的敬意

為“我”買《山海經》酷愛關切孩子新的敬意

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不行分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從今完全殲滅”。

A．隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這原委是怎么一回事呢？

老師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

B．《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅聞名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

五、作業(yè)：

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜愛的文章講給大家聽。

阿長與《山海經》教案篇4

教學目標：

一、整體感知課文。領悟作者的思想感情。

二、精確把握阿長是一個怎樣的人.

三、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

四、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

教學重點：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。

教學難點：如何看待阿長身上的壞習慣。

課時支配：兩課時。

一、導入。

同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增加神奇情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：說的闊氣點，她是我的保姆，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今日要學習的《阿長與山海經》就是一片特地講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，特地寫了篇文章紀念她，這個長媽媽原委有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近阿長的故事。

二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經》有關學問。

《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳聞，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文，整體感知，概述阿長的故事。

明確：名字來歷---睡覺擺大字---元旦吃福橘(很多規(guī)則)----講長毛的.故事----買《山海經》

四、為阿長設計一份個人簡歷來相識阿長。

明確：姓名阿長

性別女

職業(yè)保姆

身形黃胖而矮

年齡不詳

問題：

1、從這份簡歷中你可以完全的相識阿長嗎?

明確：不行以，因為相識一個人最重要的是相識一個人的性格乃至她的內心世界。

2、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)覺了嗎?

明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。

3、一起讀課文其次段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們相識阿長的性格與精神世界有用嗎?

明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被敬重。是個可悲的長媽媽。

五、為了能讓大家更好的相識阿長與魯迅，讓我們一起結合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅

請同學們找出魯迅對阿長情感看法改變的關鍵詞?

明確：不大佩服(最厭煩)----不耐煩------空前的敬意(特殊的敬意)---新的敬意。

六、分析怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，厭煩?

學生發(fā)言，做填空練習的長媽媽?結合詳細的事務來談。

明確：切切察察豎起其次個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖――饒舌多事。

擺大字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)

教我很多的規(guī)則(元旦吃福橘)---迷信，大煞風景，卻是真誠和善的祝愿。教給我的許多道理也是出于對我的關切愛惜。

綜上所述我們相識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。

七、分析兩個敬意。

1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產