小學(xué)數(shù)學(xué)-年月日教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

年月日教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材第71—72頁，認(rèn)識年、月、日教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過年歷卡初步認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。2、在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、研究、驗證活動，清楚知道大月和小月的知識，并記住各月及全年的天數(shù)。3、通過填寫表格、觀察、推算、計算活動，在合作交流中發(fā)現(xiàn)二月份的特殊性，深刻了解平年和閏年，初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。4、在一系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好品質(zhì)。教學(xué)重點：了解年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)難點：了解并掌握閏年的判斷方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，2015年的年歷卡片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題師：同學(xué)們，我們先來欣賞一首歌曲好嗎？會的同學(xué)可以跟著一起唱。（播放歌曲《祝你生日快樂》）師：你知道自己是在哪月哪日出生的嗎？能在自己的年歷卡上圈出自己的生日嗎？（學(xué)生獨立圈生日）師：誰來說一說你的生日是幾月幾日？生1：我的生日是3月17日。師:誰能到年歷卡上圈出他的生日？（指名圈）師：老師再請一位同學(xué)到前面圈出自己的生日，大家仔細(xì)觀察他是幾月幾日出生的？（指名上來圈）師：一起告訴老師他的生日。（齊答）師：從年歷卡上我們可以找到我們的生日。再仔細(xì)觀察年歷卡，你們發(fā)現(xiàn)一年有多少個月？生：12個月。二、探究師：對了點擊電腦（出示表格）一年有1月、2月、3月……12月，共有12個月，那么，這每個月分別是多少天呢？你能對照年歷卡，把每個月的天數(shù)填入下面的表格嗎？（學(xué)生填寫表格）2.認(rèn)識大月和小月。（1）核對天數(shù)。師：一起來校對一下。一月多少天？二月多少天？三月??十二月呢？（指名回答，師點擊鼠標(biāo)）師：全對的舉手。（2）觀察表格，說發(fā)現(xiàn)。師：仔細(xì)觀察每個月的天數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？先獨立想一想，再跟你的同桌交流一下。（同桌交流）師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這十二個月中，有的月份是31天，有的月份是28天，有的月份是30天。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。我們把天數(shù)是31天的月份稱為大月。（板書：大月：31天），把天數(shù)是30天的月份稱為小月。（板書：小月：30天）（3）涂表格，說發(fā)現(xiàn)。師：下面請同學(xué)們把上面表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍(lán)色。（播放輕音樂，學(xué)生獨立涂表格）核對答案。師：同學(xué)們，我們一起來校對一下。大月有哪幾個月？生：一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月。（師點擊課件，后板書）師：數(shù)一數(shù)一共有幾個大月？生：七個大月。（師板書：七個）師：再來看一看，小月有哪幾個月？生：小月有：四月、六月、九月、十一月。（師點擊課件，后板書）師：再來數(shù)一數(shù)共有幾個小月？生：四個小月。（4）觀察二月，說發(fā)現(xiàn)。師：從這個表格中大家還發(fā)現(xiàn)了什么？4（學(xué)生觀察表格）生：二月只有28天。師：對了，二月是一個特殊的月份，它既不是大月，也不是小月。（板書：二月：28天）（5）聽關(guān)于二月份天數(shù)的來歷的故事。師：那么為什么二月只有28天呢？老師這兒還有一個有趣的故事呢！（課件播放故事：為什么二月天數(shù)少？）師：同學(xué)們，這個故事好聽嗎？生：好聽。師：從這個故事中你又知道二月可能是28天，還可能是多少天？生：二月可能是28天，也可能是29天。（板書：或29天）師：至于是什么原因呢？我們下一節(jié)課來研究。3.記憶大月和小月。（1）記一記一（左拳記憶歌）師：同學(xué)們，你們想很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月嗎？生：想。師：老師有一種記憶大小月的方法，叫“左拳記憶法”（課件出示左拳圖，鼠標(biāo)點擊）凸出的地方表示大月，凹進(jìn)去的地方一般表示小月，但2月除外，數(shù)到2月雖然在凹處，但2月不是小月，習(xí)慣上稱為“2月平”。下面請同學(xué)們伸出左手，握緊左拳，右手指著左拳，邊指邊跟老師念。（師說，生學(xué)。數(shù)到七月后，問學(xué)生，八月是大月還是小月？怎樣數(shù)？提醒學(xué)生再從頭數(shù)起）師：你會利用拳頭幫助記憶大小月了嗎？說給你的同桌聽一聽。（同桌互說）師：高高舉起我們的小拳頭，響亮地說給老師聽一聽。（全班齊說）（2）記一記二（巧計大月歌）師：老師還有一種記憶大小月的方法，叫“兒歌記憶法”，請同學(xué)們自由地念一念。（學(xué)生自由讀兒歌）師：這首兒歌是什么意思？誰能解釋給大家聽一聽的？師：大家聽明白了嗎？生：聽明白了。4、游戲：老師隨便報一個月份，要是大月男同學(xué)起立，要是小月女生起立［數(shù)學(xué)課應(yīng)該有數(shù)學(xué)味，淡化基礎(chǔ)知識不等于不要基礎(chǔ)知識，學(xué)生該掌握的知識還是要掌握，學(xué)生該記住的結(jié)論還是要記住，所以這個環(huán)節(jié)我通過各種有趣的活動讓學(xué)生真正掌握了大小月的知識，從而保證了教學(xué)的有效性］5、教學(xué)平年閏年在上面的游戲中，教師最后報一個二月時提問：你們?yōu)槭裁凑l也不站起來？生：因為二月份既不是大月，也不是小月師：下來我們就來研究研究這個特殊的二月，看它特殊在哪里？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的萬年歷，把1993——2004年中2月份的天數(shù)記錄在下面的表格里，然后觀察。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？生：我發(fā)現(xiàn)這些二月天數(shù)每4年里有3個28天，1個29天。師：呵呵，看來二月確實很特殊，因為其他月份無論大月還是小月都是固定天數(shù)，而二月份的天數(shù)是變化的，而且還是有規(guī)律的變化的。師：那你們按這種規(guī)律將1993——2004這12年的二月份的天數(shù)寫出來。師：老師再告訴你們一個小知識，人們把二月有28天的那一年叫平年（板書：平年），把二月有29天的那一年叫閏年（板書：閏年）師：這就是說，要確定某一年是平年還是閏年，要看哪個月的天數(shù)？生：二月份的天數(shù)師：（學(xué)生填完后）根據(jù)2月份的天數(shù)查一查1993——2004年這些年中，哪幾年是閏年？學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生將閏年的年份涂成紅色師：閏年的出現(xiàn)是有規(guī)律的，仔細(xì)觀察表格里的年份，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？師：按照這樣的規(guī)律請你推斷一下，2012年是平年還是閏年？生：2012年應(yīng)該是閏年師：為什么會出現(xiàn)這樣的情況的？你們想知道嗎？教師補充小知識：（課件出示）地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周的時間叫做一年，這段時間是365日5時48分46秒為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年這樣，每4年就少算了23時15分4秒，即將近一天人們就把這1天加在二月里，以補上少算的時間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱為閏年（教師讓學(xué)生自己讀一讀）師：每4年里有3個平年，1個閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢？我們把這些年份都除以4，看一看能夠發(fā)現(xiàn)什么？教師出示計算結(jié)果：1997÷4＝499......11998÷4＝499......21999÷4＝499......32000÷4＝5002001÷4＝500......12002÷4＝500......22003÷4＝500......32004÷4＝501師：你們看，閏年的年份和4有什么關(guān)系？生1：我發(fā)現(xiàn)閏年的年份除以4都沒有余數(shù)生2：我發(fā)現(xiàn)閏年的年份都是4的倍數(shù)教師指出：對！公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年師：這就是說，要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數(shù)下面，請同學(xué)們根據(jù)計算結(jié)果判斷，下面這些年份是平年還是閏年？課件出示計算結(jié)果：1876÷4＝4691936÷4＝4841894÷4＝473......21996÷4＝4992010÷4＝502......21900÷4＝475當(dāng)學(xué)生按一般方法判斷1900年為閏年時，教師通過讓學(xué)生查萬年歷發(fā)現(xiàn)1900年是平年在與一般規(guī)律發(fā)生矛盾時，指導(dǎo)學(xué)生看課本第71頁上的“你知道嗎”，認(rèn)識整百年份必須是400的倍數(shù)才是閏年的特殊情況（此時學(xué)生表現(xiàn)出疑惑之情）師：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？你們想解開這個謎嗎？生：（喜出望外）想！師：同學(xué)們讀一讀下面的這段小資料可能就知道了教師補充小知識：每四年出現(xiàn)一個閏年，時間差不是整整24小時，而是23小時15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來誤差很小，但時間長了，誤差就大了每400年就要多算3日2時53分20秒，所以每400年應(yīng)少增加3天為了便于計算，就作了四年一閏，百年不閏，四百年又閏的規(guī)定所以科學(xué)家又作一項補充規(guī)定：年份是整百年的必須是400的倍數(shù)才是閏年（學(xué)生自己讀一讀）教師說明：因為有了上面這種特殊情況，所以我們說公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年6、用今天學(xué)習(xí)的知識計算平年的天數(shù)，進(jìn)而推算出閏年的天數(shù)學(xué)生板演，并講列式的道理。平年31×7+30×4+28=365（天）閏年31×7+30×4+29=三、總結(jié)提高今天你有哪些收獲？板書：認(rèn)識年、月、日7個大月：31天一、三、五、七、八、十、十二月全年365天4個小月：30天四、六、九、十一月（或366天）1個二月：28天（或29天）年月日學(xué)生分析:年、月、日這幾個時間單位對于學(xué)生來講是比較抽象的,在理解這些較大時間單位是有一定困難的。由于學(xué)生的年齡特點,因此他們只能理解和掌握那些與他們的實際生活最接近的時間單位,如時、分等。隨著年齡的增長,學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠(yuǎn)的較大的時間單位,如年、月等。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒,并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗,有關(guān)年、月、日方面的知識,也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中,有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。年月日效果分析多種形式的練習(xí)，從不同的角度鞏固和強化了所學(xué)知識。學(xué)生基本掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但也存在不足之處，改進(jìn)如下：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)。。

3、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

4、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

年月日教材分析學(xué)生在前幾冊教材里學(xué)習(xí)了時、分、秒，本單元繼續(xù)教學(xué)年、月、日。教學(xué)內(nèi)容大致分成兩段：第一段教學(xué)年、月、日以及相關(guān)的大月、小月等內(nèi)容，第二段教學(xué)平年、閏年、季度、世紀(jì)等知識。1．年、月、日以及相關(guān)的內(nèi)容。這一段內(nèi)容涉及許多知識，學(xué)生在日常生活里或多或少都有過接觸，積累了一些經(jīng)驗。教材盡量利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，提供觀察材料，組織學(xué)習(xí)活動，激活已有經(jīng)驗，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)解釋點撥，幫助學(xué)生理解知識并建立自己的知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生從年歷卡上找自己的生日切入，既引起興趣，又提供了學(xué)習(xí)用具。設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有觀察整理、填表分類、涂色記憶、計算交流等，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索的同時接受年、月、日的知識。首先要求學(xué)生觀察2015年的年歷從中獲得信息。年歷卡里的內(nèi)容十分豐富，要結(jié)合觀察與交流指導(dǎo)有困難的學(xué)生學(xué)會看年歷。如年歷里的1、2、3……12表示一年里的1月、2月、3月……12月；每月都有一張月歷，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期幾，1、2、3、4……表示每月的1日、2日、3日、4日……在年歷卡上能查到每月有多少天，各天分別是星期幾。接著要求學(xué)生把各個月的天數(shù)填入一張表格。填表活動能讓學(xué)生更清楚地知道一年有12個月，各個月的天數(shù)并不都相同。填表還能引發(fā)學(xué)生把12個月按天數(shù)進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上接受大月、小月的知識。然后指導(dǎo)學(xué)生在填各個月天數(shù)的那張表格里涂顏色。涂色活動實際上是分類活動，通過再次分類記憶一年里的大月和小月。教材要求每個學(xué)生都能記住一年里哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，鼓勵他們自己設(shè)計記憶方法。同時，也介紹了利用拳頭幫助記憶的辦法。最后突出2月的天數(shù)既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。教材還讓學(xué)生計算2005年全年的天數(shù)，通過計算重溫這一年各個月的天數(shù)，檢查記憶效果，彌補記憶中的缺漏。學(xué)生計算全年天數(shù)的方法必定是多樣的，交流并比較各種算法，體會比較簡便的方法，有利于學(xué)生建構(gòu)有關(guān)年、月、日的知識。2．平年和閏年。平年和閏年的教學(xué)分四步進(jìn)行。第一步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，初步知道平年和閏年。第19頁例題讓學(xué)生同時觀察2004年2月和2005年2月的月歷，比較這兩個2月的天數(shù)是否相等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同年份的2月天數(shù)不同，然后告訴他們，什么是平年、什么是閏年。第二步同時觀察從1997～2008連續(xù)十二年的2月月歷，從中尋找天數(shù)的規(guī)律。教材特地把這些月歷分成三行，每行是連續(xù)的四年，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一行的四張月歷里只有一張是29天，另三張都是28天。從而明白通常每四年里有1個閏年、3個平年。教材里講解了判斷平年、閏年的一般方法，至于公歷年份是整百數(shù)的，安排在底注里講解。第三步在“想想做做”里鞏固平年、閏年的知識。第1題通過把公歷年份除以4進(jìn)行判斷，雖然教材只教過三位數(shù)除以一位數(shù)，但學(xué)生完全能夠自己進(jìn)行四位數(shù)除以4的計算。第2題計算平年的全年天數(shù)，合幾個星期零幾天，結(jié)合計算再次溫習(xí)前面學(xué)習(xí)的年、月、日知識。教學(xué)時還可以讓學(xué)生說一說閏年全年有多少天以及怎樣算的，再次清晰地認(rèn)識平年與閏年。第4題回答并解釋一種比較特殊的生日現(xiàn)象，鞏固連續(xù)四年里一般有1個閏年的知識。第四步是“你知道嗎”，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀了解為什么通常每四年有1個閏年的原因。年、月、日評測練習(xí)1．一年有（）個月，31天的月份有（），30天的月份有（），平年的二月有（）天，閏年的二月有（）天。2．2004年的二月份有（）天，全年共有（）天，是（）年。3．劉波是1986年7月12日出生的，到2015年生日時，他滿（）周歲。４小青的生日在第三季度里的小月，而且是這個月的倒數(shù)第八天，小青的生日是（）月（）日：小平的生日比小青的生日早10天，小平的生日是（）月（）日。5．2005年1月1日是星期六，2005年1月31日是星期（）。6．閏年全年有（）天，是（）個星期零（）天。7．８月１日的前一天是（）月（）日，６月３０日的后一天是（）月（）日。8．１年＝９（）個月４８時＝（）日５星期＝（）天半年＝（）個月４９天＝（）星期１８個月＝（年（）個月年月日教學(xué)反思《年、月、日》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容，教學(xué)重點是認(rèn)識時間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識，整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計時，我首先安排讓學(xué)生觀察年歷，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月。我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課，我首先讓學(xué)生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識;讓學(xué)生通過交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識，接著，我安排讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶大小月的方法，像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。課堂的生命活力來源于對事件或?qū)κ聦嵉母惺芎腕w驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認(rèn)同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學(xué)充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運用數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在教學(xué)中就必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生“把現(xiàn)實生活的問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，”大膽地打開門窗，讓現(xiàn)實生活的“燦爛陽光”照亮我們的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)是從生活中走來，在生活中發(fā)展，為生活而服務(wù)的，從而體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實際問題。在教學(xué)中，我沒有用權(quán)威性的說教，而是通過學(xué)生活動中所產(chǎn)生的教學(xué)資源，逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。比如：從學(xué)生暢談自己對年、月、日的已有經(jīng)驗，繼而觀察年歷片進(jìn)行驗證，再發(fā)表自己在觀察、思考后的所得，再驗證、反思，最后得出結(jié)論，我始終是作為一個“活動的組織者”平等地參與其中。師生在認(rèn)知、溝通、互動中交往，在交往中縮小彼此間的心理距離，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學(xué)生喜愛、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。新課程背景下教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考,教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)課堂上教師恰到好處的“導(dǎo)”，課堂教育教學(xué)將取得事半功倍的效果。如果把教師對學(xué)生的“導(dǎo)”喻為一個“支點”那么學(xué)生將圍著這個“支點”旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出他們自己獨特的“舞臺”。教師教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動認(rèn)知、探究問題的過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究為切入點組織教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探索新知。而教師善于調(diào)動各種感官的作用，更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，(一個肯定的眼神、會意的微笑會給學(xué)生帶來無窮的力量;一個皺眉讓這群足智多謀的學(xué)生又一次陷入思考;一句鼓勵性的評價會讓好勝的他們得意洋洋;而一個個富有挑戰(zhàn)性的問題更是讓他們爭論不休……)為學(xué)生創(chuàng)造了一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對于教師而言像這樣善于利用多種方法、手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個“支點”，對課堂教學(xué)將取到至關(guān)重要的作用。總之，教學(xué)中我們要把學(xué)生作為知識的主動探索者，把“學(xué)”的空間還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”