初中歷史-宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第9課宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、在對(duì)教材研習(xí)、分析、學(xué)習(xí)中，對(duì)教材認(rèn)識(shí)的三個(gè)視角：1、仰視教材：認(rèn)為教材高不可及，課堂成為零散知識(shí)的堆砌。這種認(rèn)識(shí)是粗淺的，不能從整體上認(rèn)識(shí)、利用教材。2、平視教材：把教材當(dāng)做教的主要依據(jù)，導(dǎo)致課堂蜻蜓點(diǎn)水、不夠深入。也就是所謂的用教材教，對(duì)教材的拓展與再生成不夠。3、俯視教材：整體把握教材，大處著手，小處著眼，實(shí)現(xiàn)整體感知與重點(diǎn)突破的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系與零散知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，確保課堂教學(xué)的整體性與拓展性。認(rèn)識(shí)到教材是工具，對(duì)教材應(yīng)有整體性、拓展性、成長(zhǎng)性！二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解宋代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；通過(guò)“奇奇的旅行”一目，讓學(xué)生準(zhǔn)確列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，提高學(xué)生整體感知能力，綜合概括問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力；指導(dǎo)學(xué)生賞析圖片資料，提高識(shí)圖能力、論從史出、史論結(jié)合的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)和組織學(xué)生閱讀、思考、總結(jié)、歸納的方法，使學(xué)生理解宋代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因；通過(guò)小組討論、選派代表發(fā)言、操作多媒體、學(xué)生提問(wèn)的方法，使學(xué)生了解和深刻認(rèn)識(shí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，并讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展瓷器拍賣會(huì)，讓學(xué)生撰寫廣告詞活動(dòng)，讓學(xué)生在探究與感悟中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)；通過(guò)讓學(xué)生為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提建議，引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)、重視人才、注重環(huán)保等方面的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的歷史責(zé)任感和使命感。三、我的課堂教學(xué)思路：課前預(yù)習(xí)：課前學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)并跟蹤課前預(yù)測(cè)，由小組長(zhǎng)和組內(nèi)成員合作完成對(duì)本課的知識(shí)瀏覽與學(xué)前預(yù)測(cè)，為上課做好準(zhǔn)備。課堂學(xué)習(xí)：速讀課本，感知?dú)v史——側(cè)重讓學(xué)生讀教材，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整體感知，形成初步的知識(shí)體系。（也可反放在課前，如“課前預(yù)習(xí)”。利用課前預(yù)習(xí)練習(xí)進(jìn)行反饋。不足之處對(duì)學(xué)生把握有偏差。）合作探究，分析歷史——側(cè)重分組合作，討論交流，思維碰撞，讓學(xué)生在多元化的活動(dòng)中有機(jī)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，生成全新的歷史結(jié)論。本環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。學(xué)以致用（或聯(lián)系實(shí)際），升華歷史——側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。歷史留言板——反思?xì)v史。3、我的教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)課，直入式導(dǎo)課。由探尋中國(guó)歷史經(jīng)濟(jì)發(fā)展的足跡入手，聯(lián)系當(dāng)今的南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，再利用不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)分布圖，讓學(xué)生一目了然，明確南宋時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心南移，從而在引導(dǎo)與生成中了解本課學(xué)習(xí)任務(wù)。（強(qiáng)調(diào)興趣）整堂課以“游戲攻關(guān)”的形式完成，第一關(guān)“奇奇游江南”，從“奇奇的旅行（3關(guān)）——奇奇的禮物（3關(guān)）——奇奇的問(wèn)題”貫穿課堂始終，確保課堂完整性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在問(wèn)題設(shè)置與情景中遷移學(xué)生的思維發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)“穿越時(shí)空，奇奇的旅行”在于讓學(xué)生解決三關(guān)（奇奇餓了、奇奇購(gòu)物、奇奇找朋友）中的問(wèn)題，從而對(duì)教材有了整體的認(rèn)識(shí)與感悟；第二環(huán)節(jié)“圖片賞析，奇奇的禮物”，或蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，或承載著鮮活的歷史活動(dòng)，或呈現(xiàn)出典型的歷史問(wèn)題，在于讓學(xué)生在賞析、思考、討論、探究中深化對(duì)宋代江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，從而有效突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊；第三環(huán)節(jié)“求本溯源，奇奇的問(wèn)題”重在解決本節(jié)課的難點(diǎn)即宋代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，有了第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，再輔以學(xué)生討論，突破這一難點(diǎn)便有了水到渠成的感覺(jué)；第四環(huán)節(jié)“學(xué)以致用，家鄉(xiāng)獻(xiàn)計(jì)”側(cè)重美國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生講穩(wěn)定、重科學(xué)、重人才、重環(huán)保，愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、一定程度上有效的增強(qiáng)了學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感。課堂小結(jié)與板書同步，在于進(jìn)一步讓學(xué)生明確本節(jié)課的思路，形成科學(xué)完整的知識(shí)體系。七年級(jí)歷史下冊(cè)“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”【學(xué)情分析】

在這學(xué)期，學(xué)生有了很大的變化，有主見(jiàn)了，課堂上漸漸地少了與老師的互動(dòng)。但是學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力。為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。

七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

我校是一所縣級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，剛成立不久，教學(xué)設(shè)施還有所欠缺，學(xué)校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要來(lái)源于課本。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過(guò)圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻。

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)

，培養(yǎng)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成是關(guān)鍵，應(yīng)該進(jìn)一步抓好雙基，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本能力培養(yǎng)，這是提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提。平時(shí)在課堂上、在作業(yè)等方面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史思維、歷史語(yǔ)言回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史材料解讀、分析的能力。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心讀題、認(rèn)真做題的習(xí)慣，滲透做題的方法與技巧。重視研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，避免走彎路。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材突出了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于教師教學(xué)方式和顯示學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在上冊(cè)教材“南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”一課中已有鋪墊。教師應(yīng)遵循學(xué)生知識(shí)的連貫性、練習(xí)學(xué)生已知知識(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，溫故而知新、循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)中面向全體學(xué)生，依托課標(biāo)，整合教材，抓住七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心里，從學(xué)生興趣入手開(kāi)展教學(xué)，注重細(xì)節(jié)、引導(dǎo)探究、小組合作、拓展鞏固。注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和合作意識(shí)的培養(yǎng)。激趣、活情、育樂(lè)、促心。營(yíng)造寬松、積極、善思、樂(lè)學(xué)的課堂氛圍，打造具有思維碰撞、思維延伸、思維創(chuàng)新的課堂！總之把實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求作為我的教學(xué)目標(biāo)，課堂行為和教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞課標(biāo)來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)方式上，與學(xué)生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，避免灌輸，讓學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行分析得出自己想要的結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為課堂只要有問(wèn)題的召喚、思維的碰撞、智慧的孕育、智力的遷移、能力的提升就是一堂成功的課！第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教學(xué)效果分析

本堂課能夠從整體上把握教材，突破了傳統(tǒng)意義上的依據(jù)教材連貫式的教學(xué)，能夠做到大處著手，小處著眼，實(shí)現(xiàn)整體感知與重點(diǎn)突破的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系與零散知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，確保課堂教學(xué)的趣味性、整體性與拓展性。課前設(shè)想：本節(jié)課采用多媒體課件教學(xué)，主要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考；布置學(xué)生預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣這兩種方式完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)課堂實(shí)踐，“課前設(shè)想”是成功的，學(xué)生的主動(dòng)性被牽引出來(lái)。情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的課堂參與度達(dá)到90%以上。課堂目標(biāo)的達(dá)成比較成功。課堂能夠聯(lián)系當(dāng)今時(shí)事，拓展性的開(kāi)展教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的正確的歷史學(xué)習(xí)觀。就學(xué)生的課堂活動(dòng)而言，大部分學(xué)生表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)參與探究與合作，課堂反饋效果良好?！捌嫫娑Y物”環(huán)節(jié)中的“寫圖片信息”和“廣告詞”有效地引領(lǐng)了學(xué)生對(duì)初一歷史課堂的概念，讓學(xué)生感到“歷史還可以這樣學(xué)！”的感慨，效果頗佳！但部分同學(xué)仍存在盲從性，今后在上課時(shí)設(shè)法克服這種現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上感覺(jué)不錯(cuò)，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)獲取到能力的鍛造，還是到情感態(tài)度價(jià)值觀塑造上都是成功的。在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)、能力，并且滲透著學(xué)習(xí)能力、合作精神的核心素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷。但是由于課前準(zhǔn)備不是很充分，有些地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)期的效果。比如，對(duì)學(xué)情沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，設(shè)置的問(wèn)題可能有一定難度，學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)冷場(chǎng)。教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以考試為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)與能力的掌握，注重對(duì)中下學(xué)生的知識(shí)鞏固。希望自己在今后的課堂教學(xué)中，深化學(xué)情了解，改進(jìn)教學(xué)方法，繼續(xù)著意于研究歷史課堂教學(xué)，不斷的研究學(xué)生，認(rèn)真精心備好每一節(jié)課，爭(zhēng)取讓自己每天都能在點(diǎn)滴進(jìn)步中成長(zhǎng)。第9課宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展【教材分析】一、教材中歷史階段的認(rèn)識(shí)：兩宋（遼宋夏金）時(shí)期，是我國(guó)歷史上用一個(gè)大的分列時(shí)期。這一時(shí)期的時(shí)代特征卻表現(xiàn)出多元文化的碰撞交融和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，成為繼隋唐我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。這一時(shí)期政治上民族政權(quán)并立，國(guó)家沒(méi)有出現(xiàn)統(tǒng)一強(qiáng)大的局面，特別是南宋時(shí)更是偏安東南一隅，邊境上一度彌漫硝煙，但這種民族間的炮火與征戰(zhàn)未能阻止住中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)向前發(fā)展的進(jìn)程。經(jīng)濟(jì)上，封建經(jīng)濟(jì)高度繁榮，封建生產(chǎn)方式向邊疆地區(qū)擴(kuò)展，宋代經(jīng)濟(jì)卻前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)南方超過(guò)北方，經(jīng)濟(jì)重心移到了南方。而這一經(jīng)濟(jì)局勢(shì)的變化對(duì)以后各朝代的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。二、在對(duì)教材研習(xí)、分析、學(xué)習(xí)中，對(duì)教材認(rèn)識(shí)的三個(gè)視角：1、仰視教材：認(rèn)為教材高不可及，課堂成為零散知識(shí)的堆砌。這種認(rèn)識(shí)是粗淺的，不能從整體上認(rèn)識(shí)、利用教材。2、平視教材：把教材當(dāng)做教的主要依據(jù)，導(dǎo)致課堂蜻蜓點(diǎn)水、不夠深入。也就是所謂的用教材教，對(duì)教材的拓展與再生成不夠。3、俯視教材：整體把握教材，大處著手，小處著眼，實(shí)現(xiàn)整體感知與重點(diǎn)突破的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系與零散知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，確保課堂教學(xué)的整體性與拓展性。認(rèn)識(shí)到教材是工具，對(duì)教材應(yīng)有整體性、拓展性、成長(zhǎng)性！第九課宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.了解宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)興盛、商業(yè)繁榮的史實(shí)。2.知道我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移到宋朝最終完成。[自主學(xué)習(xí)]（不依附，不從眾，讓自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考成為習(xí)慣?。ㄒ唬┺r(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。（經(jīng)濟(jì)重心難移的原因）1.原因：。2.開(kāi)始：時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心開(kāi)始南移。3.形成：時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心從轉(zhuǎn)移到。（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)1．農(nóng)業(yè)：（1）引進(jìn)越南水稻新品種；的產(chǎn)量躍居糧食產(chǎn)量首位。（2）“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)表明已成為全國(guó)最重要的糧倉(cāng)。（3）棉花種植區(qū)向北推進(jìn)到和一帶。2．手工業(yè)：（1）兩宋時(shí)期手工業(yè)非常繁榮、、成就尤為突出。南宋后期興起，海南島已有比較先進(jìn)的紡織工具。（2）瓷器暢銷世界，著名的瓷都是，時(shí)，已成為我國(guó)制瓷業(yè)中心，由此中國(guó)被稱為。（3）造船業(yè)發(fā)達(dá)：、、的造船業(yè)在當(dāng)時(shí)領(lǐng)先世界；，建有世界上最早的船塢；南宋沿海地區(qū)制造的海船規(guī)模大設(shè)計(jì)科學(xué)還配備了。3．商業(yè)：宋代商業(yè)繁榮超過(guò)了前代，出現(xiàn)了商業(yè)城市、人口過(guò)百萬(wàn)，人口多、店鋪林立、經(jīng)商的時(shí)間不受限制出現(xiàn)了、，商貿(mào)活動(dòng)也輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，形成新的商貿(mào)區(qū)。北宋前期在地區(qū)出現(xiàn)了，這是世界上最早的紙幣。4．海外貿(mào)易：宋政府積極鼓勵(lì)海外貿(mào)易，設(shè)立加以管理，當(dāng)時(shí)聞名世界的大商港是、；宋代海外貿(mào)易范圍廣泛，中國(guó)商船近至、，遠(yuǎn)達(dá)和。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決課本上易學(xué)、易懂的知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)、思考教材中的疑難問(wèn)題并在課本上做好標(biāo)記！為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備！旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和問(wèn)題生成能力！第九課宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之課課堂鞏固練習(xí)(拾級(jí)而上，磨礪蹬峰！)（一）選擇題1．我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心開(kāi)始南移和完成分別是在（）A．秦漢時(shí)期、隋唐時(shí)期B．魏晉南北朝時(shí)期、隋唐時(shí)期C．唐朝中期、南宋時(shí)期d．魏晉南北朝時(shí)期、兩宋時(shí)期2．漢代“（江南）不憂凍餓，亦亡千金之家?！彼未鷦t有“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)。下列各項(xiàng)與這一變化無(wú)關(guān)的是（）A.北民南遷B.安定的社會(huì)環(huán)境C.優(yōu)越的自然條件D.農(nóng)民地位的提高3．科技是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，科技在農(nóng)業(yè)上發(fā)展的表現(xiàn)就是不斷地研制農(nóng)業(yè)的先進(jìn)設(shè)備。下列體現(xiàn)宋代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具進(jìn)步的是（）A．曲轅犁B．秧馬C．筒車d．翻車4．現(xiàn)在刷卡消費(fèi)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，但紙幣仍然必不可少，世界上最早的紙幣出現(xiàn)在（）A.西漢B.隋朝C.唐朝D.北宋5．南宋時(shí)期海外貿(mào)易很廣，與世界上許多國(guó)家有著廣泛的貿(mào)易往來(lái)。宋政府管理海外貿(mào)易的機(jī)構(gòu)是（）A.市舶司B.長(zhǎng)安“市”中C.東京“瓦舍”D.臨安“夜市”6．兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。下列說(shuō)法正確的是（）A.北方仍然是全國(guó)經(jīng)濟(jì)的中心B.政府設(shè)宣政院管理海外貿(mào)易C.北宋時(shí)，四川地區(qū)出現(xiàn)了世界上最早的紙幣D.南宋都城東京既是南方的政治中心，又是繁華的商業(yè)大都市。（二）材料解析材料一經(jīng)過(guò)自東吳以來(lái)至南朝劉宋時(shí)期二百余年南北人民的共同開(kāi)發(fā)，三吳地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展已經(jīng)趕上并局部超過(guò)了北方，并在實(shí)際上形成了我國(guó)一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)中心——江南經(jīng)濟(jì)區(qū)。材料二南宋流傳著這樣的經(jīng)濟(jì)諺語(yǔ)：蘇湖熟，天下足?！端问贰酚涊d：國(guó)家根本，仰給東南。1．從材料一到材料三，可以看出我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生變化的原因。北宋交子（三）讀圖：北宋交子1、請(qǐng)指出交子出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)。2、交子與銅錢相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？交子的問(wèn)世產(chǎn)生了什么影響？3、今天的人民幣與交子相比又有哪些發(fā)展？四、課后拓展(有感而發(fā)，以史為鏡！)你從本課的歷史故事中得到了哪些啟發(fā)？你認(rèn)為追尋歷史真相的方法有哪些？你能為我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出建議嗎？第12課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教學(xué)反思

七年級(jí)下冊(cè)第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。本節(jié)的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國(guó)宋代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念；難點(diǎn)是如何理解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。本課課本分為三個(gè)子目：一是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，二是手工業(yè)的興盛，三是商業(yè)繁貿(mào)易的繁榮。第一子目我補(bǔ)充了經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程和我國(guó)勞動(dòng)人民的三次南遷，強(qiáng)調(diào)在南宋時(shí)完全從黃河流域轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)江流域，重點(diǎn)必須讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，整合理解我國(guó)宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展（經(jīng)濟(jì)重心南移）的原因和表現(xiàn)。農(nóng)業(yè)的發(fā)展包括人口的增加、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)的改進(jìn)、農(nóng)田水利的發(fā)展、水稻種植面積的擴(kuò)大等。第二第三子目我將其合并為一個(gè)部分，都屬于宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。手工業(yè)的發(fā)展包括紡織業(yè)的發(fā)展，陶瓷制造業(yè)的發(fā)展、造船業(yè)的發(fā)展。商業(yè)繁榮表現(xiàn)為城鎮(zhèn)的興起、“交子”的出現(xiàn)和海外貿(mào)易的興盛；認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)重心難移的過(guò)程與時(shí)間。重點(diǎn)必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)列舉農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，培養(yǎng)綜合、概括問(wèn)題的能力。本課采用多媒體課件教學(xué)，主要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考；布置學(xué)生預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣這兩種方式完成教學(xué)目標(biāo)?；谶@屆學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)情不是很了解，未事先試講、預(yù)演。整節(jié)課自己感覺(jué)未達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生未發(fā)揮出平時(shí)的上課狀態(tài)。反思如下：本課的可取之處：1、正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，重新整合處理教材，注重新舊知識(shí)聯(lián)系，古今聯(lián)系。2、精心構(gòu)思問(wèn)題，有目的性和針對(duì)性，能夠從課標(biāo)出發(fā)、從學(xué)情出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。3、課件制作精心，史實(shí)材料豐富，充分運(yùn)用圖片、問(wèn)題設(shè)疑等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，做到課件為教學(xué)服務(wù)。4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用奇奇的旅行、禮物情景創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂的一大亮點(diǎn)。從總體上分析課堂，整堂課體現(xiàn)了新理念教學(xué)，針對(duì)課標(biāo)教學(xué)，能夠拓展聯(lián)系當(dāng)今，有