家庭氣氛大致可分為平靜型、和諧型、沖突型和離散型四種_第1頁
家庭氣氛大致可分為平靜型、和諧型、沖突型和離散型四種_第2頁
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家庭氣氛大致可分為平靜型、和諧型、沖突型和離散型四種。這四種家庭氣氛對兒童的社會化過程有不同的作用平靜型家氣氛其成員之間的關系親庭較庭其庭其，。，家。缺家庭殘家庭是家庭出現(xiàn)夫妻雙亡或一方亡故、分居、離婚、再婚、在押等情況，家庭結構裂趨小化統(tǒng)家庭的幫助保護和監(jiān)督功能正在弱化殘家庭對青少年造成重大的不良影響,他們無法享受正常家庭的溫暖和關心,過早的失去了父母的關愛,有的甚至失去了經(jīng)濟上的依靠,這一切嚴重的阻礙了健康成長,誘發(fā)了青少年的違法犯罪。青少年缺少了父輩的關愛與教育,不能形成健康的人格。家庭關愛的缺失成青少心靈扭。易受到不環(huán)境的響。人民日報一篇對2004年度諾貝爾文學獲得者奧地利女作家埃爾費里德.耶利內(nèi)克的評論能說問題,文章“際,常有不安全感和恐慌感。這可能與她的青春期沒有父愛有關,無法同患有精神病疾病的父親打交道,使他失去學習同男人相處的惟一機會。她的書與此相反卻具有挑釁性,好戰(zhàn),露,以暴力結束的,不是破裂就是兇殺,或者是一場災難。人們普遍認為耶利內(nèi)克書里寫得丑,克具有犯罪意識,但可以說明,殘缺家庭的孩子由于缺少關愛與社會化的教育,很容易在內(nèi)心世界形成一種暴力傾,也容易走上違法犯罪道路。多蒙茜·洛·諾爾特的一段話讓我們警醒思考：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗，如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標；如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。皮格馬利翁應Byxjcs發(fā)于205011::3遠古翁，中得到了很大啟發(fā)，把教師對學生的愛、關懷和期望在教育效果上所產(chǎn)生的良好作用稱為“皮格馬利翁效。1968從16這8生測性“驗”的學家教解釋“了靠這8了朗洽。翁’單生以對、、推量“ 童 大些， 。 來直接關系。雖然素教育口號已被喊多少， 但現(xiàn)實不論庭教還是學教育， 距離把“人”觀念放“成”之，我們走的還遠呢。 魏永康 成為 神童 ，起因也是源于年級被學校薦參小學初中的試。 不是說級本不對， 而是當沒謂 童 在、學習利他、學習合作的機會，他從哪里得到補償？事實上，完成了這個過程，

每個人從出生到成年，人才能從一個自然個體，

它需要完成的最艱巨的

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