外科手術(shù)教學(xué)資料：麥克威法腹股溝斜疝修補(bǔ)術(shù)講解模板課件

外科手術(shù)教學(xué)資料：麥克威法腹股溝斜疝修補(bǔ)術(shù)講解模板外科手術(shù)教學(xué)資料：麥克威法腹股溝斜疝修補(bǔ)術(shù)講解模板外科手術(shù)教學(xué)資料：麥克威法腹股溝斜疝修補(bǔ)術(shù)講解模板麥克威法腹股溝斜疝修補(bǔ)術(shù)手術(shù)資料麥克威法度般溝斜修補(bǔ)術(shù)麥克威法腹股溝斜疝修補(bǔ)術(shù)科室:普外科部位:仰臥位在初中教學(xué)中，與其他的學(xué)科比較而言，體育教學(xué)的實(shí)踐性要強(qiáng)很多。初中體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中來，并發(fā)揮其主觀能動性，提升初中體育教學(xué)的教學(xué)效率。隨著新課程改革推廣的力度不斷加大，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷的融入初中體育教學(xué)中，學(xué)生在體育課堂上的主體地位也日益凸顯，使初中體育教學(xué)的課堂氛圍有了很大的改善，同時，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮要求也越來越高。1淺析主觀能動性的涵義主觀能動性又叫自學(xué)能動性或意識能動性。它是以一個心理學(xué)的概念出現(xiàn)的，主要是指在認(rèn)識世界和改造世界中有計(jì)劃、有目的和積極主動的有意識的活動能力。人類大腦中存在的能夠指導(dǎo)人實(shí)踐活動的意識，是區(qū)別人與動物的根本條件，這種有目的的意識對人類的實(shí)踐活動有著不可估量的作用。與小學(xué)生相比，初中生的心理和身體都有了一定的發(fā)展，對于世界的認(rèn)識也有了自己的主觀意識，雖然主觀能動性不能直接作用于外界的事物，但是它能夠指導(dǎo)人的實(shí)踐活動。所以，在初中體育教學(xué)中，體育教師要重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，全面分析學(xué)生主觀能動性發(fā)揮存在的問題，以促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。2論述初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動性發(fā)揮存在的問題2.1學(xué)生自身發(fā)展的需求和主觀能動性發(fā)揮間存在著矛盾從馬斯洛的基本需求層次理論出發(fā)，初中生在身體和心理方面都有了很大的發(fā)展，同時，對世界的認(rèn)識有了其主觀意識，并開始探索自身的興趣點(diǎn)和社會發(fā)展需求之間的關(guān)系。在初中體育教學(xué)中，體育教師可以利用學(xué)生的這種探索精神，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)體育知識和參與體育運(yùn)動對自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)的課堂中來，提升初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。兒童發(fā)展心理學(xué)的研究表明，初中生的學(xué)習(xí)模式主要以思考為主，轉(zhuǎn)變了小學(xué)階段以模仿為主的學(xué)習(xí)模式，初中生的學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，在初中體育教學(xué)中，學(xué)生能夠理性的分析體育學(xué)習(xí)和社會發(fā)展需求之間的關(guān)系，這直接導(dǎo)致初中生在體育學(xué)習(xí)中，由于學(xué)校體育設(shè)備或者是學(xué)校體育教學(xué)的課堂規(guī)則等外界條件的限制，使學(xué)生自身的發(fā)展需求與其主觀能動性的發(fā)揮之間有著很大的矛盾。2.2初中生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)間存在著矛盾初中生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)間存在的矛盾，是在初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動性發(fā)揮存在的主要問題之一。意識是物質(zhì)的直接反應(yīng)，主觀能動性的發(fā)揮直接影響著初中體育教學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，它是初中生對體育課堂教學(xué)實(shí)際體驗(yàn)最直接的反應(yīng)，而初中生主觀能動性發(fā)揮最為關(guān)鍵的因素是其在體育課堂上的實(shí)際體驗(yàn)。隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教學(xué)的課堂氛圍已經(jīng)得到了很大的改善，但是，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的日益提升，初中生在入學(xué)之前所積累的知識，使學(xué)生在入學(xué)之前，已經(jīng)對體育知識和體育技能有了一定的了解，形成了自己的主觀意識，其存在的主觀意識有對也有錯，這就使初中生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)間存在著矛盾，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮產(chǎn)生一定的影響。2.3學(xué)生的主觀能動性和體育教學(xué)間存在著矛盾學(xué)生主觀能動性和體育教學(xué)間存在著的矛盾對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮造成一定的阻礙。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動直接受到自身的主觀能動性的影響，在初中體育課堂教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)有很大的進(jìn)步，但是，由于學(xué)生興趣愛好之間存在著差異性，在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中很難找到一種適合所有學(xué)生的教學(xué)方法。正是因?yàn)槌踔畜w育教學(xué)中存在的這種情況，使學(xué)生的主觀能動性和初中體育教師的體育教學(xué)實(shí)踐之間存在著矛盾，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。3探討促進(jìn)初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的方法3.1盡量滿足學(xué)生的發(fā)展需求學(xué)生的發(fā)展需求是促進(jìn)學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的內(nèi)部驅(qū)動力。所以，在初中體育教學(xué)中，體育教師要通過網(wǎng)絡(luò)對初中生的調(diào)查研究或與學(xué)生交流溝通等方式去全面了解學(xué)生的發(fā)展需求，以求在情感上與學(xué)生達(dá)成共鳴。同時，還要進(jìn)一步研究與學(xué)生發(fā)展需求相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)質(zhì)量，以利于更好的滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。3.2不斷豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在入學(xué)之前，對體育知識和體育技能已經(jīng)有了認(rèn)識，積累了一定的體育經(jīng)驗(yàn)。但是入學(xué)之前學(xué)生積累的體育經(jīng)驗(yàn)有部分存在著不科學(xué)性，所以，在實(shí)際初中體育教學(xué)中，體育教師要及時糾正學(xué)生體育經(jīng)驗(yàn)中不科學(xué)的部分，幫助學(xué)生向著健康的體育經(jīng)驗(yàn)方向發(fā)展，并不斷的豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)。在初中體育教學(xué)中，教師在不斷豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)時，還要引導(dǎo)學(xué)生對不科學(xué)的體育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，以促進(jìn)學(xué)生體育知識經(jīng)驗(yàn)科學(xué)性的發(fā)展和其主觀能動性的發(fā)揮。3.3基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合將體育的基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合，能夠解決學(xué)生主觀能動性與體育教學(xué)實(shí)踐間存在著的矛盾。體育基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合主要是指在新課程改革背景下，初中體育教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮學(xué)校的地區(qū)差異與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行的綜合性教學(xué)。通過體育基礎(chǔ)與特色教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識體育學(xué)習(xí)在培養(yǎng)自身邏輯思維、想象力、觀察力、記憶力和促進(jìn)自身全面發(fā)展等方面的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，推動學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，促進(jìn)初中體育教學(xué)的良性發(fā)展。4結(jié)語綜上所述，初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高體育教學(xué)的實(shí)效性。隨著我國新課程改革的力度不斷加大，初中體育教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是，學(xué)生主觀能動性與學(xué)生自身的發(fā)展需求、體育的實(shí)踐教學(xué)之間存在著的矛盾，還有學(xué)生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)存在的矛盾，都直接影響著學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，不斷豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)，將體育的基礎(chǔ)教學(xué)和特色教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中化學(xué)課程中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容,同時它又是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念,理解化學(xué)基礎(chǔ)理論,掌握化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀,幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求,教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。因此在化學(xué)教學(xué)中,需要我們盡可能地把探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中去,通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流”等活動這樣一個過程,進(jìn)行創(chuàng)造教育。下面談?wù)劚救嗽诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究課中的一些創(chuàng)新做法。1.挖掘教材,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容1.1做好主干內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心知識,對提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有重要的價值;內(nèi)容的難度適合于學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)和能力水平。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中就有明確的要求:實(shí)驗(yàn)必修10個,選修27個;探究實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))必修6個,選修16個。如果將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),則必須考慮對應(yīng)教材內(nèi)容難易是否適中;學(xué)生對進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)已有準(zhǔn)備;在探究式學(xué)習(xí)中,教師面對的不僅僅是依靠本門學(xué)科就能解答的問題,因此對教師在知識方面的要求是多學(xué)科的。這需要教師提高自己,更新自己的知識結(jié)構(gòu)。1.2源于課本,超越課本,在主干內(nèi)容之間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容“鐵絲在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn),學(xué)生在初中已經(jīng)做過,比較常見,也比較容易操作,但是學(xué)生一般只關(guān)注實(shí)驗(yàn)表象并不知“產(chǎn)生火星四射”的原因。2007年,本人根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必修課程《化學(xué)1》主題3常見無機(jī)物及其應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究,了解鐵、鋁、鎂等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”等要求,關(guān)注初、高中化學(xué)知識的銜接,創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射》(本課相關(guān)材料可以在百度和谷歌中搜索得到)。本節(jié)課沒有拘泥于教科書中“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的知識框架,而是巧妙地選擇了“鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射”為教學(xué)內(nèi)容,這種處理是對原有教科書的有效補(bǔ)充和升華,這是一種原創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容。2.緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》,關(guān)注學(xué)情,構(gòu)建和諧課堂氛圍2.1《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)要求學(xué)生“能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力?！碧骄繉?shí)驗(yàn)開放程度的差異必然引起教學(xué)方式的差異,也必然導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的差異?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”,必須做到“心中有人”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的這些特點(diǎn),提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持條件。考慮實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生情感因素與認(rèn)知因素,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時將兩者統(tǒng)一起來,使情知滲透、求知欲得法統(tǒng)合,在強(qiáng)化認(rèn)知活動中發(fā)展學(xué)生的智力興趣,使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生全面和諧發(fā)展的過程。2.2在探究過程中經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)際現(xiàn)象與預(yù)測的現(xiàn)象或理論知識不符的狀況,往往在這時能激發(fā)學(xué)生很強(qiáng)烈的求知欲。遇到這種情況,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該考慮到學(xué)生心理的特點(diǎn),用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合起來,提高學(xué)生自主分析與合作探究的能力。不能夠?qū)⒃蚝唵蔚馗嬖V學(xué)生,敷衍了事。如在實(shí)驗(yàn)探究課《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射》的教學(xué)過程中,在回答鐵絲在氧氣中燃燒產(chǎn)生火星四射現(xiàn)象而鎂條沒有的問題時,學(xué)生的積極性相當(dāng)高,想象力也非常豐富,解答各式各樣,其中有正確的也有錯誤的,有的甚至答題內(nèi)容存在跨學(xué)科的知識。此時需要教師用恰當(dāng)?shù)恼Z言將學(xué)生的思想牽引到正確的方向上來。因此,和諧課堂的構(gòu)建離不開對學(xué)生狀況進(jìn)行的認(rèn)真分析和教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備。3.繼承傳統(tǒng),創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),凸顯探究指導(dǎo)思想3.1重視培養(yǎng)學(xué)生建立完整的實(shí)驗(yàn)探究模式?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基本手段,依據(jù)問題――實(shí)驗(yàn)――觀察分析――結(jié)論――應(yīng)用的思路進(jìn)行貫徹實(shí)施。此模式的教學(xué)效果是否卓有成效,關(guān)鍵在于教師對實(shí)驗(yàn)主題的選擇和問題的設(shè)置。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn),提出富有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。本人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究課《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射》突破了常規(guī)的有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)模式,以“活動元”教學(xué)原理為指導(dǎo),設(shè)計(jì)成一節(jié)精彩的探究課?？梢哉f,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐都是科學(xué)新穎的。首先以鐵與鎂在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同引導(dǎo)學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè),接著制定計(jì)劃,進(jìn)行試驗(yàn),從鐵絲、鋼絲、木炭分別在氧氣中燃燒現(xiàn)象的差別驗(yàn)證了假設(shè),然后又以“手榴彈爆炸”多媒體輔助,啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論,最后將探究結(jié)果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際,解讀“在煉鋼過程中,操作工人根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),通過觀察盛鋼水的爐口噴出的火花的密集程度,判斷鋼水中碳元素的高低,確定冶煉終點(diǎn),完成一爐鋼水的冶煉操作”其中的道理。在整個實(shí)驗(yàn)探究過程中,學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會和掌握探究的方法和步驟,取得了較為理想的教學(xué)效果。3.2重視發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W案在培養(yǎng)學(xué)生探究能力上的作用一般來說,探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W案的設(shè)計(jì)原則上不能由教師完成,而是由實(shí)驗(yàn)小組完成設(shè)計(jì)。這樣做的好處是培養(yǎng)學(xué)生提高搜集與信息處理能力、提高分析解決問題能力以及對本學(xué)科知識內(nèi)容表達(dá)能力的一個十分重要的方面,也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要手段。教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成設(shè)計(jì)和書寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W案的習(xí)慣。探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告的制定在過程中屬于作出假設(shè)和制定計(jì)劃的過程。學(xué)生再按照自己的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題從而進(jìn)一步完善計(jì)劃,最后得出結(jié)論。探究學(xué)習(xí)既重視結(jié)果也重視過程,探究報(bào)告就是學(xué)生用來記錄探究過程的一個重要憑證。在實(shí)驗(yàn)探究課《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射》中,為引導(dǎo)學(xué)生走入正確的探究軌道,節(jié)約學(xué)生獲取有用信息所需的時間,本人設(shè)計(jì)了一份《學(xué)案》,將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一些內(nèi)容和課外補(bǔ)充材料進(jìn)行整合,形成一份作用十分重要的教學(xué)資源,有力幫助了本節(jié)探究任務(wù)的順利完成。3.3重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上的作用教學(xué)因?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)和具體情況的不同而異,探究性實(shí)驗(yàn)的探究特點(diǎn)更需要教師在教學(xué)策略中采用開放性、合作式的方案。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)因其封閉性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生基本技能方面,作用也不可忽視。特別在學(xué)完新授課后立刻加入驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),將更能幫助學(xué)生對于知識和技能的鞏固。例如:在實(shí)驗(yàn)探究課《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射》的教學(xué)完成后,采取實(shí)驗(yàn)理論探究方式請學(xué)生回答濃硫酸稀釋時為什么不能將水直接倒入濃硫酸中。雖然沒有現(xiàn)場及時做實(shí)驗(yàn),但是該實(shí)驗(yàn)在初中時就已經(jīng)很熟練了,大多數(shù)同學(xué)能夠立刻回答出來,而且課后學(xué)生反映這樣的習(xí)題他們很感興趣,能將理論聯(lián)系實(shí)際,有成就感,希望老師能夠在課堂上多出現(xiàn)這樣的習(xí)題。3.4重視教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中無法替代的輔助作用實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué),核心是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癜踩樌剡M(jìn)行。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的說明強(qiáng)調(diào)是至關(guān)重要的,但是在很短的時間內(nèi)能夠讓學(xué)生迅速領(lǐng)會是比較難以實(shí)現(xiàn)的。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作過程及注意事項(xiàng)用諸如flash等軟件制作成動畫進(jìn)行展示,那將起到事半功倍之效。如本人在《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射》中制作的flash動畫課件,無論從畫面精美度、動畫逼真度和與課堂教學(xué)融合度都有較高的水準(zhǔn),為本節(jié)課增色很多?？傊?化學(xué)發(fā)展與時俱進(jìn),化學(xué)發(fā)展到今天與實(shí)踐緊密相連――化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐,又在實(shí)踐中不斷發(fā)展、創(chuàng)新。中學(xué)生要從中學(xué)開始學(xué)好化學(xué)知識,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,發(fā)展各項(xiàng)能力。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式,能夠使學(xué)生的知識、智力、能力得到最大的發(fā)展,因而具有巨大的時代意義。[麥克威法腹股溝斜疝修補(bǔ)術(shù)手術(shù)資料麥克威法度般溝斜修補(bǔ)術(shù)麥克威法腹股溝斜疝修補(bǔ)術(shù)科室:普外科部位:仰臥位手術(shù)資料麥克威法度般溝斜修補(bǔ)術(shù)麻醉:局部麻醉或椎管內(nèi)麻醉。手術(shù)資料麥克威法度般溝斜修補(bǔ)術(shù)概述熟悉腹股溝區(qū)的解剖對施行腹股溝疝修補(bǔ)術(shù)至關(guān)重要。腹股溝管起自腹股溝內(nèi)環(huán)(腹環(huán)),止于腹股溝外環(huán)(皮下環(huán))。內(nèi)環(huán)是腹橫筋膜上的一個卵圓形裂隙,其位置相當(dāng)于髂前上棘與恥骨結(jié)節(jié)連線中點(diǎn)腹股溝韌帶上方約1.5cm處;腹股溝外環(huán)是由腹外斜肌腱膜纖維形成的三角形裂隙,在恥骨結(jié)節(jié)的外上方(圖1手術(shù)資料麥克威法度般溝斜修補(bǔ)術(shù)概述3.1.1.2-0-1)。腹股溝區(qū)位于髂部,呈三角形,左右各有個。其上界在髂前上棘至腹直肌外緣的水平線上,內(nèi)界是腹直肌外緣,下界為腹股溝韌帶。腹股溝區(qū)的腹壁由淺入深可分為9層,即皮膚、皮下組織、淺筋膜(Scarpa筋膜)、腹外斜肌及其腱膜、腹內(nèi)斜肌、腹橫肌、腹橫筋膜、腹膜手術(shù)資料麥克威法度般溝斜修補(bǔ)術(shù)概述外脂肪和壁層腹膜。它的層次雖與其他部位腹壁相同,但遠(yuǎn)較薄弱(圖1.3.1.1.2手術(shù)資料麥克威法度般溝斜修補(bǔ)術(shù)概述腹外斜肌腱膜在髂前上棘至恥骨結(jié)節(jié)之間的部分往后向上翻轉(zhuǎn)、增厚,成為腹股溝韌帶。該韌帶內(nèi)側(cè)有一小部分纖維繼續(xù)向后、向下、向外轉(zhuǎn)折成陷窩韌帶附著