高中語文-送別詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

歡聚離散皆是緣送別詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解習(xí)俗，熟悉意象。2、分析手法，把握情感。3、誦讀品味，鑒賞評價。教學(xué)重點(diǎn)：分析手法，把握情感。教學(xué)難點(diǎn)：誦讀品味，鑒賞評價。教學(xué)方法：朗讀法、小組討論法教學(xué)過程：視頻導(dǎo)入方式：課前三分鐘播放。視頻內(nèi)容：樸樹《送別》淚撒錄音棚，一度哽咽失聲。原因：切合主題，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。導(dǎo)入語：看樸樹這段演唱，坦白講，很感動?！端蛣e》這首歌，已經(jīng)被傳唱了一個多世紀(jì)。樸樹很喜歡這首歌，他說一生若能寫出這樣的歌詞，死而無憾。這是一個不完整的表演，因?yàn)樗啻芜煅?，一度失控，他似乎被什么東西觸動到了，或許是“送別”本身吧，人生總是要面對許多次離別，我們陪伴了彼此的青春年華，一起歡笑過、悲傷過、努力過，然后各自奔向?qū)儆谧约旱那胺剑肝覀兌嗄旰笠材芟駱銟溥@樣“歸來仍是少年”。二、整體介紹送別詩并點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）詩歌按題材主要包括：1、贈友送別詩2、思鄉(xiāng)懷人詩3、山水田園詩4、懷古詠史詩5、邊塞詩6、詠物詩（二）送別詩：抒發(fā)詩人離別之情的詩歌古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難矣，因而古人更重離別。出行原因大體可分為赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、商旅、歸隱等。過渡語:由于波瀾壯闊的社會生活，由于跌宕起伏的人生際遇，由于交通閉塞信息不通，由于歲月催促人生苦短，“離別”成為古人生活中的重大命題，“送別”也就自然成為我國詩歌中歌詠的重要內(nèi)容。所以，在《唐詩宋詞選讀》這部書的分專題學(xué)習(xí)中，我們首先來進(jìn)行“贈友送別詩”的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)過渡語:通過學(xué)習(xí)，我們要完成以下目標(biāo)：1、了解習(xí)俗，熟悉意象。2、分析手法，把握情感。3、誦讀品味，鑒賞評價。我們在課堂上需要通過誦讀鑒賞來完成這些目標(biāo)。三、活動設(shè)計(jì)目的：喚醒學(xué)生，老師點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)。既有師生交流，生生交流，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還有老師高屋建瓴的指導(dǎo)。活動一：讀一讀，品一品題目：讀一讀下面十首經(jīng)典送別詩詞，看看哪一首最能打動你。（學(xué)案）（引導(dǎo)學(xué)生朗讀欣賞，并初步品讀詩詞。要求讀出情感，說出原因。）過渡語:同學(xué)們，可以毫不夸張地說，送別詩是中國古典詩歌中最為龐大的家族，特別是在重視友情的唐朝，誕生了一大批送別詩的名篇佳作。我選了以唐詩為主體的十首經(jīng)典送別詩詞，大家大聲朗讀，看看哪一首最能打動你。思考一：送別詩的題目有什么特點(diǎn)？送別詩題目往往是“送××（多寫其名，也有官職加人名的）歸（之、使、還、入、赴、遷等）某地”“留別（別）

××”“贈××”方法一：辨題目，通過辨別題目，確定詩歌類型。 活動二：聽一聽，找一找過渡語:同學(xué)們，我們剛才對詩歌進(jìn)行了初步的品讀，鑒賞詩歌離不開意象，意象是古典詩詞百花園里最繽紛的花朵。題目：請找出李叔同《送別》這首詞中的意象，并想一下送別詩中還有哪些常見意象。送別李叔同

長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊。

天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，惟有別離多。過渡語：古道長亭，芳草萋萋，晚風(fēng)拂柳，殘笛在耳，夕陽映山，離情滿懷，執(zhí)酒留別，酒盡夢寒，濃濃別情就在這無言的意象中定格成永恒。難怪樸樹會說，一生若能寫出這樣的歌詞，死而無憾。那么除了這首集大成的作品外，我們再來看前面的送別詩，大家說一說送別詩還有哪些常見的意象？思考二：送別詩中的常用意象（先分說，后總結(jié)）(1)時間意象：日暮、月夜、清晨、秋(2)空間意象：長亭、勞勞亭、南浦、渡口、古道(3)具體物象：楊柳、孤帆、流水、寒蟬、船（舟）、西風(fēng)、美酒、芳草、笛聲、浮云、鴻雁、子規(guī)(4)樂曲：《陽關(guān)曲》、《驪歌》、《勞歌》（5）習(xí)俗：折柳送別飲酒餞別唱歌送別方法二：抓意象，抓住典型意象，感受送別意境。小結(jié)過渡語：可見，一切景語皆情語，詩人選擇意象，是有目的的，是為表情達(dá)意服務(wù)的。不管是以歌相送，以語相送，以酒相送，還是以目光相送，其實(shí)都是以情相送。那大家想一下，送別詩中常見的情感有哪些？活動三：想一想，議一議思考三：送別詩常見的思想情感（先分析，后總結(jié)）（一）依依不舍的留戀、友人之間的真摯情感（二）分手之后的孤寂、凄涼、沉重、落寞（三）情深意長的勉勵、安慰、鼓勵（四）坦陳心志的告白（五）別后情境的想象表達(dá)對友人的思念、關(guān)切、擔(dān)憂、祝福、囑托方法三：品情感，根據(jù)關(guān)鍵詞句，體會離情別緒。小結(jié)過渡語：可見，送別詩的情感是豐富的，既有充滿著依戀與不舍的低沉哀婉，又有充滿著安慰與祝愿的剛健曠達(dá)，那么這些情感又是通過怎樣的藝術(shù)手法來表達(dá)的呢？思考四：送別詩常見的藝術(shù)手法（根據(jù)學(xué)情，可以先歸納，后演繹）第一步：提問第二步：呈現(xiàn)第三步：運(yùn)用（直抒胸臆、借景抒情、襯托（以樂景寫哀情）虛實(shí)結(jié)合、托物寓情比喻、擬人、夸張等。）結(jié)合學(xué)案四首詩分析運(yùn)用。（見學(xué)案）方法四：析手法，分析藝術(shù)手法，把握情感手段。活動四：賞一賞，寫一寫1.小結(jié)（板書）送別詩鑒賞三部曲：抓意象品情感析手法2.高考鏈接（基于學(xué)情及課時特點(diǎn)，提供答案，明了出題方向，初步了解，后面會循序漸進(jìn)。）閱讀下面這首詩，然后回答問題。送魏二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。（1）找出詩中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）（2）一、二兩句詩中“醉別”、“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請作簡要說明。（4分）（3）三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請作具體分析。（4分）3.課堂小練筆：請你把這首詩改寫成一段散文（借助答案，賞析理解）過渡語：理解了這首詩，我們來進(jìn)行一個課堂小練筆，請你把這首詩改寫成一小段散文吧。課堂小結(jié)（呼喚——喚醒學(xué)生對唐詩宋詞的喜愛，對傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而讓學(xué)生迸發(fā)出一種生命的激情?。┙Y(jié)束語：同學(xué)們這些平平仄仄的句子，不經(jīng)意間也浸滿了寥落的凄涼，一曲離歌，兩行淚水，君向?yàn)t湘我向秦，都說西出陽關(guān)無故人，何地再逢君??！唐朝的月明，唐朝的酒烈，唐朝的離別苦，但唐朝的詩人卻不孤獨(dú)。唐朝的詩書，精魂萬卷，卷卷永恒；唐朝的詩句，字字珠璣，筆筆生花，這就是我們的傳統(tǒng)文化。它們，是時間的紐帶，讓我們悠久的文明傳承至今，卻依然璀璨如新；它們，是空間的紐帶，讓我們雖身處異地，卻能看著同一封家書而落淚傷心；它們，是情感的紐帶，讓各民族的我們，包容團(tuán)結(jié)并延續(xù)至今。同學(xué)們，愛中國，可以有一千種一萬種理由，選擇一個最浪漫的理由來愛她吧——唐詩生于唐朝，唐朝生于中國，中國擁有世界上獨(dú)一無二的唐詩！愛唐詩，更愛中國！布置作業(yè)：有感情誦讀《唐詩宋詞之美》并做好摘抄。五．板書設(shè)計(jì)：送別詩抓意象低沉哀婉品情感析手法曠達(dá)剛建學(xué)情分析送別詩數(shù)量龐大，膾炙人口，學(xué)生從小接觸到了大量的送別詩，甚至現(xiàn)在對一些經(jīng)典作品仍是張口就來，如李白的《贈汪倫》、王維的《送元二使安西》等。所以他們對于送別詩，沒有陌生感，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)的一個有利條件。在必修四的時候，這些學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過一個詩詞專題“筆落驚風(fēng)雨”，那么他們對于詩詞的思想內(nèi)容和基本情感有了一個基本的了解，也具備了一定的鑒賞評價能力，但是在整體鑒賞水平上離高考的要求還是相差一定的距離。具體表現(xiàn)在他們?nèi)鄙賹I(yè)的鑒賞知識和鑒賞術(shù)語。設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時候，一定要注意到這一點(diǎn)。比如第一個活動“讀一讀，品一品”，要充分相信他們，給予他們足夠的時間讓他們大聲朗讀并交流，他們可以暢談對這些送別詩的第一感受。而在“高考鏈接”這個環(huán)節(jié)，就要充分關(guān)注高二學(xué)生的學(xué)情，對待他們，不能像要求高三學(xué)生那樣注重練習(xí)規(guī)范答題，而只是讓他們感知一下高考的出題思路，所以在學(xué)案設(shè)計(jì)的時候，我附上了答案，從而去幫助他們理解這首詩，知道方向就可以了，主要是對相關(guān)知識進(jìn)行感悟并積累。只有把握住了學(xué)情，才能為教學(xué)設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的保障。效果分析上完這一節(jié)課，自我感覺還可以，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。具體來說：1.課前三分鐘的視頻播放，契合主題，而且有名人效應(yīng)，迅速把學(xué)生帶入了課堂情境。2.教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，由四個活動組成，我分別來說一下。第一個活動——讀一讀，品一品。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生先自由讀，然后分享感受，中間穿插著老師的指導(dǎo)誦讀，初步感知了送別詩，我認(rèn)為還是比較充分的。第二個活動——聽一聽，找一找。這個環(huán)節(jié)是我的得意之作，特別是在老師范讀的時候，學(xué)生先是傾耳聽，后來竟然情不自禁地隨著我的歌聲和了起來。師生陶醉其中，其樂融融，是我一直向往的和諧境界。隨著這個環(huán)節(jié)的結(jié)束，第一個教學(xué)目標(biāo)順利完成。第三個活動——想一想，議一議。在討論中，學(xué)生梳理了送別詩的各種情感，并賞析了送別詩的藝術(shù)手法，突破了這堂課的教學(xué)重點(diǎn)。第四個活——賞一賞，寫一寫。這是我最不滿意的一個環(huán)節(jié)，總有一種為講課而講課的感覺，不管是“高考鏈接”這一環(huán)節(jié)，還是學(xué)生的“習(xí)作展示”環(huán)節(jié)，都有些趕?？磥斫虒W(xué)難點(diǎn)的突破不是一件容易的事情，它需要學(xué)生的持之以恒，更需要老師的精心引領(lǐng)，顯然這方面的能力我還有所欠缺。教材分析《唐詩宋詞選讀》這本教材，是高二學(xué)生下學(xué)期進(jìn)行的一門選修課。它先唐詩、后宋詞，并以時間為順序展開編排。我們在學(xué)習(xí)的時候，計(jì)劃對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以詩詞所屬題材為依據(jù)，按照高考考查所涉及的主要詩歌類型（如贈友送別詩、山水田園詩、詠史懷古詩等）對教材進(jìn)行重組、增添和刪減，使它更具有靈活性和實(shí)用性?！半x別”是我國古人面臨的重大命題，而“送別”也就自然成為我國古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容，而且贈友送別詩數(shù)量龐大，是我們的“唐詩宋詞第一課”。關(guān)于專題內(nèi)容的安排，我們把每個專題的學(xué)習(xí)都分成具體的三個步驟：第一步——整體感知，以宏觀把握為目的，了解特點(diǎn)；第二歩——典例講解，以經(jīng)典名篇為依托，精心賞析；第三步——考點(diǎn)演練，以高考真題為指向，重點(diǎn)突破。本節(jié)課是“贈友送別詩”的第一課，我選擇了以唐詩為代表的十多首經(jīng)典送別詩詞，教材上涉及兩首，李白的《送友人》和李頎的《送魏萬之京》，目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對于送別詩能做到：了解習(xí)俗，熟知意象，知道手法，并能把握情感，為接下來的兩個階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。讀一讀品一品讀一讀下面十首經(jīng)典送別詩詞，看看哪一首最能打動你。1.芙蓉樓送辛漸唐·王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。2.贈汪倫唐·李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。3.送杜少府之任蜀州唐·王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。4.別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。5.送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。6.卜算子·送鮑浩然之浙東宋·王觀水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。7.送友人唐·李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。南浦別唐·白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。送杜十四之江南唐·孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正淼茫。日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。送魏萬之京唐·李頎朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。關(guān)城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。二．聽一聽找一找請找出下面這首詩中的意象，并想一下送別詩中還有哪些常見意象。送別李叔同長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，惟有別離多。三．想一想議一議1.請你依據(jù)所給材料，想一想送別詩中常見的思想情感有哪些。2.說一說送別詩常用的藝術(shù)手法是怎樣在下面劃線詩句中體現(xiàn)的。黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。衢洲別李秀才方干千山紅樹萬山紅，把酒相看日又曛，一曲離別兩行淚，不知何地再逢君？贈別二首（其二）杜牧多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。

蠟炬有心還惜別，替人垂淚到天明。送魏二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。四．賞一賞寫一寫（高考鏈接）閱讀下面這首詩，然后回答問題。送魏二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。（1）找出詩中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（參考答案：橘柚香?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！保?）一、二兩句詩中“醉別”、“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請作簡要說明。（4分）（參考答案：惜別知音，借酒澆愁；凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情。）（3）三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請作具體分析。（4分）（參考答案：由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。）五．課下拓展閱讀唐詩宋詞之美唐詩與宋詞，是我國古代文學(xué)史上兩座并肩而立的高峰，一座交匯著現(xiàn)實(shí)和浪漫，一座輝映著婉約與豪放。登高而望遠(yuǎn)，臨山而探幽，無限風(fēng)景，讓人目不暇接，讓人嘆為觀止，讓人如癡如醉……（一）唐詩之美，是一種理性的美，沉淀著深邃，積蓄著厚重，凝結(jié)著遼遠(yuǎn)，負(fù)載著磅礴，是大漠里的孤煙，是長河里的落日，是客船上難眠的漁火，是山寺里傳來的鐘聲，是海角與天涯的對接，是天長與地久的匯聚，盡管也會有碧落與黃泉的交融。宋詞之美，是一種感性的美，飛揚(yáng)著輕靈，蹁躚著纏綿，氤氳著溫柔，籠蓋著細(xì)膩，是梧桐上的細(xì)雨，是小樓上的東風(fēng)，是明月光下閃過的鵲影，是稻花香里流淌的蛙鳴，是云濤與曉霧的相連，是落紅與芳草的囈語，盡管也會有亂石與驚濤的交流。于思想主題而言，唐詩之美，多在于言志；宋詞之美，多在于抒情。言志多追求氣度，則豁達(dá)；抒情多講究韻味，需細(xì)膩?；磉_(dá)者則多描寫讓人豁達(dá)之人、事、物、景或取豁達(dá)之面，細(xì)膩者亦同?；磉_(dá)者多談理，細(xì)膩者易傷情。（二）比如，同是寫月，唐詩中多是明月滿月，有“舉杯邀明月，對影成三人”的灑脫；有“明月松間照，清泉石上流”的清雅；有“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的廣闊；有“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”的遼遠(yuǎn)；更有“古人今人若流水，共看明月皆如此”的深刻。即使有缺月殘?jiān)?，也是“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”般的從容；也是“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”樣的熱忱。宋詞中多是殘?jiān)碌?，有“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”的靜謐；有“好在半朧淡月，到如今，無處不消魂”的惆悵；有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡纳n涼；有“楚簫咽，誰倚西樓淡月”的寂寞；更有“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”的傷悲。即使有明月滿月，也是“明月幾時有，把酒問青天”的感慨，也是“雁字回時、月滿西樓”的愁思。再如，同是寫水，唐詩中的水，多是江河湖海之水，是大水，是急水，是深水，是呈現(xiàn)一種氣魄和胸懷的水，更多的是“月涌大江流”的遼闊，是“浪淘風(fēng)簸自天涯”的劇烈，是“飛流直下三千尺”的急促，是“桃花潭水深千尺”的深邃，是“黃河之水天上來”的雄渾，盡管也有“天街小雨潤如酥”的細(xì)膩，也有“桃花盡日隨流水”的柔緩。但是，細(xì)膩和柔緩背后依然是滿心喜悅，滿腔熱忱。而宋詞中的水，多是帶著一種細(xì)膩的情思和愁緒的水，是“流水落花春去也”的那種漂著落紅的水，是“春色三分，二分塵土，一分流水”中落滿柳絮的水。多是池水，是春水，是秋水，是“池塘風(fēng)綠風(fēng)微暖”的散淡，是“縠皺波紋迎客棹”的閑適，是“秋色連波、波上寒煙翠”的黯然，是“人面不知何處、綠波依舊東流”的婉轉(zhuǎn)，是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮、迢迢不斷如春水”的惆悵，盡管也有“千里澄江似練”的廣闊，也有“大江東去、浪淘盡|千古風(fēng)流人物”的豪放。但是，廣闊和豪放背后依舊是滿心荒涼，滿腹感慨。（三）從表達(dá)風(fēng)格上看，唐詩之美，多在于直抒胸臆，兼有婉轉(zhuǎn)、隱晦和朦朧之作。宋詞之美，多在于婉約曲折，兼有直抒胸臆豪放之作。同樣是寫飲酒，無論哪種詩體，均多直白和率真之語，多以酒表現(xiàn)朋友之情、人生之感，讀之往往讓人為之動容。像唐代的詩人白居易在五言絕句《問劉十九》中說，“晚來天欲雪，能飲一杯無”；孟浩然在五言律詩《過故人莊》中說，“開軒面場圃，把酒話桑麻”；王維在七言絕句《渭城曲》中說，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”；杜甫在七言律詩《客至》中說，“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”；韓愈在古體詩《八月十五夜贈張功曹》中說，“一年明月今宵多，人生由命非由他，有酒不飲奈明何”；李白在樂府體詩《將進(jìn)酒》說，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”。而同樣寫飲酒，不管哪個詞牌，宋詞中往往摻雜了作者所思、所感、所愁，較之唐詩，更顯隱晦。但是，正是這種隱晦婉轉(zhuǎn)，更增強(qiáng)了宋詞獨(dú)有的美感。像宋代的范仲淹在《御街行》中說，“愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚”；晏殊在《浣溪沙》中說，“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回”；柳永在《蝶戀花》中說，“擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味”；秦觀在《望海潮》中說，“西園夜飲鳴笳，有華燈礙月，飛蓋妨花”；周邦彥在《蘭陵王》中說，“閑尋舊蹤跡，又酒趁哀弦，燈照離席，梨花榆火催寒食”；李清照在《聲聲慢》中說，“三盞兩杯淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”。即便是以豪放詞著稱的蘇軾也在《念奴嬌赤壁懷古》中感嘆，“人生如夢，一樽還酹江月”。（四）從格律形式上看，唐詩之美，多在于詩句格律的整齊劃一。句式尤以五言、七言句為主，兼有四言、六言；格律尤以律詩、絕句為主，兼有古風(fēng)、樂府，后二者格式略為自由?？偠灾?，唐詩，體現(xiàn)的是一種整齊劃一的排列美。宋詞之美，多在于詞句組合的錯落有致。每個詞牌，格律平仄要求不同。句式多長短不一，二言、三言、四言、五言、六言、七言、八言等組合在一起，當(dāng)然也有《生查子》《浣溪沙》《木蘭花》等少數(shù)詞牌的句式字?jǐn)?shù)比較整齊。但不管如何，宋詞，體現(xiàn)的是一種錯落有致的組合美。比如，同樣表現(xiàn)送別這個主題，唐代的詩人駱賓王用五言絕句說，“昔時人已沒，今日水猶寒”；王勃用五言律詩說，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；李白用七言絕句說，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；杜甫用七言律詩說，“更為后會知何地？忽漫相逢是別筵”。而宋代的詞人柳永用《雨霖鈴》說，“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”；歐陽修用《浪淘沙》說，“聚散苦匆匆，此恨無窮”；蘇軾用《臨江仙》說，“惆悵孤帆連夜發(fā)，送行淡月微云”；辛棄疾用《木蘭花慢》說，“君思我，回首處，正江涵秋影雁初飛”。（五）以人為喻，唐詩如慷慨豁達(dá)之壯士，宋詞如弱柳扶風(fēng)之虞美人。此壯士“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，“會須一飲三百杯”；住則得“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”；行則“萬里送行舟”，“直掛云帆濟(jì)滄?！币只颉膀?qū)車登古原”，“春風(fēng)得意馬蹄疾”。虞美人則著“鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚”，飲不過“三盞兩杯淡酒”，住在“寂寞梧桐深院”，出行須“香車寶馬”抑或“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”。以物為喻，唐詩如葉茂之大樹，宋詞似妖冶之繁花。樹分四時：昨日“春來發(fā)幾枝”，今日“萬條垂下綠絲絳”；春日過了便是“綠樹陰濃夏日長”，秋來“金井梧桐秋葉黃”，冬日雪來便會“鳳林千樹梨花老”，“萬樹松蘿萬朵云”。花開四季，春日爛漫，“紅杏枝頭春意鬧”；夏日雨過“小荷翻，榴花開欲燃”；秋日賞桂花的“暗淡輕黃體性柔”，同樣“莫負(fù)東籬菊蕊黃”；冬日“寒梅點(diǎn)綴瓊枝膩”，“年年雪里，常插梅花醉”。以日月為喻，唐詩如旭日東升，盡管也會有“黑云壓城城欲摧”，但是“甲光向日金鱗開”，其道大光，燦爛輝煌；宋詞如“良宵淡月”，“誰見幽人獨(dú)住來，縹緲孤鴻影”，清涼靜幽，意味深長。以山水為喻，唐詩就是云蒸霞蔚的高山峻嶺，讀唐詩則如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”，于大氣中體味意境高遠(yuǎn)；宋詞就是幽幽浮萍下的潺潺流水，讀宋詞則如“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”，于精細(xì)處體會意緒飄渺。以四季為喻，唐詩如秋末冬初，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，豐碩背后有蒼涼，蒼涼更顯成熟美；宋詞如春末夏初，“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”，優(yōu)美背后是憂傷，憂傷更知真情美。唐詩和宋詞的美為何會是截然相對的美？究其深層次原因，無非就是當(dāng)時的社會氣質(zhì)決定了文學(xué)的品味。大唐的傲骨鑄就了唐詩的氣度，宋朝的柔風(fēng)吹就了宋詞的韻味。理性與感性，言志與抒情，意境與意緒……兩種美，既相互對立，又相互補(bǔ)充，相互依存，構(gòu)成了中國古典有韻文學(xué)中最為純美的二重奏，讓人心曠神怡，令人如癡如醉。生而有幸，能讀唐詩，也知宋詞，略通一二，便妄言之，但是，讀之思之，美在心間，不失為人生一大快事！既然快之，何不大讀特讀，放不辜負(fù)這兩朵奇葩。就這樣，做個愛詩喜詞的沉靜的讀書人吧。課后反思我國著名的語文特級老師于漪說：“教語文不能無目的無計(jì)劃，不能只跟著教材轉(zhuǎn)，教一篇算一篇，教一課算一課，胸中要有教文育人的清晰藍(lán)圖?！边@是于漪老師對教材整體觀的精辟解說。我也看了她很多的教學(xué)視頻，她