為人父母要有思考力優(yōu)秀獲獎科研論文

為人父母要有思考力優(yōu)秀獲獎科研論文思考讓我們強大，思考給我們智慧，讓我們養(yǎng)成愛思考、勤思考，遇到育兒問題先獨立、深入思考的習慣。

一些家長來我這咨詢家庭教育和親子關系方面的問題的時候，我會和他們聊：“孩子為什么會出現(xiàn)這方面問題呢？你和孩子之間的關系為什么會發(fā)展到今天這種情況呢？”

面對我的問題，家長們一般有兩種反應，一種是理直氣壯地回答：“我怎么知道為什么會這樣，如果知道，還需要來咨詢您嗎？這不想請王老師給指點迷津嘛！”另一種是撓撓頭不好意思地回答：“我還真沒想過為什么會這樣呢，哎呀，我平時上班太忙，真沒時間想這些，王老師您就給支支招吧！”

這兩種家長都屬于不愛思考、不愿意思考、沒有思考習慣的人。我會告訴他們，如果為人父母自己不肯思考，那么咨詢指導師的效果其實是微乎其微的。指導師或許可以幫你解決一個問題，但是家庭教育和親子關系方面的問題依然會層出不窮，因為你從來不去思考問題后面的原因，不解決根子上的問題，就會一直犯重復的錯誤;指導師或許可以幫你解決一時的問題，但是隨著孩子的長大，你會遇到更加復雜的問題，父母如果不養(yǎng)成思考的習慣就會越來越難以招架。所以，為人父母一定要有思考力;一定要肯于、善于、敢于去挖掘問題后面的原因，然后去尋找突破口，找到解決問題的辦法。在我看來，為人父母不愛思考至少存在四方面問題：不思考則困惑，不思考則盲從，不思考則沖突，不思考則短視。

不思考則困惑

學而不思則罔，不思考則困惑。孩子成長過程中會遇到各種各樣的問題，這都需要家長用腦子好好思考，查找原因，尋求對策。比如，疫情期間很多家長來我這里投訴，說孩子上網(wǎng)課經(jīng)常走神、打瞌睡、玩游戲，家長不容分說就把孩子揍了一頓。而棍棒之后，情況并沒有好轉(zhuǎn)。我就和家長聊：“有些農(nóng)村或家長來城市打工的孩子為什么條件很差還上課那么認真？為什么你的孩子在家環(huán)境優(yōu)越，可是上網(wǎng)課效果很差呢？你得思考，你得去找找這現(xiàn)象背后的原因。比如，你有沒有體察一下孩子上網(wǎng)課的感受？自己在家開個視頻會議都會走神，孩子年紀小，專注時間不可能很長，網(wǎng)課走走神不是很正常嗎？你宅家辦公一周就受不了了，復工時無比興奮，可是十來歲的孩子在家上網(wǎng)課兩個月有多憋悶你知道嗎？你感同身受了嗎？”

當家長開始思考，我們就能夠“看見”孩子，也就找到了問題背后的種種原因。當我們真正看見了孩子，能夠?qū)⑿谋刃牡乜紤]孩子的感受時，那么問題就解決了一半。比如疫情期間的網(wǎng)課問題，孩子天天在家見不到同學、老師，我們就得替代同學、老師，和孩子多一些互動。我們就得多和孩子談談心，多帶孩子出去散散步、運動運動，我們得了解孩子在這特殊時期的心理需求……當父母開始思考，孩子的笑容就多起來了。

不思考則盲從

有些家長是不愛思考的“盲從型”家長。孩子出生后，看到別人家的孩子去上早教班，自己也趕緊跟上;孩子四五歲了，看到別人家的孩子去學鋼琴，自己也不能落后;孩子上小學了，看到別人家的孩子去報補習班，自己也趕緊給孩子報。這些家長看似為孩子付出了很多，花了不少錢，對孩子很好，但是并沒有真正思考過：孩子為什么要去學鋼琴？學鋼琴是不是真的適合孩子？孩子喜不喜歡彈鋼琴？讓孩子學鋼琴到底是為了什么？

不思考則盲從。因為大多數(shù)孩子學了鋼琴，自己的孩子就必須學鋼琴，不思考的家長就這樣帶著孩子一起隨波逐流。結果呢，孩子可能根本不愛學鋼琴，于是親子矛盾升級，家里天天為了練琴而雞飛狗跳。如果家長肯冷靜下來思考一下，為什么要這么做？這么做真的適合孩子嗎？這么做真的對孩子好嗎？這樣就不會在隨大流的“集體無意識”中繼續(xù)迷失。只要家長肯用心想一想，就能及時止損，能調(diào)整方向，也就能緩和與孩子的矛盾。

不思考則沖突

不思考則沖突。不愛思考的家長，與孩子發(fā)生沖突的概率一定遠遠高于有思考力的家長。家長不去思考孩子為什么今天會有這種行為，為什么在這個年齡會有這樣的表現(xiàn)，為什么會有這么多的情緒……就很容易和孩子發(fā)生沖突。我們常說“知己知彼”，在家庭教育和親子相處中也一樣，一定要了解孩子、懂得孩子，才能和孩子很好地相處，和孩子建立起良好的、安全的親密關系。

孩子三四歲時會有敏感期、執(zhí)拗期，一些行為讓家長感到非常怪異。比如我的兩個孩子，他們?nèi)臍q的時候都有過一段“秩序感”的敏感期。那一陣子，一家人出去玩，開車門必須由他們開，別人開了車門就不干。一開始我們也不理解，一些家長可能就會粗暴地認為，孩子是鬧脾氣，不能慣壞孩子，就讓孩子哭個夠。我開始思考，為什么孩子到這個年齡段會如此在意開車門這樣的小事，于是我去尋找答案。后來，我知道了“秩序感”的敏感期，于是就“放任”孩子開車門。每次家人出行，我就主動讓孩子開車門，孩子得到這樣的待遇心滿意足，這個敏感期過得很順利。如果我只看表象不去思考，就會誤解孩子，就會讓親子沖突升級，甚至讓親子關系惡化。不思考則沖突，多思考就能化解沖突，還能抓住教育的契機，幫助、支持孩子順利地成長。

不思考則短視

只看到孩子當下的問題，就無法去思考孩子長遠的規(guī)劃和發(fā)展，就無法從孩子一生幸福的角度去考慮孩子的成長。比如小升初，近年來越來越多的地方實行搖號政策，一些家長因為孩子進了一般的初中耿耿于懷。本來孩子在學校好好的，因為家長對這個學校不滿意，反而影響了孩子的情緒。這個時候，家長如果不思考就會因短視而誤導孩子。

如果能深入思考一下，我們就會發(fā)現(xiàn)，能上好初中當然是一件很好的事情，但是上一個好初中對一個人一生的成長并不是決定性的。人生很長，孩子的未來發(fā)展有很大的變數(shù)，有很多的潛力和可能性。既然我們無法改變現(xiàn)實，我們就要改變我們的思維模式。與其抱怨，不如調(diào)整心態(tài)，盡最大可能去給予孩子更多支持。思考之后，我們可以在孩子面前自嘲：“你看爸爸初中上的是菜場學校，后來不也靠自己的努力考上心儀的大學了嘛?！彼伎贾?，我們可以鼓勵孩子，在一般的學校也要拿出不一般的努力，去靠近自己的理想;思考之后，我們就會本著生命至上的理念告訴孩子：“只要你盡力，什么結果我們都接受。不管怎么樣，爸爸媽媽都愛你、接納你！”可別小看這樣的話