小學品德課程教學有效性探究獲獎科研報告

小學品德課程教學有效性探究獲獎科研報告摘要：在小學教育階段，是學生形成良好的生活習慣、學習習慣以及完整人格的重要階段。小學課程中的道德與社會對小學生的品德教育起著重要的作用。這就要求教師在小學道德與社會的課堂教學中，立足于教材，從教材引申到生活，培養(yǎng)學生辨別是非的能力。因此，教師要意識到這門課程的重要性，努力創(chuàng)設(shè)符合學生心理需求的教學情境，幫助學生在獲得知識的同時提升自己的修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學;道德與社會;教學

眾所周知，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對學生實施德育教育已經(jīng)成為當下小學教育的基本要求，也是小學教學大綱的基本任務。學生在素質(zhì)教育下獲得全面發(fā)展，不僅提升了專業(yè)知識水平，還促進了自身人格魅力的形成。因此，小學品德與生活課程是學生建立健全人格，形成正確的價值觀、人生觀的重要途徑。同時，教師應該充分發(fā)揮自己在教學中的主導作用，在教書的同時更要育人，育真人。在此基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，利用多種教學手段，為學生創(chuàng)造出學習情景，使得學生接受德育。

一、當前小學生品德教育存在的主要問題

目前，由于受到社會和成人思想的影響，小學生思想道德教育遠遠落后于經(jīng)濟發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，且這樣的問題越來越突出。在小學品德教育過程中，主要存在以下幾個重要的問題。

1、不能認識到品德教育的重要性

由于長期受到應試教育的影響，從而導致學校領(lǐng)導和教師都比較重視學校的升學率，而忽視學生的品德教育。在教學過程中，我們常常會看到，品德教育的時間被其他考試科目占用時間，從而使德育教育的進行比較緩慢。雖然新科標指出，要注重實現(xiàn)素質(zhì)教育，但是在教學實踐過程中，片面追求升學率的勢頭還是呈現(xiàn)增強趨勢，學校的德育成為了“說起來重要，做起次要，忙起來不要”的軟指標。

2、新形勢下大環(huán)境中的消極因素對小學生思想品德教育產(chǎn)生了不良的因素

受年齡、知識、閱歷等方面的影響，小學生的判斷能力、抵御能力、辨別能力等方面還不成熟，因此，比較容易受到外來事物和他人思想的影響。在教學中，我們往往會看到有些學生把好的事物和思想當做壞的，壞的事物和思想當做好的，甚至有的學生更樂意接受一些嘩眾取寵、腐敗墮落的不良風氣，這也是導致傳統(tǒng)的模范人物對學生失去了吸引力，從而使“學雷鋒、樹新風”等德育活動成為表面形式，不能夠落實到實處。從社會層面來講，缺乏對學校思想品德教育的支持和配合，某種角度來講影響了德育工作的順利開展。例如，大多數(shù)學校周圍都有好多網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所圍繞，且這些娛樂場所管理不嚴格，學生們輕易的就可以進入到里面，隨意玩耍。由于小學生的自制能力有限，所以學生在網(wǎng)吧的時候經(jīng)常會接觸一些暴力、色情的東西，對學生的思想品德有很壞的影響。

二、改進小學品德教學方法的途徑

1、課前環(huán)節(jié)：立足教材、制作視頻，展開自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，著力于生本理念的踐行。通過課前環(huán)節(jié)的自主學習，為課堂互動環(huán)節(jié)的推進，創(chuàng)設(shè)良好的前提條件。在課前環(huán)節(jié)，教師要緊扣教學內(nèi)容，契合學生的個性發(fā)展特點，制作10分鐘左右的短視頻，用于學生的課前自主。短視頻內(nèi)容包括了教材的主要內(nèi)容，學生通過自主學習，對知識進行自我的認識與理解。在此過程中，學生的自學可能會遇到問題，對于知識內(nèi)容的不理解、疑問等，都可以成為課堂互動的驅(qū)動因子，成為教與學互動開展的重要課堂資源。因此，視頻的制作十分重要，要求教師一是要把握教學重點內(nèi)容，能夠以視頻自學的方式，實現(xiàn)學生有效自學;二是契合學生的個性發(fā)展需求，以視頻自學激發(fā)學生學習的興趣;三是課前自學是學生形成知識理解，并發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問的過程，視頻中“問答”情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好引導和激發(fā)學生自學欲望，為課堂互動教學的搭建，創(chuàng)造良好條件。

2、課堂環(huán)節(jié)：以生為本、課堂互動，促進有效學習

課堂互動式開放式課堂教學的體現(xiàn)，也是生本理念的具體踐行。在課堂教學中，教師基于學生自學的情況，展開多樣化教學。通過情境教學、任務驅(qū)動式教學，實現(xiàn)教與學的互動性。學生課前自主學習的問題、疑問，可以成為課堂教學的驅(qū)動因子。在師生之間、生生之間的互動交流中，解決問題，進一步強化對知識的理解。對于小學生而言，互動式品德課堂的構(gòu)建，應注重課堂的豐富性，通過游戲互動、角色扮演等方式，讓學生通過生活化的情景體驗，去更好的感知知識，將知識內(nèi)化成為思想行為。例如，在“生命需要呵護”的課文教學中拓展出“我們的生命”的德育教學，學生們在自學中對于“生命的偉大”缺乏理解，在他們的生活視域中，“生命的偉大”沒有具象的體現(xiàn)。為此，教師在課堂互動中，為了更好闡述并強化學生的理解，教師組織開展了的情景教學，讓學生通過角色扮演的方式，扮演“孕媽媽”。孕媽媽在家庭生活中，為了孕育健康的小生命，付出了太多、太多。孕媽媽需要吃很多很多的飯，確保小生命的發(fā)育;出行需要小心翼翼;上下樓梯很吃力;晚上睡覺經(jīng)常醒來……通過角色的扮演，讓學生們懂得“生命的偉大”，更加懂得父母的艱辛。因此，在課堂互動中，不僅強化了學生對知識的理解，也讓學生懂得“感恩”，將感恩教育滲透其中，并獲得了良好的教學效果。

3、課后環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)、拓展學習，鞏固學習成果

課后環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要部分，是提高教學質(zhì)量、鞏固學習成果的重要環(huán)節(jié)。在思想品德教育中，教師引導學生歸納總結(jié)，形成自我的思想認識。思想品德教育在于引導學生樹立正確的思想觀念，并內(nèi)化成為行為規(guī)范。因此，一是教師立足教學內(nèi)容，對課堂知識進行全面梳理，幫助學生形成完整的知識體系。在歸納總結(jié)中，更好地體現(xiàn)品德教育中的思想價值元素;二是立足課堂互動的學習成效，對教學內(nèi)容進行拓展，讓學生在課堂學習的同時，也可以通過自我的生活實踐，去習得品德知識。如，在“珍惜我們的生命”的課文教學中，拓展出“家人的愛”的德育教學，教師將課堂延伸至學生的家庭生活中，讓學生帶著這一德育主題，去觀察生活中的點滴細節(jié)，并在課堂上進行交流總結(jié);三是以學生為主體，展開課堂討論，讓學生通過討論交流，去更好理解知識，并培養(yǎng)發(fā)散思維的空間。對于小學生而言，對于品德中行為規(guī)范、思想品質(zhì)的認識比較狹窄，但通過正確的引導，并逐漸的培養(yǎng)，可以在思想行為上內(nèi)化成為一種不自覺的行為習慣，影響其一生。

結(jié)束語

品德教學