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學(xué)科教育論文-新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂教學(xué)模式探究內(nèi)容摘要:文章主要論述了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,改進(jìn)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式,改變以全面提高學(xué)生音樂文化、培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力和創(chuàng)造力的方法,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī),開發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)一代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞:新課程音樂教學(xué)模式音樂教學(xué)模式是由音樂教學(xué)理論轉(zhuǎn)化而來的,是連接理論與教學(xué)實(shí)踐的中介。音樂教學(xué)模式涉及整個(gè)教學(xué)范圍,每一種教學(xué)模式規(guī)定了課程與教材、教學(xué)的基本程序、師生的互助作用形式;音樂教學(xué)模式的創(chuàng)立是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的,是一定條件下取得最佳效果的教學(xué)框架,具有較好的優(yōu)效性和操作性。對此,我們必須充分認(rèn)識到,中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對象,以普及音樂文化,全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù),要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的,以教師為中心,單純教授知識、技能的教學(xué)思路?;谶@樣的認(rèn)識和理念,筆者在新一輪課程改革中結(jié)合自己的音樂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)模式上作了一些探索和實(shí)踐。一、民主化原則下的“問題討論體驗(yàn)”模式敢于提出問題、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威是創(chuàng)造者的特征。因此課堂教學(xué)中,力求營造民主的課堂氣氛,有利于學(xué)生質(zhì)疑提問的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教歌曲保衛(wèi)黃河時(shí),讓學(xué)生欣賞一次后,由學(xué)生提出問題,為什么這首歌開始采用齊唱,而后采用二部、三部輪唱的形式。教師不作回答,而讓學(xué)生自己討論。教師在強(qiáng)調(diào)歌曲時(shí)代背景后,再次欣賞歌曲的錄音,讓學(xué)生在情緒高昂的意境中體驗(yàn)、感悟這首歌曲采用的演唱形式,是音樂獲得的藝術(shù)效果的原因。為了使學(xué)生的思維不斷被激活,在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生新的靈感、新的想象、新的問題和新的創(chuàng)意,教師要注重與教學(xué)內(nèi)容的開放性問題情境的設(shè)制。如,欣賞刀馬舞,在學(xué)生不知道課題的前提下,教師讓學(xué)生傾聽表現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵騎勇士勇往直前這一段音樂時(shí),提問:“聽了這段音樂,你有哪些感受?”學(xué)生紛紛發(fā)言。教師接著啟發(fā):“你們認(rèn)為,它表現(xiàn)的是怎樣一種場面?”學(xué)生很快聯(lián)想到了戰(zhàn)爭,想到了決斗,想到了暴風(fēng)雨來臨之前眾多答案引發(fā)了他們的疑問:“這樣的結(jié)果,到底是音樂中的什么在起作用呢?”這時(shí),教師恰到好處地發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備的曲譜,讓他們隨琴哼唱,然后進(jìn)行小組討論。學(xué)生們的思維非常活躍,各抒己見,教師則給予及時(shí)地、充分地肯定和表揚(yáng),同時(shí)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“能否利用剛才的發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造出別的特定氛圍和場面呢?”在這樣的氛圍中暢所欲言,大膽地提出自己的看法和主張,做出新的猜想,學(xué)生的創(chuàng)新意識才不受壓抑,創(chuàng)新意識和能力才能得以張揚(yáng)。二、個(gè)性化原則下的“選擇創(chuàng)作表現(xiàn)”模式師生間自由輕松地討論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供自主選擇的學(xué)習(xí)條件,自我實(shí)踐的創(chuàng)作機(jī)會,自我表現(xiàn)的創(chuàng)新舞臺,無疑有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如:在聲音的表現(xiàn)一課中,讓學(xué)生認(rèn)識鑼、鼓、鈸、小鑼等打擊樂,教師由一個(gè)聲音的故事引導(dǎo)學(xué)生自選樂器和創(chuàng)編聲音去表現(xiàn)某一場景。由于學(xué)生對場景的理解不同,同一個(gè)場景會設(shè)置不同的聲音表現(xiàn),有的是睿智聰慧的,有的是充滿幻想的,有的是違背常規(guī)的,有的甚至是離譜的。此時(shí)教師不是用固定思維模式去限制或否定他們,而是敏捷地去捕捉其創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn),加以科學(xué)地指導(dǎo)。在這樣的教育中,學(xué)生充分自由、積極參與,創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望都得以展現(xiàn),鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的創(chuàng)造力在群體思維的碰撞中得到鍛煉。三、主題性原則下的“創(chuàng)作互動創(chuàng)新”模式這一模式是以小組內(nèi)學(xué)生間或師生間的合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),共同參與為目的。在活動中,學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生多維互動,在互動中參與音樂實(shí)踐活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。如,美妙的人聲一單元中,教學(xué)活動程序?yàn)椋禾岢鰡栴}學(xué)生獨(dú)立思考小組討論總結(jié)組際交流教師評價(jià)測評比賽。第一是教師提出問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行小組討論的前提,使每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好參與小組討論的素材,最終形成討論內(nèi)容的個(gè)人見解。第二是小組討論。這是核心環(huán)節(jié),它可以為每位學(xué)生提供發(fā)表見解、參與創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的機(jī)會,同時(shí)在小組討論中將個(gè)人見解轉(zhuǎn)化為全組的共識。第三是組際交流。這是由小組代表或方案設(shè)計(jì)者將討論結(jié)果向全班匯報(bào)展示。第四是教師評價(jià)。在各組展示的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生在比較、交流中自由選擇、認(rèn)定,自主參與、化異求同。四、實(shí)踐性原則下的“超文本開放性社會化”模式音樂教學(xué)中的活動形式多種多樣,在實(shí)踐性原則下通過以下模式來實(shí)現(xiàn):1.組建各類藝術(shù)興趣小組。學(xué)??陕?lián)絡(luò)市、縣級文化館,聘請藝術(shù)專業(yè)人員為輔導(dǎo)員,為學(xué)生組織開展形式多樣的藝術(shù)興趣小組。2.開展音樂活動。美國零點(diǎn)項(xiàng)目研究揭示:在幾乎所有的領(lǐng)域中,個(gè)體的感知或理解能力都比創(chuàng)作能力發(fā)展得早。這一發(fā)現(xiàn)給學(xué)生充分展示的機(jī)會,他們設(shè)計(jì)各類活動,積極參與,在活動中獲得發(fā)展,是重要的培養(yǎng)途徑。因此,學(xué)校應(yīng)該將藝術(shù)系列化。如:組織校園歌曲合唱比賽、學(xué)生才藝表演、文娛晚會、聲樂擂臺賽等等,為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的舞臺。3.將音樂融入生活。音樂教育的根本目的是塑造人的心靈,培養(yǎng)人創(chuàng)造美的能力。生活是創(chuàng)作的源泉。把音樂教育延伸至家庭,融入于生活。要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)家居條件,結(jié)合自己的興趣特長,利用所學(xué)知識和掌握的技能,創(chuàng)造“家庭音樂小天地”,組織“家庭假日俱樂部”,并采用靈活多樣的形式,拓展學(xué)生的藝術(shù)天地,增進(jìn)家長與學(xué)生的交流,有利于創(chuàng)造家庭成員之間的和諧氛圍??傊魳方虒W(xué)模式
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