高職校智能制造專業(yè)的產(chǎn)教融合及人才培養(yǎng)獲獎科研報告

高職校智能制造專業(yè)的產(chǎn)教融合及人才培養(yǎng)獲獎科研報告摘要：政府高度重視產(chǎn)教融合、校企合作對推動職業(yè)教育健康發(fā)展的重要意義，并多次出臺相關(guān)政策保障其順利實施。職業(yè)教育是一國教育體系的重要組成部分。然而，受當前體制機制等多種因素影響，職業(yè)教育在深化產(chǎn)教融合、加強校企合作的發(fā)展道路上仍然存在諸多滯緩其發(fā)展步伐的掣肘因素。轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展模式，是打造一支高素質(zhì)勞動力隊伍，進而推動中國經(jīng)濟實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)模式;

我國目前擁有1.23萬所職業(yè)院校，現(xiàn)已建成世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，職業(yè)院校為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量高素質(zhì)、高技能的人力資源保障。然而受制于體制機制等諸多因素的影響，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求仍存在著一定的不適應(yīng)性。為緩解其矛盾，充分貫徹落實黨的十九大精神，辦人民滿意、企業(yè)歡迎的職業(yè)教育，應(yīng)深化產(chǎn)教融合、加強校企合作，讓職業(yè)教育對接經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，在職業(yè)院校與生產(chǎn)企業(yè)之間搭建協(xié)同發(fā)展的育人平臺。產(chǎn)教融合是保障我國早日實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略決策，校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)育人的基本模式，是全面提升人力資源質(zhì)量的重要途徑。

改革開放之后，為實施科教興國戰(zhàn)略，提高廣大勞動者素質(zhì)，黨和國家高度重視我國職業(yè)教育的發(fā)展問題。政府和教育主管部門為推進職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，健全職業(yè)教育體系，多次就職業(yè)教育的改革和發(fā)展問題頒布政策和指導(dǎo)性文件，同時以法律形式確立職業(yè)教育的合法地位。這些法規(guī)和政策均從不同角度闡述了產(chǎn)教融合、校企合作對保障職業(yè)教育平穩(wěn)、有序、健康發(fā)展的重要意義?！堵殬I(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》的開篇首句就強調(diào)指出：“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在?！盵1]1996年5月，第八屆全國人大第十九次會議通過了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，其中第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實施職業(yè)教育應(yīng)當實行產(chǎn)教結(jié)合。”由此，奠定了教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合在我國職業(yè)教育中的法律地位。為進一步明確職業(yè)教育未來發(fā)展戰(zhàn)略的目標方向，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略明確提出：“推行工學(xué)結(jié)合、校企合作?！?011年9月，教育部等九部門在《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》中提到“工學(xué)結(jié)合、校企合作”和“促進產(chǎn)教深度合作”。2013年11月，黨的十八屆三中全會在關(guān)于教育的闡述中強調(diào)“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，這是首次將“產(chǎn)教融合、校企合作”完整地提出。國務(wù)院于2014年5月出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），其指導(dǎo)思想中提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。2014年6月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》提出，“初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，要建立產(chǎn)教融合、校企合作的體制”。2017年10月，黨的十九大報告針對職業(yè)教育改革發(fā)展做出重要指示：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！边@些均是黨和政府對我國職業(yè)教育未來改革發(fā)展做出的綱領(lǐng)性指導(dǎo)?？梢钥闯?，“產(chǎn)教融合、校企合作”將是現(xiàn)階段職業(yè)教育體制改革的重要主線，并將長期持續(xù)。為深入貫徹黨的十九大報告對職業(yè)教育的指示精神和落實《決定》要求，2017年12月，國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》）。2018年2月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》（以下簡稱《辦法》）?！兑庖姟泛汀掇k法》的頒布是對職業(yè)教育未來改革發(fā)展路徑的方向指引，是深化產(chǎn)教融合、加強校企合作具體措施的出臺。這是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關(guān)鍵時期及積極構(gòu)建職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)籌發(fā)展的大形勢下，逐步將職業(yè)教育引入“產(chǎn)教融合、校企合作”的新時代。

據(jù)教育部門統(tǒng)計，2018年，全國有各級各類職業(yè)院校1.17萬所，年招生928.24萬人，在校生2685.54萬人。與此同時，勞動力隊伍的素質(zhì)也有了很大的提高。目前，在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中，新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校?？梢哉f，我們的職業(yè)教育在規(guī)模上，已經(jīng)基本上能夠滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求。從國際比較上來看，我國業(yè)已形成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2018年，中等偏上收入國家在高中階段的職業(yè)教育和普通教育之間的比例（職普比）均值在0.5：1左右，而中國達到0.65：1。值得關(guān)注的是，在德國、韓國等制造業(yè)發(fā)達國家，近些年來職普比出現(xiàn)了較為明顯的下降，轉(zhuǎn)而更加重視普通高中教育。

但是，由于職業(yè)教育規(guī)模擴張過快導(dǎo)致教育質(zhì)量下降的問題日益突出。一方面，從整個教學(xué)體系來看，存在著辦學(xué)特色不鮮明、師資力量不足、校企合作不緊密、課程設(shè)置不合理等問題。另一方面，生源質(zhì)量差、整體素質(zhì)不高，使職業(yè)教育幾乎變成了“差生教育”的代名詞。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)從過去的追求規(guī)模轉(zhuǎn)向追求更高質(zhì)量的發(fā)展。與此相適應(yīng)，我國的職業(yè)教育也必須從片面擴張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變。特別是以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新科技浪潮，對職業(yè)技能人才隊伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量提出了更高的要求。

因此，提高職業(yè)教育質(zhì)量，首要的是要厘清辦學(xué)思路和辦學(xué)理念，必須堅持走以市場化為導(dǎo)向的道路，密切校企關(guān)系，防止一味地追求所謂的“文憑”、辦學(xué)理念向普通院校趨同的傾向。只有辦出優(yōu)勢、特色，職業(yè)學(xué)校才會有更大的吸引力，才能滿足市場對技能型人才的迫切需求。其次，要嚴格辦學(xué)標準，堅持質(zhì)量為本的辦學(xué)方針。轉(zhuǎn)變盲目求大求全的辦學(xué)思想，嚴格按照國家職業(yè)技術(shù)資格標準辦學(xué)，對學(xué)生所學(xué)技術(shù)技能進行強化訓(xùn)練，以