2023年《唯一的聽眾》的教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《唯一的聽眾》的教學(xué)設(shè)計(jì)《唯一的聽眾》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能賜予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈愛可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感謝與欽佩的思想感情。

2、有感情的朗讀課文。

3、培育學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩。

了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老教授的感謝與欽佩的思想感情。

培育學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：

課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛起先，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

二、掃清文字障礙，老師正音

悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。

三、初讀課文，整體感知

1、“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽眾”她做了什么事情?

2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的改變?(使我有了自信，從而不斷努力，最終勝利。)

四、再讀課文

1、質(zhì)疑：

同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班溝通。)

2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些珍貴的品質(zhì)。

(老師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)自信念的作用，從而明確激勵(lì)的價(jià)值。)

3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

五、主題升華

1、老師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的.優(yōu)秀品質(zhì)貴在她賜予了一個(gè)生疏人無(wú)私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教化了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提示我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來。

2、播放歌曲《感恩的心》。

3、學(xué)生談感受。

4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。

六、作業(yè)

1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)驗(yàn)。

2、為自己的父親或母親洗一次腳。

《唯一的聽眾》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)背景分析：本文通過講解并描述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下獲得勝利的故事，贊頌了教授美妙的心靈。

本節(jié)課是其次課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些改變。在駕馭故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人靜默的關(guān)懷，真誠(chéng)、無(wú)私的幫助是“我”樹立信念的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教化技巧。

因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活，所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)建美的熱忱，努力使他們成長(zhǎng)為有美妙心靈和高尚情操的人。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：本著課標(biāo)中“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。”從中獲得對(duì)人生有益的啟示，“培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加口語(yǔ)交際的實(shí)力”，以及語(yǔ)文應(yīng)培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)和主動(dòng)的人生看法的理論指導(dǎo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問目標(biāo)：通過把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來提綱挈領(lǐng)，理清思路。

實(shí)力目標(biāo)：有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

情感目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助的仰慕之情，并懂得無(wú)論做什么事，都要有信念、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，肯定獲得勝利的道理。

重、難點(diǎn)：本節(jié)課是一節(jié)分析課，學(xué)生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美妙的心靈而震撼，不能不被老人的良苦專心和超群的教化技巧而折服，由此，我把理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的仰慕之情；相識(shí)老人不僅幫助“我”步入音樂的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)方法：引導(dǎo)和探究相結(jié)合

教學(xué)打算：演示文稿和音樂

教學(xué)過程：

一、老師導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題：

同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能遺忘的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深化學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識(shí)“我”不能遺忘的“唯一的聽眾”。[點(diǎn)擊課題]

二、指名讀第一段和最終一段：

1．提出問題：

“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不行割舍的愛好，是什么緣由使我產(chǎn)生了這巨大的改變？

（板書：改變我）

2．征求看法：對(duì)這個(gè)問題還有沒有其他看法？

引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎么會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？

3．老師小結(jié)：老人的確是幫助了我，可她的幫助是別出心裁的。

（板書：老人幫助）

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落——其次段

1．導(dǎo)語(yǔ)：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而漂亮的小樹林里，心里異樣興奮，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永?。在我懊惱之時(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。

3[點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

2．老人是怎么幫助我的？她的幫助使我產(chǎn)生了哪些改變呢？默讀課文其次大段。[出示“閱讀思索題]

◆閱讀思索：老人怎樣幫助我的？

自學(xué)提示：

（1）默讀2——8自然段，用“—”畫出老人說的幾段話。

（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

（3）把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。

3．老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組探討中，可以結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題綻開學(xué)習(xí)。

4．小組探討、溝通。

5.全班學(xué)習(xí)、讀書、溝通：

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：

A、老人專心良苦的四次話語(yǔ)[見課件]和三次“安靜地望”。

B、“我”心理改變的`過程。

懊喪——懊惱極了——有了幾分信念——洋溢著從未有過的感覺。

（2）老師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

A、“專心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

“竟說：帶來歡樂和華蜜”

B、我：詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。

（3）分角色朗讀第4—6自然段：

（4）指名讀第7自然段：

這就是老人幫助我的最終目的呀！老人的這個(gè)目的達(dá)到了嗎？你從哪里看出來的？[指名讀]

（5）師：我懂得了，老人安靜的話語(yǔ)都包含了對(duì)我取得進(jìn)步和勝利的期盼。

同學(xué)們，老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂方面嗎？

讀讀第8自然段，你還領(lǐng)悟到什么？

（6）理解：此時(shí)，賜予我?guī)椭睦先擞质窃鯓幼龅哪兀?/p>

安靜的望，像？[課件：文字：靜靜地望]

（7）老人對(duì)我的幫助是怎樣一種幫助？（板書：真誠(chéng)無(wú)私）

（8）面對(duì)這賜予我真誠(chéng)無(wú)私幫助的老人，此時(shí)，我的內(nèi)心涌動(dòng)著的是什么樣的感情？（板書：仰慕）

（9）有感情地讀第8段[點(diǎn)擊畫面，配樂][指名讀]

四、點(diǎn)明中心，升華情感。

1．為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

2.老師總結(jié)：老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信念，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳好聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。（板書：小提琴）

3.配樂朗讀課文，激發(fā)情感：

同學(xué)們，人們?cè)f“思念是生命的炊煙”。讓我們懷著對(duì)這位老人無(wú)限的敬佩和仰慕，再次進(jìn)入這令人神往的樹林，和文中的“我”一起拉奏這心靈之聲。

五、小結(jié)感悟：

師：通過我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

生：無(wú)論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，肯定能獲得勝利！

生：對(duì)須要幫助的人，我們要賜予無(wú)私的幫助和真誠(chéng)的激勵(lì)。？

六、作業(yè)：（小練筆）

一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，

一句溫情的話語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，

一個(gè)善意的眼神，可以給人增加力氣，催人奮進(jìn)，

在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神？

用你的心去品嘗這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美妙的一頁(yè)記錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

效果評(píng)價(jià)：

這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名勝利的小提琴手的歷程。而創(chuàng)建這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)漂亮的謊言，在不知不覺中賜予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，許多孩子都很感愛好。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀閱歷了，足以駕馭寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡察的過程中，發(fā)覺了許多學(xué)生精彩的批注，并剛好表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我剛好進(jìn)行了確定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。

《唯一的聽眾》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、了解課文內(nèi)容，感受老人真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的美妙心靈，體會(huì)作者對(duì)老人的感謝與欽佩的思想感情。

2、體會(huì)側(cè)面描寫隊(duì)表現(xiàn)主題的作用。

3、有感情的朗讀課文。

了解課文內(nèi)容，感受老婦人的美妙心靈。體會(huì)作者對(duì)老夫人的感謝與欽佩的思想感情。

讀悟法、探討法。

1、小提琴樂曲磁帶，錄音機(jī)。

2、小黑板。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課

1、播放小提琴曲。

2、師談話：同學(xué)們，這是什么樂器演奏的?

對(duì)，是小提琴曲是多么奇妙好聽，可是要演奏出這樣奇妙的音樂得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個(gè)別人以為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的聽眾演奏，這勝利的背后是誰(shuí)創(chuàng)建了這個(gè)奇跡呢?今日，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

3、扳書課題，齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜愛的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫出來，與同桌溝通。

2、學(xué)生匯報(bào)字詞的認(rèn)知、理解狀況。

3、默讀課文，邊讀邊思索，文章講解并描述了一個(gè)什么樣的故事。

4、學(xué)生匯報(bào)、溝通。

5、“唯一的聽眾”中“唯一”是何意，“聽眾又是何意?(“唯一”：獨(dú)一無(wú)二的，聽眾：老婦人。)

6、讀完文，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?

7、學(xué)生各抒己見。

三、研讀重點(diǎn)、感悟中心

過渡：這樣一個(gè)心靈美妙的老人形象，作者通過刻畫人物的什么展示在我們面前呢?

1、閱讀課文，劃出描寫老婦人的句子，想一想，你從中讀懂了什么?讀懂的，在旁邊打上勾或者寫幾句感受，讀不懂的可以問同桌。

2、溝通所畫的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥：

⑴“是我打擾了你嗎?……請(qǐng)接著吧?！?/p>

①他真的耳聾了嗎?他是在什么狀況下說的?他為什么那么說?

②她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說，，這時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?

⑵“或許我會(huì)專心……就在每天的早晨。”

①“你讀明白老人的用意嗎?

②在作者看來，這是什么樣的語(yǔ)言?你能讀出來嗎?

⑶“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你小伙子?！?/p>

①“老人說的什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了?

②讀到這兒，對(duì)老人。你有沒有更深的相識(shí)，這是一個(gè)怎樣的老人呢?

(懂得教化方式，真誠(chéng)無(wú)私地幫助激勵(lì)年輕人)

⑷“老人安靜的望著我”

①老人安靜地望著我的時(shí)候，他會(huì)想些什么?

②假如你是文中的我，從那平津的`眼神里,你能看到什么力氣?

(老人對(duì)“我”的關(guān)切、激勵(lì)?！盀槲摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而感到興奮。對(duì)“我”提出更高的要求。)

過渡：此刻，一位關(guān)切激勵(lì)年輕人，懂得教化方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主子公“我”，作者則主要通過人物的什么是刻畫形象的?(心理活動(dòng))

3、用“波浪線”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子。病讀一讀。

4、“我”心里改變的緣由是什么?

(老婦人的關(guān)切和愛惜激勵(lì)和支持。)

四、品讀課文，體會(huì)寫法

1、文中描寫“我”的心理活動(dòng)目的是什么?

(為了更好，更真實(shí)地襯托出老婦人的美妙的心靈。)

2、老師總結(jié)寫法：

這種寫法叫做側(cè)面烘托，今日，老師在告知同學(xué)一個(gè)刻畫人物形象的方法。(寫作小竅門)

寫作小竅門：刻畫人物形象通常會(huì)抓人物的語(yǔ)言，心理神態(tài)，動(dòng)作，外貌的描寫，有時(shí)，也采納正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，都是為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)揭示文章主題。

3、生齊讀小竅門。

4、文中還有一個(gè)人物角色也是側(cè)面烘托，你們嫩找出她是誰(shuí)嗎?

5、同桌兩人合作讀文，再次體會(huì)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

五、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展延長(zhǎng)

1、師總結(jié)全文：