游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是影響其最終學(xué)習(xí)效果的直接因素。游戲是學(xué)生較為喜愛(ài)的教學(xué)形式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以以學(xué)生實(shí)際情況、課程目標(biāo)為依據(jù)科學(xué)選擇游戲形式，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率?；诖?，本文首先分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，而后對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討分析，望為后續(xù)教育工作者提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要想真正學(xué)好語(yǔ)言，就必須要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，做好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣工作。”但根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生隨著年級(jí)逐漸遞增，其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也在不斷下降。針對(duì)這一情況，教師可以嘗試將游戲教學(xué)法應(yīng)用至小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、游戲教學(xué)法概念及應(yīng)用現(xiàn)狀

游戲教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以游戲形式完成課程內(nèi)容教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中掌握專業(yè)知識(shí)。與其他學(xué)習(xí)方式相比，此種學(xué)習(xí)方式與小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)是極為相符的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生完成語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。但不得不承認(rèn)的是，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，形式化極為嚴(yán)重，無(wú)法突出教學(xué)內(nèi)容的主體地位，導(dǎo)致其最終教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生真正需求。由此可見(jiàn)，目前游戲教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果較差，特別是一些英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有明確認(rèn)知，設(shè)置游戲時(shí)不能使游戲內(nèi)容完全服務(wù)于課堂教學(xué)。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐

（一）以學(xué)生為中心設(shè)定教學(xué)情境

以自我為中心是小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)之一，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)定一些以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，使學(xué)生成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思想與活動(dòng)情境相融合。比如在關(guān)于顏色的單詞教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“神奇天空”的游戲，并為學(xué)生設(shè)定生活情境：“天空是神奇的，有的時(shí)候是藍(lán)色的、有的時(shí)候是灰色的、有的時(shí)候是五彩繽紛的。小鳥(niǎo)特別喜歡五彩繽紛的天空，喜歡雨后的彩虹，誰(shuí)能告訴我彩虹有幾種顏色呢？”學(xué)生會(huì)回答：“Red、orange、yellow、green...”這時(shí)學(xué)生的注意力正集中，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，再次提問(wèn)：“Whoseclothesarered？”在學(xué)生找到紅顏色衣服的學(xué)生后，讓學(xué)生站在第一個(gè)，而后依據(jù)彩虹顏色順序，與學(xué)生互動(dòng)一起找到其他的顏色，在班級(jí)里完成彩虹繪制。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題情境中的顏色單詞都有了認(rèn)識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以感受到互動(dòng)的趣味性，還可豐富學(xué)生個(gè)人感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生互動(dòng)交往能力。

（二）以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生而言，日常生活是其參與社會(huì)活動(dòng)的主要形式。因此，在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與熱情。比如在《Canyoucometomyparty？》教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“生日party”這一小學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，在學(xué)生較為熟悉的教學(xué)中，學(xué)生才能有話說(shuō)、敢說(shuō)話。在本節(jié)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)為本月生日的學(xué)生舉辦一次“生日party”?；顒?dòng)內(nèi)容由小壽星對(duì)所有班級(jí)學(xué)生發(fā)出邀請(qǐng)、大家一起布置party情境、其他同學(xué)為這位同學(xué)準(zhǔn)備生日禮物等等。在學(xué)生討論完成后，教師通過(guò)PPT展示整個(gè)party流程，學(xué)生在生日party這一情境中自由對(duì)話，包括“Canyoucometomybirthdayparty？”“Howdowearrangethebirthdayparty？”“What'syourfavoritegift？”“HaveyoureceivedtheXXbirthdayinvitation？”“Howtocutthecake？”“Whatisyourbirthdaywish？”“Comeandmakeawish！”等，在學(xué)生玩的過(guò)程中，不僅了解了一些與“party”相關(guān)的全新句式、單詞，而且還能認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)的應(yīng)用情景。眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)交際性較強(qiáng)的學(xué)科，將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，不僅可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）選擇不同游戲類型

一般情況下，小學(xué)生游戲主要包括益智類、角色類、動(dòng)作類游戲三大類，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇游戲方式。在課堂教學(xué)、課下時(shí)間、家庭活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能考慮小學(xué)生發(fā)展個(gè)性，通過(guò)不同類型游戲來(lái)促進(jìn)小學(xué)生不同特征的全面發(fā)展。比如，針對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的的學(xué)生，他們比較淘氣，喜歡到處跑跑跳跳，這時(shí)，教師就應(yīng)該選擇角色扮演，要求其扮演“秩序管理員”，在管理過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用到：“Norunning！”“Nojump！”“Quietplease！”等基礎(chǔ)詞匯;對(duì)于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，可以選用一些教材中的單詞句式，幫助學(xué)生熟悉其實(shí)際應(yīng)用;對(duì)于一些學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，可以選用益智類游戲，以教材單詞為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)拓展。如：在《Canyoucometomyparty？》教學(xué)完成后，可以要求學(xué)生嘗試舉辦以“NewYearParty”為主題的派對(duì)，并將派對(duì)內(nèi)容羅列出來(lái)。通過(guò)不同類型游戲，不僅可以讓每個(gè)階段學(xué)生都有所進(jìn)步，還可加大生生溝通頻率，拉近師生距離。

（四）利用游戲鞏固單詞教學(xué)

單詞的記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在單詞的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置游戲的方式來(lái)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞，如根據(jù)單詞的特點(diǎn)改編順口溜或者是兒歌，以此加深小學(xué)生對(duì)單詞的印象。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)面部器官的單詞：nose、face、leg、foot、eye、ear時(shí)，可以采用“我說(shuō)你做”的游戲，教師發(fā)出命令：Touchyournose/face/eye/ear...等，學(xué)生根據(jù)教師的命令要準(zhǔn)確快速地觸摸這個(gè)部位。通過(guò)這種方式學(xué)生在愉悅的狀態(tài)就記住了所學(xué)單詞。

（五）運(yùn)用游戲深化語(yǔ)法教學(xué)

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要弱化語(yǔ)法教學(xué)，但并不是不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，而是要通過(guò)一些積極有效的方式使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩-一個(gè)“滾雪球”的游戲，教師選出8名學(xué)生在將講臺(tái)前站成一排，教師問(wèn)：Whatdidyoudolastnight？第一個(gè)學(xué)生回答：Iplayedbasketballball.第二學(xué)生在重復(fù)前一個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加入自己回答：Heplayedbasketball.IwatchedTV.第三名學(xué)生在重復(fù)前兩個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ).上再加入自己