提高體育教學(xué)質(zhì)量的建議

PAGEPAGE1提高體育教學(xué)質(zhì)量的建議第一篇：提高體育教學(xué)質(zhì)量的建議提高體育教學(xué)質(zhì)量的建議[摘要]：近年來素質(zhì)教育的思想廣泛地被學(xué)校、家庭和社會所認(rèn)同，已經(jīng)成為大家的共識。體育課擔(dān)負(fù)著全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重任，但由于受多年來的應(yīng)試教育思想的影響，作為素質(zhì)教育的主陣營的體育教學(xué)，并沒有被得到足夠的重視，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高是極其不利的。因此，要求我們學(xué)校和教育主管部門要規(guī)范體育教學(xué)活動，提高體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，構(gòu)建合理的評價機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，以貫徹落實“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展。[關(guān)鍵詞]：體育教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)形式評價機(jī)制[正文]：學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，體育課教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，體育教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)該成為評價一所學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，但由于受多年來的應(yīng)試教育思想的影響，作為素質(zhì)教育的主陣營的體育教學(xué)，并沒有被得到足夠的重視。體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有待于提高，如何提高其教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我的工作經(jīng)驗在這里就談幾點看法：一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學(xué)生對體育缺乏正確的認(rèn)識，對體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。二、按照學(xué)生個性特點，因材施教，區(qū)別對待由于學(xué)生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運動技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跨越式跳高教學(xué)中，彈跳好、素質(zhì)好、技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨越式跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跨越高度，提出改進(jìn)和提高動作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學(xué)生降低跨越高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導(dǎo)他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時加以肯定，公開進(jìn)行表揚，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對體育的厭學(xué)傾向。三、結(jié)合專業(yè)特點和時代要求，改革教材內(nèi)容目前，在體育教學(xué)中，對教材內(nèi)容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規(guī)定課時與項目的搭配上作些簡單的調(diào)整。從目前實施的體育教學(xué)大綱中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到大學(xué)各階段所安排的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學(xué)生對體育的興趣。隨著學(xué)生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學(xué)生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學(xué)生特點的項目，滿足學(xué)生對體育的各種不同的特殊需要?？啥喟才判﹫龅卦揭芭?、登山等內(nèi)容；再則，隨著社會進(jìn)步和人們生活水平的提高，許多體育項目進(jìn)入社交場合，如網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標(biāo)等，都是目前在社交場合中常見的體育項目，學(xué)生不僅興趣比較高，而且對他們今后走向社會也不無禪益。四、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量“教學(xué)末見樂處，必不我學(xué)”。可見任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生活活潑的局面。另外可根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)和興奮容易轉(zhuǎn)移的特點，可采用競賽性、多樣的教學(xué)手段。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會興趣性不高。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲?？傊?，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過程充滿有強(qiáng)的吸引力。五、以課外活動為突破口，改革教學(xué)形式教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變大學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。從目前各高校的教學(xué)情況看，學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導(dǎo)和組織，形成單調(diào)劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學(xué)生對體育活動的興趣，而且還使一些學(xué)生把體育課當(dāng)成了一種累贅，從而導(dǎo)致了厭學(xué)傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學(xué)形式，豐富課外活動是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學(xué)行為的重要方面。因此，學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)體育場地、器械、設(shè)備的能力，開設(shè)田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或?qū)W生分工負(fù)責(zé)，現(xiàn)場輔導(dǎo)，學(xué)生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進(jìn)行課外體育輔導(dǎo)，這是學(xué)校輔導(dǎo)體弱學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的一種很好的教學(xué)形式。這種輔導(dǎo)是體育課教學(xué)的補(bǔ)充，可以完成體育課授課計劃內(nèi)無法完成的任務(wù)。從而大大提高學(xué)生體育的能力和興趣。三是學(xué)校組建體育隊，進(jìn)行課余體育訓(xùn)練。這也是體育教學(xué)的重要形式，是提高學(xué)校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學(xué)生，打破年級、班級的界限，根據(jù)年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓(xùn)隊，由體育教師任各集訓(xùn)隊的教練，逐步形成自己學(xué)校體育的傳統(tǒng)。六、構(gòu)建起合理的評價機(jī)制，提高積極性。1、對學(xué)生的評價在體育教學(xué)的評價中，教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應(yīng)該在評價時尊重學(xué)生的個體差異與不同需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，要把評價的重點放在縱向評價上，建立起學(xué)生的個人體育檔案，強(qiáng)調(diào)個體學(xué)生的進(jìn)步，同時還可把同學(xué)之間的相互評價納入到評價中，雖然學(xué)生的相互評價不夠準(zhǔn)確，但也體現(xiàn)了師生之間的相互信任，在學(xué)生互相評價中還可以提高他們對體育知識和體育技能的認(rèn)識水平，而且還可以使學(xué)生之間在情感上進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生上體育課和參加體育鍛煉的積極性。2、對體育教師的評價在新一輪的課程改革中，對教師的評價也正在向著互動化、多元化、過程化發(fā)展。而有的學(xué)校對體育教師的評價只是以運動會的成績來評價體育教師，這就使得體育教師只重視了對運動員所參加項目的培養(yǎng)，這與全面提高學(xué)生的素質(zhì)是背道而馳的。在我省體育考試已被正式列為中考內(nèi)容，所以有的學(xué)校就依據(jù)體育中考成績來評價體育教師，這樣做的結(jié)果是體育教師只重視了對九年級的體育教學(xué)，而且還容易造成對中考項目的突擊強(qiáng)化訓(xùn)練，這與體育教學(xué)的“健康第一”、“終身體育”的理念是不相符的。學(xué)校應(yīng)該建立起對體育教師的量化管理，從教師的備課、上課到教師的專業(yè)發(fā)展，從學(xué)生對體育知識體育技能的掌據(jù)到學(xué)生的衛(wèi)生健康狀況全方面多角度的對體育教師進(jìn)行評價，建立起對體育教師的獎罰制度，從而調(diào)動起體育教師的工作積極性，提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。七、為人師表、提高教師素質(zhì)學(xué)生的直接感覺對象是教師，教師對學(xué)生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學(xué)生放任自由，講課精神不振，就會誘發(fā)學(xué)生對體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學(xué)生起著潛移默化的作用，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)和體貼。此外，教師生動形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可引起學(xué)生對動作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，每個教師都必須注意自我形象的塑造，從而贏得學(xué)生的信賴和愛戴。參考文獻(xiàn)：1.黃顯忠、呂超《體育教學(xué)中學(xué)生興趣的繼發(fā)與培養(yǎng)》商洛師范?？茖W(xué)校學(xué)報;20XX年04期2.邱寶文《中小學(xué)體育課程改革的現(xiàn)狀與展望》南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）20XX年01期3.《中國學(xué)校體育》20XX年11期第二篇：提高教學(xué)質(zhì)量建議轉(zhuǎn)變觀念提高素質(zhì)優(yōu)化課堂提高質(zhì)量禮縣龍林初中教導(dǎo)主任尹志勛作為農(nóng)村中學(xué)，限制學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的因素比較多。如教師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力上的差距，學(xué)生基礎(chǔ)上的問題。管理者的管理理念與素質(zhì)上的問題等等?；诮陙韺W(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)工作的感受與體會，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，談以下幾點自己的粗淺認(rèn)識：第一、校長素質(zhì)要不斷提高中學(xué)校長是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，要有“校昌我榮，校衰我恥”的意識。作為基礎(chǔ)教育發(fā)展與發(fā)展的引領(lǐng)者，校長的自我發(fā)展是校長專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力，是校長真正實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它使得校長能夠更明確清醒地認(rèn)識自己。校長應(yīng)該爭取各種機(jī)會，走出去進(jìn)行提高培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)積極推行在一定區(qū)域內(nèi)的城鄉(xiāng)中小學(xué)校長定期輪換制度，使這些校長在不同的教學(xué)環(huán)境中在理念、工作方式等方面不斷地碰撞，激發(fā)出智慧的火花。這一制度有利于城市中小學(xué)校長和農(nóng)村中小學(xué)校長形成對所在區(qū)域教育發(fā)展的共識，提高他們對實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)教育一體化重要性的認(rèn)識。第二、學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)要理順校長負(fù)責(zé)學(xué)校辦學(xué)的總方向及學(xué)校主要事務(wù)的決策，是學(xué)校的決策層：設(shè)立教學(xué)副校長和德育副校長，同時分別兼任學(xué)校教導(dǎo)主任和政教主任，負(fù)責(zé)學(xué)校具體措施的制定、督導(dǎo)及各年級間的協(xié)調(diào)，是學(xué)校的督導(dǎo)服務(wù)層；設(shè)立年級組長，同時，校長和兩名副校長分別掛鉤一個年級，協(xié)同年級組長，負(fù)責(zé)本年級教育教學(xué)各項工作的協(xié)調(diào)和落實，采取三年一貫制，三年為一個管理周期，從七年級到九年級負(fù)責(zé)到底。這種扁平化的管理，把管理責(zé)任從教導(dǎo)、政教上移到校長室，把管理重心從教導(dǎo)、政教下移到年級組，避免了中間層過多造成的信息丟失和精力耗散，使得各管理層之間分工明確，責(zé)任到人，做到一定的人對一定的事負(fù)責(zé)，項項工作有落實。管理主體在組織管理中起決定作用。具體到學(xué)校管理，其主體即學(xué)校的管理層，從某種意義上說，一個好的管理層，是一所好學(xué)校的前提條件。學(xué)校的管理與發(fā)展需要廣開言路，集思廣益。校長對學(xué)校的管理要統(tǒng)攬不包攬。集中業(yè)務(wù)在三點一線：突出特點，主攻難點，善抓熱點，關(guān)注教學(xué)第一線。第三、學(xué)校德育管理工作要進(jìn)一步強(qiáng)化校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，又是學(xué)校日常德育的載體。農(nóng)村是一個特殊的環(huán)境，思想、文化、交通比較落后，信息相對閉塞。農(nóng)村初中學(xué)生的生活環(huán)境，父母的文化水平教育方式，學(xué)校相對落后的傳統(tǒng)教育觀念等都或多或少地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。健全宣傳窗、團(tuán)隊活動室、圖書室等的教育陣地，統(tǒng)一校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校長期堅持不懈地開展周一校會、升旗儀式和國旗下講話，把講話的內(nèi)容和本周的主題結(jié)合起來，進(jìn)行愛國主義教育。同時豐富多彩的文體活動，體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在充實、多彩的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。共青團(tuán)、少先隊組織是對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的組織，也是德育管理工作的重要組織。學(xué)校要充分發(fā)揮組織的龍頭作用，落實德育工作。學(xué)校支部、德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)組織工作的領(lǐng)導(dǎo)、幫助與督察，除認(rèn)真抓好學(xué)生“一日常規(guī)管理”、“升國旗”、“法制講座”等常規(guī)德育活動外，還要組織學(xué)生走出校門，尊老愛幼、義務(wù)勞動等，在多樣化、豐富化、經(jīng)常化的活動中，展開、充實學(xué)校德育工作。當(dāng)今社會，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，學(xué)校、班級要主動與學(xué)生家長、社區(qū)各方面密切合作，形成教育合力，通過家長學(xué)校、家長委員會等形式同學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人建立經(jīng)常性聯(lián)系，依靠“關(guān)心下一代工作委員會”、“校外法制副校長”等社會力量，充分挖掘和利用社會“德育資源”，做好德育工作。第四、要不斷強(qiáng)化教研興校意識、竭力優(yōu)化課堂教學(xué)新的時代要求、新的環(huán)境變化、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在不斷地提醒著我們所有的教育工作者，要使學(xué)校有較大的發(fā)展、要使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有較大的提高，必須不斷的學(xué)習(xí)與研究、必須在課堂教學(xué)上下大工夫。只有不斷的接受新的教育理念、不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)、向45分鐘的基本陣地發(fā)起攻擊，才會使我們的教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。第五、質(zhì)量管理目標(biāo)要進(jìn)一步科學(xué)化、明確化一所學(xué)校應(yīng)該有一個明確、具體的質(zhì)量管理目標(biāo)。它是師生奮斗的目標(biāo)，行動的指南。作為管理者，應(yīng)該學(xué)會用質(zhì)量管理鼓勵師生追求成功，營造人人向上，天天向上的競爭氛圍。學(xué)校在新學(xué)年第一次教職工大會上，明確提出新學(xué)年學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)，詳細(xì)說明學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)確定的依據(jù)，客觀分析完成質(zhì)量管理目標(biāo)的有利條件及面臨困難與挑戰(zhàn)。班級召開以質(zhì)量為主旨的主題班會，人人發(fā)言表態(tài)，個個制定目標(biāo)，把學(xué)校目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體師生的具體行動，落實在每一堂課，每一道題上。針對農(nóng)村學(xué)校的特點，推行“分層教學(xué)模式”，最大限度地激勵每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高自己，面向全班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好，把學(xué)生分ABC三層。在分層過程中，始終堅持學(xué)生自愿選擇原則，家長寫申請參加，動態(tài)分層，隨時換層，分層不分班，不設(shè)快慢班，還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。對分層的學(xué)生，采取分層教學(xué)，因材施教。第六、要不斷激發(fā)學(xué)校管理客體——教師群體的活力教師對校長的支持度決定了學(xué)校各部門工作執(zhí)行力的強(qiáng)弱，是一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵所在。只有心往一處想，勁才能往一處使，只要廣大教職員工團(tuán)結(jié)在一起，學(xué)校就沒有克服不了的困難。激勵理解教師，激勵教師，為教師唱贊歌，大力宣傳好人好事，及時犒勞為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。讓教的最好的老師得到最高的獎勵，避免“按人頭分饅頭的現(xiàn)象”。獎勵是對教師昨天工作的肯定，引導(dǎo)教師今天應(yīng)該怎樣努力，激勵教師明天作出更大貢獻(xiàn)。第三篇：提高教學(xué)質(zhì)量的幾點建議提高教學(xué)質(zhì)量的幾點建議教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題。因此，我們每一位教師必須認(rèn)真查找自己在過去教學(xué)上存在的問題、分析問題存在的原因，找出解決問題的辦法，努力提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。這里，我對大家提出如下建議：一、把功夫下在課前。我們上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究備課，寫好批注與反思，力求在課堂上講出適合于本班學(xué)生口味的課。一般說來，備課越充分、越認(rèn)真，課堂教學(xué)質(zhì)量越高。備課備什么？說法不一，但這么幾項是要包括的：備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教材、備教參、備重難點、備知識點、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)設(shè)計、備教學(xué)方法、備學(xué)生活動、備例題、備作業(yè)、備教法、備課堂及時檢測和反饋等。這里所列的需要“備”的每一項內(nèi)容無不要求“認(rèn)真、充分、精益求精”。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在備課上花的時間越多，教學(xué)質(zhì)量也就越有保障。反之，越?jīng)]時間備課或備課越馬虎、隨意，教學(xué)質(zhì)量就越?jīng)]保障。二、把力量放在課內(nèi)。如果我們要盡可能做到每堂課優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：1、必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn),它是教學(xué)目的的具體化,是課堂教學(xué)的方向,是一堂課的靈魂,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),可以指導(dǎo)控制教學(xué)過程,可以標(biāo)明了學(xué)生學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的“目的地”，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時必須明確、具體。目標(biāo)明確，方向才明確，可以說目標(biāo)達(dá)成度高，課堂教學(xué)的效果就好。2、必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。人們常說：“興趣是最好的老師?！比绻覀冊谠O(shè)計教學(xué)時，能夠采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)，真正讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情，這樣往往就會產(chǎn)生事半功倍的教育效果。3、課堂教學(xué)要做到“四個一點”的要求，即“容量大一點、節(jié)奏快一點、講得精一點、練得多一點”，現(xiàn)在倡導(dǎo)的高效課堂教學(xué)過程就是盡量減少教師對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的占領(lǐng)，把大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識。4、因材施教。教學(xué)有著自身的特殊性，首先它特殊在教學(xué)對象，即教學(xué)對象是一個個特殊的“個體”，他們來自于獨特的家庭，有著自身特有的遺傳，他們各自具有不同的智能或智能組合優(yōu)勢以及心智發(fā)展水平，他們的性格特征、生活閱歷和興趣愛好均不同，換句話說，教育不能以一樣的方法應(yīng)對百樣的學(xué)生。實際上從教育過程看，教育也不是批量生產(chǎn)的，教育只能是學(xué)生個性化的過程，教育只能是一把鑰匙打開一把鎖。我們至少應(yīng)該從課堂設(shè)計、作業(yè)布置、個別輔導(dǎo)到單元過關(guān)要求上對班上的所有學(xué)生梯度對待，因此只有多了解班級中學(xué)生的個體差異，特別是后進(jìn)生、留守兒童、不做家庭作業(yè)學(xué)生的特點，針對他們的特點進(jìn)行相應(yīng)的安排，在教學(xué)中也針對他們設(shè)計一些問題，因材施教，才能保證整體的教學(xué)質(zhì)量。其次，要轉(zhuǎn)變備課形式。以前老師們備課基本上都是一本教材、一本教師用書再加上一本教案參考各自埋頭獨立完成。所以教學(xué)的設(shè)計就不是很全面，不能面向全體學(xué)生。課改后，教材以主題單元出現(xiàn)，還有很多教師是以課文為單位來備課，沒有注意到整合單元主題，也就不能照顧到學(xué)生的個體差異。為了改變這一現(xiàn)象，使自己的教學(xué)設(shè)計面向全體，更加完美。我們在今后的校本教研中，同年級的教師可以相互討論下一單元的教學(xué)設(shè)計，提出困惑的問題討論。上一個年級的教師也可以給下一個年級的老師指出他們?nèi)ツ杲虒W(xué)時遇到的問題，這就避免了我們在教學(xué)中出現(xiàn)類似的錯誤，提高了課堂效率。這樣我們就能更好、更有效的根據(jù)本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，更好的來關(guān)注學(xué)生的個體差異。最后，教師的教學(xué)設(shè)計，要分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、問題設(shè)置等。在課堂上更好的關(guān)注個體差異。如果提出的問題太過籠統(tǒng)，舉手學(xué)生大多都是優(yōu)等生，這就沒有面向全體。如果提出的問題過于細(xì)致，這又不利于學(xué)生的思考。所以，在課前設(shè)計教案時，就需要針對學(xué)生的實際情況，為優(yōu)等生設(shè)計有一定難度、發(fā)揮個性的問題。為學(xué)困生設(shè)計一些簡單的、能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的問題。使他們在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用不同教學(xué)方法，讓他們快樂的成長是我們每一位教師的職責(zé)，我們應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下面向全體學(xué)生因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。三、大膽嘗試教研教改。教學(xué)過程不是固定不變的，它會隨教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象以及教學(xué)評價的變化而變化，如過去人們很強(qiáng)調(diào)教，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)學(xué)，過去強(qiáng)調(diào)學(xué)會，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)會學(xué)，過去強(qiáng)調(diào)終結(jié)式評價，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價等。新課程改革的實施有一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，那么所謂新課改無非也是“穿新鞋走老路”。因此，當(dāng)一種教學(xué)方式、教學(xué)模式落后了，不適應(yīng)新的教學(xué)質(zhì)量的要求，這種方式或模式就必須變革。我們有必要反思一下，現(xiàn)在各學(xué)科的課時是不是多了，學(xué)生沒了自主支配的空間？課堂上教師是不是講多了，學(xué)生不僅少了自主學(xué)習(xí)的時間，而且由于課堂信息泛濫或超載而導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞，甚至厭學(xué)？學(xué)生的作業(yè)量是不是大了，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的主人而墮落為作業(yè)的奴隸？學(xué)生“我要學(xué)”、“樂學(xué)”的模式是什么？如何實現(xiàn)低耗高效的教學(xué)？如何讓學(xué)生由“一”到“多”，再由“多”到“一”？如何使學(xué)生達(dá)到舉一反三和以一當(dāng)十？等等。我們只要敢于改革、善于改革，就不愁教學(xué)質(zhì)量得不到提高。四、科學(xué)評價?？茖W(xué)的教學(xué)評價是建立在對教學(xué)和學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上的，在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》月刊上有這樣一個關(guān)于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價的案例。有四個同學(xué)在學(xué)科測評中都是80分，甲同學(xué)的80分只是保持了原有的水平，乙同學(xué)和丙同學(xué)都由70分進(jìn)步到80分，但乙同學(xué)凡是做了的題都得了滿分，而丙同學(xué)完成了整份試卷卻錯了20XX丁同學(xué)則是由過去60分的水平進(jìn)步到了80分的，顯然同樣的分?jǐn)?shù)，他們的發(fā)展程度是不同的，從發(fā)展性評價看是丁>乙>丙>甲。由于四位同學(xué)的發(fā)展不同，教學(xué)質(zhì)量的評價就不能一樣。教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評價要貫穿到教學(xué)的全過程中，如學(xué)生聽課的評價、作業(yè)的評價，特別要重要教學(xué)檢測的評價，如得分率、全對率、全錯率、預(yù)測難度值與實際難度值的比較，甚至具體到每一個同學(xué)的卷面實際情況，都應(yīng)有統(tǒng)計和分析。科學(xué)的教學(xué)是以科學(xué)評價為基礎(chǔ)的，教師只要知已（明了教學(xué)要求）知彼（學(xué)生的學(xué)情），提高教學(xué)質(zhì)量就不在話下。五、把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。并利用課余時間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)；經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵。六、精選課堂教學(xué)習(xí)題、作業(yè)題。1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學(xué)生知識面，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。2、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開放性。3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時、獨立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。4、批改作業(yè)要及時、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，作文必須在下次習(xí)作前批改結(jié)束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導(dǎo)性，字跡要工整。5、重視作業(yè)的講評，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業(yè)要予以表揚，同時督促學(xué)生訂正錯誤，對無力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。七、抓好早讀時間。“一年之計在于春，一天之計在于晨”抓好早讀這個黃金時間，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個方面，特別是春季學(xué)期，我們要加大對學(xué)生早讀的力度，安排好8：30上課之前教師必須提前半小時組織學(xué)生早讀。俗語說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說得真的不錯。現(xiàn)在很少聽到早晨校園里瑯瑯的讀書聲，要讓學(xué)生出了閱讀課內(nèi)書籍，還要閱讀課外書籍。八、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語說：“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到目標(biāo)；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)生的成功增加困難。在落實高效課堂教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，比如說：坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點一滴的小事抓起，經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)形成自動的行為動作，要不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會受益終終身。九、寫好教學(xué)反思。任何教師在教學(xué)活動中都有成功的經(jīng)驗，也都有失敗的教訓(xùn)。無論是經(jīng)驗還是教訓(xùn)，對教育工作者來說都是需要積累的財富。上完一課后，及時分析，總結(jié)這節(jié)課的成敗得失，并簡明扼要地寫在教案的后面，就是寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思，是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)，也是教案有機(jī)整體的一個重要組成部分。寫教學(xué)反思，是幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗的具體素材，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效法寶。我認(rèn)為教學(xué)反思可以這樣寫。1、記錄經(jīng)驗。上完每一節(jié)課后，都應(yīng)對自己的課作出分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗，這些成功經(jīng)驗是自己的第一手材料和切身感受，所以不僅容易總結(jié)，而且可信實用。2、記錄不足。而在教學(xué)過程中，有很多意想不到的偶然，難免出現(xiàn)失誤。“失敗是成功之母”教師及時記錄下來，可避免以后教學(xué)出現(xiàn)同樣問題，有利于自己教學(xué)日趨成熟和完善，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。3、記錄靈感。每位教師在上課時，都會在特定的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生奇妙的靈感，這一靈感稍縱即逝，若不及時記錄下來，時間稍長就會遺忘。4、記錄“啟發(fā)”。一節(jié)課上了一段時間，甚至很長時間后，教師在閱讀相關(guān)教育教學(xué)書籍或教學(xué)案例時，往往受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法，也應(yīng)及時記錄下來。十、加強(qiáng)家校合作。我們作為教師應(yīng)該明確我們在教好學(xué)生的同時，要學(xué)會去轉(zhuǎn)變家長的觀念，主動與家長聯(lián)系，讓家長們明確知識的重要性，充分調(diào)動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的社會責(zé)任，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量的方法還應(yīng)該會有許多，老師們才是行家理手。我們都應(yīng)根據(jù)自己所長，各顯神通，把我們的教學(xué)質(zhì)量越搞越好。南部縣石泉鄉(xiāng)小學(xué)二0一二年十二月第四篇：關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的建議關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的建議教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線，是全面、高質(zhì)量實施素質(zhì)教育的有力支撐，是衡量辦好人民滿意教育的重要標(biāo)志，是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。謀求學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力，無疑應(yīng)把提高教育教學(xué)質(zhì)量擺在至關(guān)重要的位置謀劃好，實施好，落實好。我認(rèn)為，應(yīng)全面把握課堂質(zhì)量、教研質(zhì)量、優(yōu)差生的輔導(dǎo)質(zhì)量、管理質(zhì)量的提升，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、關(guān)于課堂質(zhì)量的建議提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂，影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本因素也在課堂。學(xué)校應(yīng)建立起科學(xué)有效的課堂教學(xué)監(jiān)控體系和課堂教學(xué)評價體系，引導(dǎo)教師切實更新教學(xué)思想，真正落實新課程理念，努力實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會選擇運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生不斷追求學(xué)習(xí)進(jìn)步、不斷攀登知識巔峰的強(qiáng)烈欲望。1、實現(xiàn)“達(dá)標(biāo)課”的全覆蓋各個年級組、教研組要深入調(diào)查各學(xué)科每位教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，全面了解每位教師的課堂教學(xué)水準(zhǔn)，通過有效的管理手段和積極的評價手段，幫助全體教師克服課堂教學(xué)的低效、無效勞動，達(dá)到符合新課程理念、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)有成效的課堂教學(xué)要求，即“達(dá)標(biāo)課”。通過“達(dá)標(biāo)課”的準(zhǔn)確定位和積極創(chuàng)建，大面積提高教師實施新課程的能力和課堂教學(xué)水平。2、堅持“研討課”的經(jīng)?；?jīng)常組織開展把脈問診、反思提高的“研討課”，共同尋求高效課堂的教學(xué)規(guī)律，積極構(gòu)建符合校情、貼近學(xué)生、提高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，不斷完善、優(yōu)化教學(xué)過程。以教研組為單位，采取隨機(jī)抽樣的方式，每學(xué)期分學(xué)科集中研討任課教師的常態(tài)課，定時、定授課人、定評課中心發(fā)言人，要求全員參與評析，請教研專家指引，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果為重點，認(rèn)真查找課堂教學(xué)低效、無效的癥結(jié)所在和教師富有特色、有推廣價值的亮點，提出發(fā)展的努力方向，增強(qiáng)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感和自覺性。3、發(fā)揮“示范課”的正效應(yīng)在推門聽課、日常研討的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)推廣幾堂教學(xué)效益高、師生公認(rèn)的課例，作為本學(xué)科組、本年級組觀摩學(xué)習(xí)的“示范課”，引領(lǐng)大家深化課堂教學(xué)改革，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷規(guī)范、優(yōu)化教學(xué)過程，不斷追求高效益，真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效實施。4、增強(qiáng)“優(yōu)質(zhì)課”的影響力把那些在學(xué)科教師中真正有著廣泛影響力、富有教學(xué)個性、學(xué)生受益率高的骨干教師和學(xué)科帶頭人的課，拿出幾堂，經(jīng)過教研員的精心指導(dǎo)和學(xué)校教研組的深入研討，努力打造成精品，在全校乃至全區(qū)學(xué)校中巡回展示，讓教師學(xué)有范本，追有目標(biāo)。對于這四類課，教研部門和學(xué)校應(yīng)分項作出規(guī)劃，有序組織實施，特別是全體教師的達(dá)標(biāo)課更要引導(dǎo)教師全力參與、爭取達(dá)標(biāo)，逐步告別低效、無效的劣質(zhì)課，發(fā)揮研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的不同作用，堅持不懈地貫穿于教學(xué)管理全過程，不斷提高我區(qū)各學(xué)校課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。二、關(guān)于教研質(zhì)量的建議1、要緊緊抓住當(dāng)前實施“探求有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的課題實驗，借鑒岳陽市許市中學(xué)、杜郎口中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗，在教研部門的指導(dǎo)下，學(xué)校積極主動地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，努力實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的根本性改善和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，積極探求讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)的高效課堂。要加強(qiáng)對這一課題實驗的經(jīng)常性督導(dǎo)，及時總結(jié)反思，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)模式，定期進(jìn)行匯報和交流，由點到面地整體推進(jìn)課堂教學(xué)的實質(zhì)性改革。2、要抓緊抓實學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型班級、學(xué)習(xí)型家庭和學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型學(xué)生、學(xué)習(xí)型家長的建設(shè)，當(dāng)前，特別要抓實師生的閱讀活動，讓師生養(yǎng)成愛讀書、勤讀書的習(xí)慣，真正營造起讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍莫林斯基指出過，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法只有一條，那就是閱讀，閱讀，再閱讀，除此之外別無他法。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮起圖書室、閱覽室的功能，不要流于形式，敷衍應(yīng)付檢查，認(rèn)真組織開展各種形式的讀書活動，讓整個校園處處充溢著讀書味。三、關(guān)于優(yōu)差生輔導(dǎo)質(zhì)量的建議1、各任課教師、各年級組都應(yīng)建立起優(yōu)差生的成長檔案，分層分階段與學(xué)生共同制定出發(fā)展目標(biāo)，分層實施教學(xué)，分層實施輔導(dǎo)，分層實施評價，讓各類學(xué)生經(jīng)過努力跳一跳摘到自己的“蘋果”，達(dá)到自己的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。2、各個班級、各門學(xué)科都應(yīng)建立起優(yōu)生指導(dǎo)差生的幫扶制度，大量培植教師的小幫手，減輕后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的壓力，解除照顧不周的困惑，在學(xué)生中形成比幫趕超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。3、正確有效地組織學(xué)科競賽活動，堅決摒除功利思想，競賽活動不得以營利為目的，讓學(xué)校挑選出在班級和學(xué)科中真正學(xué)有余力、學(xué)有特長的學(xué)生，參加自己相適應(yīng)的競賽活動。鼓勵學(xué)校不斷培植優(yōu)等生，提供優(yōu)等生發(fā)揮特長的平臺。四、關(guān)于管理質(zhì)量的建議1、當(dāng)前要叫停抄襲教案的普遍行為，這樣既費時又無效。提倡獨立研究、集體備課，重視教學(xué)設(shè)計，重視教學(xué)反思。教學(xué)反思要指向解決問題和今后教學(xué)行為的變化與改進(jìn)，而不是套裝新理念的純思辨的文字堆砌。2、重視教學(xué)管理隊伍和教師教學(xué)隊伍的建設(shè)，設(shè)立各種獎勵機(jī)制，鼓勵管理人員鉆研管理業(yè)務(wù)，提高管理質(zhì)量。大力表彰優(yōu)秀教學(xué)人員，在評優(yōu)、晉級、記功等方面，都要傾斜于優(yōu)秀教學(xué)人員。為教學(xué)管理人員和教師提供廣闊的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，不斷更新知識和理念，不斷優(yōu)化教學(xué)行為。要增強(qiáng)教學(xué)人員的崗位意識和崗位缺失的憂患意識，嚴(yán)格控制把教學(xué)骨干調(diào)離教學(xué)一線,嚴(yán)格把守招錄教師的進(jìn)入關(guān)，充分聽取學(xué)校方面的意見，讓學(xué)校得到崗位需要的、真正用得著的比較優(yōu)秀的教學(xué)人員。3、要把管理的著力點放在過程管理和有效管理上。要把重資料輕過程形成的常規(guī)檢查變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)、教研員深入課堂聽評課，強(qiáng)化過程視導(dǎo)上?；蛘甙堰@二者有機(jī)結(jié)合起來，重在后者。放下權(quán)威，走近教師，當(dāng)好平等座位中的“首席”，提出課堂教學(xué)的建設(shè)性意見，糾正不合理的教學(xué)行為，鞭策教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與廣大教師共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的策略。***小學(xué)二O一六年四月一日第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點建議如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點建議（在20XX年11月18日學(xué)區(qū)教師會上的發(fā)言）提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。記得教育家魏書生有兩句名言：“一件事情有一百種做法”、“一句話有一百種說法”。提高教學(xué)質(zhì)量的方法是不是真有一百種，本人的水平有限還沒有能力統(tǒng)計或研究，所以不知道，但通過我本人在多年來的學(xué)習(xí)和總結(jié)身邊教學(xué)質(zhì)量高的教師工作情況，特別是通過聽專家的講座和名教師的上課，我對我們學(xué)校的老師如何提高教學(xué)質(zhì)量提以下五點建議：一是向40分鐘要質(zhì)量通常一節(jié)課就是40分鐘，向40分鐘要質(zhì)量就是向課堂要質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)校里的主要生活就是若干個（約六、七個）40分鐘組成的，學(xué)科教學(xué)也是由一堂堂課完成的。沒有一個個40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，就沒有一天學(xué)習(xí)的質(zhì)量；沒有一個個40分鐘的質(zhì)量，也沒有學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。向40分鐘要質(zhì)量的意思是，教學(xué)質(zhì)量要立足于40分鐘的課堂，要最大限度地提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。如我在向小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、開縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室導(dǎo)師、原教研室小數(shù)教研員劉新敏請教時，他就提出了課堂教學(xué)的要求是“四個一點”的觀點，即“容量大一點、節(jié)奏快一點、講得精一點、練得多一點”，他認(rèn)為有效課堂教學(xué)過程就是盡量減少教師對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的占領(lǐng)，把大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識。其實，關(guān)注40分鐘課堂的教學(xué)質(zhì)量，就是關(guān)注40分鐘課堂教學(xué)是否有意義、是否有效，關(guān)注學(xué)生是不是真正掌握了更多的知識?！跋?0分鐘要質(zhì)量”，曾經(jīng)是許多學(xué)校抓課堂、抓教學(xué)的一句口號，這也說明“向40分鐘要質(zhì)量”其重要意義早已被許多人所認(rèn)識。二是向備課要質(zhì)量課堂教學(xué)需要課堂教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計是備課的重要環(huán)節(jié)。一般說來，備課越充分、越認(rèn)真，課堂教學(xué)質(zhì)量越高。備課備什么？說法不一，但這么幾項是要包括的：備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教材、備教參、備重難點、備知識點、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)設(shè)計、備教學(xué)方法、備學(xué)生活動、備例題、備作業(yè)、備教法、備課堂及時檢測和反饋等。這里所列的需要“備”的每一項內(nèi)容無不要求“認(rèn)真、充分、精益求精”。據(jù)我的初步觀察，現(xiàn)在我校教師中出現(xiàn)了備課不充分、不認(rèn)真的現(xiàn)象，原因可能是教師太忙，擠占了本該用作備課的時間，或者是教師對備課沒象以前那么重視（有些年輕教師沒經(jīng)過嚴(yán)格備課訓(xùn)練除外）也未可知。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在備課上花的時間越多，教學(xué)質(zhì)量也就越有保障。反之，越?jīng)]時間備課或備課越馬虎、隨意，教學(xué)質(zhì)量就越?jīng)]保障。三是向因材施教要質(zhì)量教學(xué)原則是教學(xué)所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)，因材施教是最基本的教學(xué)原則。之所以這樣說，這是因為教學(xué)有著自身的特殊性，首先它特殊在教學(xué)對象，即教學(xué)對象是一個個特殊的“這一個”，他們來自于獨特的家庭，有著自身特有的遺傳，他們各自具有不同的智能或智能組合優(yōu)勢以及心智發(fā)展水平，他們的性格特征、生活閱歷和興趣愛好均不同，換句話說，教育不能以一樣的方法應(yīng)對百樣的學(xué)生。實際上從教育過程看，教育也不是批量生產(chǎn)的，教育只能是學(xué)生個性化的過程，教育只能是一把鑰匙打開一把鎖，而希冀一把鑰匙打開千把鎖是不可能的。這就需要我們的老師至少應(yīng)該從課堂設(shè)計、作業(yè)布臵、個別輔導(dǎo)到單元過關(guān)要求上對班上的所有學(xué)生梯度對待，只有遵循因材施教原則，才能保證整體的教學(xué)質(zhì)量。首先，要了解班級中學(xué)生的個體差異，特別是后進(jìn)生的特點。主要包括學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力方面。比如中心校的五六年級是由幾個班合在一起后重新分班的，并且原來的基礎(chǔ)都不是很好，相對而言學(xué)困生就多一些。特別留守兒童的比例較大，也有家庭作業(yè)經(jīng)常不做的學(xué)生（昨天上午第二節(jié)我本想就是去聽一節(jié)六二班周坤忠老師的數(shù)學(xué)課，但走到教室門口就發(fā)現(xiàn)他在過問一些沒有做走家庭作業(yè)的學(xué)生，所以…）。我想老師們應(yīng)該針對他們的特點進(jìn)行相應(yīng)的安排，在教學(xué)中也針對他們設(shè)計一些問題。其次，要轉(zhuǎn)變備課形式。以前老師們備課基本上都是一本教材、一本教師用書再加上一本教案參考各自埋頭獨立完成。所以教學(xué)的設(shè)計就不是很全面，不能面向全體學(xué)生。課改后，教材以主題單元出現(xiàn)(比如我在聽劉元茂老師上語文課的時候,首先就是老師和學(xué)生一起懂清本單元的教學(xué)要求)，還有很多教師是以課文為單位來備課，沒有注意到整合單元主題，也就不能照顧到學(xué)生的個體差異。為了改變這一現(xiàn)象，使自己的教學(xué)設(shè)計面向全體，更加完美?，F(xiàn)在很多學(xué)校都進(jìn)行集體備課(比如幾年前的鎮(zhèn)安小學(xué))。因此我建議:我們學(xué)校后半期的校本教研中，同年級的教師就相互討論下一單元的教學(xué)設(shè)計，提出困惑的問題討論。有時上一個年級的教師也多同下一個年級的老師一起討論他們?nèi)ツ杲虒W(xué)時遇到的問題，這就避免了我們在教學(xué)中出現(xiàn)類似的錯誤，提高了課堂效率