小學(xué)語文-3.《江南》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《3．江南》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，隨文識字。3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。教學(xué)重點難點：朗讀、背誦課文，了解課文的意思。課前準備:1.制作多媒體課件。2.預(yù)習(xí)生字、新詞。3.讀熟課文。4.收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。課時安排:2課時。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，出示課題1.啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?2.過渡：今天老師帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。預(yù)設(shè)：生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。4.導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。二、多種方法，識記生字1.學(xué)習(xí)“江”。(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?(2)引導(dǎo)學(xué)生明確三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字?(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。預(yù)設(shè)：加一加：氵+工=江。字謎：工人在水邊——江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。(6)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。2.學(xué)習(xí)“南”。(1)提出自學(xué)要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。(3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。3．伸出小手，跟老師一起寫課題。美美地讀兩遍。三、借助多媒體，初讀感知1.下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)2.感知內(nèi)容。(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!(2)下面請同學(xué)們借助拼音自由、大聲地讀《江南》這首詩，把詩讀正確，讀通順。遇到拼不準的字可以請教別人。(3)指名讀全詩，學(xué)生評價。(4)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)四、誦讀詩歌，感悟意境，隨文識字1.(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?學(xué)生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。用“我看到（）的荷葉”說話?？?，詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)2．詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。隨機學(xué)習(xí)“可、采、蓮”3個字。看到這一片連著一片的蓮葉，誰想來夸一夸。指名讀這句。加上動作齊讀。3.引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。4.魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)習(xí)生字“魚、東、西、北”5.啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?學(xué)生大膽想象。出示句式說話：魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。6．組織學(xué)生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊!先向東，再向西，然后向南，最后向北。學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。7.再次引發(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們!你們游得開心嗎?學(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。8.那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。五.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。1．是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)注意“/”是需要停頓的地方。2.學(xué)生練習(xí)朗讀。3.下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。4.小結(jié)：千百年來，江南美景吸引了無數(shù)文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇，我們來欣賞白居易的《池上》。六．學(xué)唱《江南》后人把這首詩譜上曲，在民間傳唱，我們來聽一下，大家可以跟唱。七、作業(yè)超市：1.把這首詩背誦給家人聽。2.搜集關(guān)于江南或者荷花的詩詞，和同學(xué)交流。板書設(shè)計：3.江南何田田｝美魚戲?qū)W情分析一年級的小學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力?！督稀沸Ч治鲞@是一堂比較精彩的課。本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)?！督稀方滩姆治觥督稀肥恰安烤幈尽闭Z文教材一年級上冊第3篇課文，也是整套小學(xué)語文教材中古詩教學(xué)的第一課，是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯得尤其重要。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩共7行兩句話，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。部編版一年級語文上冊《江南》評測練習(xí)一． 我會把音節(jié)補充完整。c_____j_____j_____k_____l_____采江間可蓮二．找意思相反的詞連線。東南大上水火下西北小三． 我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。（）（）（）采蓮，蓮（）何田田?。ǎ蛏徣~間，（）戲蓮葉東，（）戲蓮葉（），（）戲蓮葉（），（）戲蓮葉（）?！督稀氛n后反思《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。為了使我們的孩子體會到這種美，我先帶孩子們欣賞江南美景為激趣點，教學(xué)第一句時，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。學(xué)生看圖感受后提問：你看到怎樣的荷葉？學(xué)生們分別從顏色，形狀，數(shù)量來說，這點是我意料之外的。體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。在學(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀，想象我們劃著小船，到了湖面上，把你看到的蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。學(xué)生入情入境的表情，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學(xué)后面詩句我主要抓住一個“戲”來細細推敲。首先進行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖后，讓學(xué)生想象，充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂！讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。本課可謂有景、有情、有韻，最大的亮點在于播放《江南》漢樂府的歌曲版，孩子們陶醉在歌聲里，情不自禁地哼唱，將課堂氣氛推向高潮。孩子們讀來心情愉快，朗朗上口。本課不足之處在于，孩子們表達的機會不太多，應(yīng)多帶入情境讓生去想象，去說，從而培養(yǎng)語言的邏輯性?！督稀氛n標分析《語文課程標準》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖