小學(xué)語(yǔ)文-《畫(huà)家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫(huà)家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固識(shí)字，品讀課文，積累語(yǔ)言；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童；懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎的道理；教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)人物；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)、想象等體會(huì)人物品質(zhì)；教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡一、直接導(dǎo)入1、今天我們我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《畫(huà)家和牧童》。和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題（板書(shū)：畫(huà)家寫(xiě)得大，牧童寫(xiě)得?。┛戳苏n題，你有什么發(fā)現(xiàn)？猜猜老師為什么這么寫(xiě)呢？（畫(huà)家年齡大、牧童年齡小。）（畫(huà)家本領(lǐng)大，會(huì)畫(huà)畫(huà)，牧童只是會(huì)放牛）(畫(huà)家地位高，牧童地位低。)（真聰明，知道他們年齡不同。你很會(huì)思考，知道他們的身份不同。）2、這大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們一起去看看吧！二、自由讀課文，整體感知1、翻開(kāi)書(shū)，請(qǐng)大家自由讀課文，再想一想：課文主要講了一件什么事呢？2、讀了課文，你能完成下面這個(gè)填空嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)?！瞥袀€(gè)著名的畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅《》，圍觀的人看了，（）。只有牧童（），戴嵩聽(tīng)了，（）。三、品讀感悟、了解戴嵩畫(huà)技高超1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文(1—2)自然段。想想從哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的畫(huà)家？2、合作學(xué)習(xí)：小組再互相交流。3、匯報(bào)（根據(jù)學(xué)生隨機(jī)交流課文寫(xiě)戴嵩畫(huà)技高超的句子，出示品讀）▲“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人欣賞。看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。”（齊讀）○1請(qǐng)大家找一找，你從哪些字詞中感受到他的高超本領(lǐng)的？（學(xué)生交流補(bǔ)充）（一??就??觀賞、沒(méi)有不、點(diǎn)頭稱(chēng)贊、爭(zhēng)著、大價(jià)錢(qián)）○2可見(jiàn)，戴嵩的畫(huà)技是非常高超的，他的畫(huà)也是很受歡迎的。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出人們對(duì)戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎？（個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——分組賽讀）3是呀，戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一??就??”照著說(shuō)○一個(gè)句子呢？（出示句子讓學(xué)生補(bǔ)充）○5誰(shuí)還能用“一??就??”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，（如無(wú)人回答：讓我先說(shuō)一句吧：“老師的問(wèn)題一提出來(lái)，就有小朋友舉手了?！保?小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話(huà)相信能讀得更好了?！?你們覺(jué)得還有哪個(gè)句子也寫(xiě)出了戴嵩的高超畫(huà)技呢？（交流）○▲出示“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆描繪，很快就畫(huà)成了?！弊屛覀円黄饋?lái)領(lǐng)略大畫(huà)家作畫(huà)的風(fēng)采吧！（齊讀）1這里有兩個(gè)好朋友，他們是一對(duì)反義詞，○畫(huà)有關(guān)，比較難懂，我這里有一張圖片（出示圖）：誰(shuí)能猜一猜，哪張是濃墨涂抹？哪張是輕筆細(xì)描？2讀一讀，你有什么感受？（覺(jué)得這位大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的技術(shù)怎么樣？）師指導(dǎo)朗讀：評(píng)：大○畫(huà)家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫(huà)得多認(rèn)真?。‘?huà)畫(huà)的技術(shù)多高??！一邊讀一邊想象，畫(huà)的方法不一樣，我們讀得也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀，體會(huì)一下。（個(gè)別讀——齊讀）3大畫(huà)家戴嵩也是用這些方法很快就畫(huà)好了《斗牛圖》不愧是一位著名的畫(huà)家，想不想看看？○4、面對(duì)這幅《斗牛圖》，圍觀的人看了，紛紛夸贊。自己讀讀三、四自然段，都有哪些人在夸？請(qǐng)大家讀讀課文（自己讀書(shū)——指名朗讀匯報(bào)）5、▲（出示兩個(gè)句子）：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一個(gè)商人稱(chēng)贊道?！爱?huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。1你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢？自己先試試吧！指名讀，評(píng)價(jià)（從你的眼神、動(dòng)作，我深深○地感受到戴嵩把牛畫(huà)活了。）2想扮演商人的站起來(lái)，想扮演教書(shū)先生的起立，想演誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)。（生分角色讀）○3圍觀的人只有商人和教書(shū)先生嗎？（出示四字詞語(yǔ)，教師示范夸贊。）○如果你就是圍觀的人中的一員，你會(huì)夸贊什么呢？想夸的就站起來(lái)夸吧?。R讀）4你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子中各有一個(gè)詞語(yǔ)表示了相同的意思，是什么？）（夸贊、稱(chēng)贊、○贊揚(yáng)）師小結(jié)：這三個(gè)近義詞都是夸贊戴嵩畫(huà)得好！你看，我們的漢字多么有趣，同一個(gè)意思可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，用在課文里也不顯得重復(fù)。都表示人們對(duì)戴嵩的敬佩，你還有這樣表示夸贊的詞嗎？（夸獎(jiǎng)、贊美、贊嘆）小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富！像商人這樣在夸，教書(shū)先生在夸，你也在夸，他也在夸，這就叫做——紛紛夸贊。你夸贊、我夸贊，這么多人都在夸贊，看來(lái)這個(gè)畫(huà)家還真了不起！四、讀議寫(xiě)結(jié)合，理解品質(zhì)1師：可是，正在大家紛紛夸贊之時(shí)，卻誰(shuí)料，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)來(lái)喊道：——○▲[出示：“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道。]（指名讀）大家也來(lái)扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）2師：：圍觀的人都在那兒夸贊，而你卻敢說(shuō)畫(huà)錯(cuò)了，真像炸雷一樣！看這表情，大家都被○你驚呆了。猜猜他們會(huì)怎么想？（小孩子不知天高地厚，怎么會(huì)畫(huà)錯(cuò)呢？他們根本不把小牧童放在眼里。）3可是戴嵩卻是怎么做的？（指名讀句子，指導(dǎo)學(xué)生和藹地讀。）○4那么戴嵩的畫(huà)到底錯(cuò)在哪里呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)牧童為他指出來(lái)？○（教師拱手表示感謝：哦！原來(lái)是這樣，多謝你的指教。）戴嵩聽(tīng)了牧童的話(huà)反應(yīng)如何呢？6你覺(jué)得戴嵩除了是畫(huà)技高超，非常著名還是一個(gè)怎樣的人？（你們?cè)敢獍涯膹埧ㄆ徒o戴○嵩？（出示有“虛心”“驕傲”的卡片）。7大畫(huà)家戴嵩多虛心哪！敢于接受別人的批評(píng)，真值得我們學(xué)習(xí)。課文后面的學(xué)習(xí)小伙伴也○說(shuō)了“牧童敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，也很了不起！”對(duì)嗎？你覺(jué)得他怎樣了不得？（相機(jī)板書(shū)“會(huì)觀察”“說(shuō)真話(huà)”）在這個(gè)故事中，我們看到畫(huà)家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對(duì)畫(huà)家或牧童還有其他人說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)，自由發(fā)言）五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)1師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組分角色朗讀，讀讀周?chē)娜恕?huà)家、小牧童的話(huà)，體會(huì)一下○大畫(huà)家和小牧童的了不起。（小組長(zhǎng)分配角色）2小組展示。○六、總結(jié)延伸，升華情感大畫(huà)家和小牧童都是了不起的人，戴嵩擅長(zhǎng)畫(huà)牛我們一起欣賞一下吧?。ǔ鍪緝蓤D）我國(guó)還有許多有名的畫(huà)家擅長(zhǎng)畫(huà)動(dòng)物，他們善于觀察，虛心作畫(huà)，他們的作品栩栩如生，人們特別喜愛(ài)。（欣賞作品）學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.效果分析一、以讀文本，以生文本?！懂?huà)家和牧童》這節(jié)課較好的體現(xiàn)了《新課標(biāo)》所積極倡導(dǎo)的“加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀的體驗(yàn)”，做到了以讀為本，摒棄了傳統(tǒng)閱讀課文教學(xué)中煩瑣分析的陋習(xí)，突出了板塊整體教學(xué)的理念。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重采取了形式多樣的讀書(shū)方式，既有老師的示范性朗讀，又有學(xué)生的自由誦讀，既有個(gè)別的指讀，又有師生之間分角色的感情朗讀。讀時(shí)注意抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體驗(yàn)，尤其是人物的對(duì)話(huà)，例如在指導(dǎo)學(xué)生讀出圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí)，將學(xué)生帶入的情境，扮演角色體驗(yàn)朗讀，使學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，得到情感熏陶。二、讀練結(jié)合，注重積累。教者的設(shè)計(jì)很好地關(guān)照了低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律，重視讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，在模仿中練習(xí)運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)了進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，讀練結(jié)合。如課文中兩處帶“一”字的句型，以填空的形式出現(xiàn)，既加深了對(duì)文本的理解，又聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，體現(xiàn)了面向全體的意識(shí)。三、課外延伸，強(qiáng)化感悟發(fā)揮了師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了教者的大語(yǔ)文教育觀，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)及運(yùn)用的領(lǐng)域。從這節(jié)課可以看出教者的獨(dú)具匠心，引入文本學(xué)習(xí)之前，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，欣賞畫(huà)作，了解畫(huà)家，為解讀文本打好基礎(chǔ)，總結(jié)課文后再次出示名人名畫(huà)，深化主旨，與學(xué)生的情感認(rèn)知產(chǎn)生共鳴，最后在布置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生搜集與文本有關(guān)的信息，對(duì)教材進(jìn)行課內(nèi)外的整合，讓學(xué)生直接接觸課內(nèi)外語(yǔ)文材料，實(shí)踐語(yǔ)文材料，增強(qiáng)了體驗(yàn)與感悟?？傊@節(jié)課始終帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、品味語(yǔ)言，還原課中情景，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中有所悟、有所思，有所得，受到情感熏陶，以讀為主線(xiàn)的脈絡(luò)十分明晰，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視了讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。教材分析

這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答“兩小兒辯日”的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)!小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率真!不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。填空唐朝有位著名的畫(huà)家叫戴嵩畫(huà)了一幅《》，圍觀的人看了（），只有牧童（），戴嵩聽(tīng)了（）?！懂?huà)家和牧童》教學(xué)反思《畫(huà)家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇文章，講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)反思。在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)詞句來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開(kāi)想象，充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。3、牧童敢于在這么多人面前指出畫(huà)家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想？怎么做？通過(guò)品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫(huà)家虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開(kāi)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“知識(shí)和能力”的要義是：要注重學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)要求的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及與人交流合作的能力。它明確提出語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力。這節(jié)課中，老師通過(guò)多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)和圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞的意思以及“‘斗牛圖’錯(cuò)在哪兒”的語(yǔ)句的理解；又通