小學英語-PEP小學英語六年級下冊Unit 5 Part A Let's talk教學設計學情分析教材分析課后反思

[教學設計]Unit5ALet’stalk_英語_課標要求（與本單元相關(guān)）1、語言知識語音方面：學生能夠了解單詞的拼讀規(guī)則、重音，句子的重讀；了解英語語音中連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象，并感受句子中逗號的停頓。（1）詞匯方面：學生能夠在教師的引導下根據(jù)詞匯的音、義、形來學習詞匯，學會記憶單詞的方法技巧；能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：factoryworker,postman,businessman,policeofficer,scientist,pilot,coach；能夠正確使用上述單詞和詞組談論和描述人物的職業(yè)和生活情況。（2）語法方面：學生能夠在具體的語境中理解一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式的意義和用法，并在實際運用中體會語法項目的表意功能。（3）功能方面：學生能夠談論人物的職業(yè)、愛好及生活情況。（4）話題方面：學生能夠理解和運用本單元有關(guān)“職業(yè)”話題的詞匯和句型，談論人物的職業(yè)及生活情況，并描述自己的愛好及喜歡的職業(yè)。2、語言技能（1）聽力方面：學生能夠借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂課堂活動中簡單的提問和教師的指令并做出適當?shù)姆磻?；能聽懂簡單的配圖小故事。（2）說的方面：學生能夠運用本單元重點詞匯和重點句型就親人、朋友的職業(yè)及生活情況進行簡短對話；能在教師的幫助和圖片提示下表述他人職業(yè)及生活情況；能運用所學句型描述自己的愛好和喜歡的職業(yè)；能在口語表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達意，并感受句子中逗號的停頓。（3）讀的方面：學生能夠認讀本單元重點詞匯和重點句型；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出單詞；能正確朗讀所學故事或短文，能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事或小短文；能按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀關(guān)于愛好及職業(yè)的語篇。（4）寫的方面：學生能夠根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，就人物職業(yè)和生活情況寫出簡短的語句。（5）玩演試聽方面：學生能夠就所學對話內(nèi)容進行角色表演；能夠運用已有知識結(jié)合本單元詞匯、句型創(chuàng)編對話進行情景表演。3、情感態(tài)度學生能夠在談論人物職業(yè)和生活情況的過程中，體會不同職業(yè)的工作感受；能夠客觀、正確地評價他人職業(yè)；能夠在教師的引導下樹立正確、健康的職業(yè)觀、從業(yè)觀。4、學習策略學生能夠通過對語篇的閱讀，形成一定的閱讀策略，如根據(jù)上下文猜測語意；通過觀察圖片捕捉關(guān)鍵信息，并根據(jù)提示做出聽前預測；能夠通讀文段獲取主旨大意，并根據(jù)此選擇合適的標題；積極運用所學知識進行表達和交流；能養(yǎng)成主動的復習和歸納的學習策略.5、文化意識學生能夠從不同的視角認識職業(yè)，明白從事某些職業(yè)應具備的條件，構(gòu)思自己的職業(yè)夢想；能夠了解橙色多用于各國緊急救援的衣服和設備上，如：救生衣、救生艇、消防員衣服、工程搶險車等；能在教師的引導下關(guān)注中西方語言和語用的文化差異，具備一定的跨文化交際意識。單元教材分析本單元學生能夠在教師的引導下根據(jù)詞匯的音、義、形來學習詞匯，學會記憶單詞的方法技巧；能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：factoryworker,postman,businessman,policeofficer,scientist,pilot,coach；能夠正確使用上述單詞和詞組談論和描述人物的職業(yè)和生活情況。課時教材分析本課時共分為三部分，第一部分為Let’stry.通過本部分的聽力訓練，學生既可以初步感知句型，同時也可獲取本課的主要場景Parents’Day；第二部分為Let’stalk是本課的主要內(nèi)容，學生通過對話的學習，能運用Whatdoes..do?He’s/She’s…來詢問或介紹他人的職業(yè)；第三部分學生聯(lián)系自己父母的職業(yè)，和同伴談論交流，操練本課的核心句型，實現(xiàn)英語教學的生活化。學情分析學生在四年級上冊Unit6MeetMyFamily中已經(jīng)學習過一些表示職業(yè)的單詞，如farmer、doctor、nurse、driver等,并學習了詢問他人職業(yè)的句型：What’s…因此在上課伊始，教師通過復習，激活學生舊知，引入本課的話題。本課時的核心句型Whatdoeshedo?中沒有出現(xiàn)新的詞匯，語義理解難度較小，大部分學生能夠理解句義。但在文本He’sabusinessman中出現(xiàn)新詞要反復練習學習新詞匯。在文本中，學生會在理解某些句子時產(chǎn)生困難，如：Isyourfatherheretoday?Heoftengoestoothercountries.教師可利用課件和例句，幫助學生理解，從而降低文本學習的難度。之后教師巧妙創(chuàng)設情境，設置任務，讓話題盡可能地貼近學生的生活，從而激發(fā)學生的興趣和表達的欲望。教學重點難點教學重點：正確流利地朗讀對話，并在情境中自如地運用重點句型與他人交流。2.在具體的情境中，熟練運用句型Whatdoes…do?He’s/She’s…詢問并介紹他人的職業(yè)。3.結(jié)合圖片、語境理解句子：Heoftengoestoothercountries.和She’llbeheretoday.教學難點：關(guān)于職業(yè)的動詞變名詞的一般規(guī)律總結(jié)重難點突破方案1.本單元的詞匯略長，對學生的認讀能力而言可能具有一定的挑戰(zhàn)。教師除為學生提供規(guī)范、正確的錄音示范外，還可通過自身放慢語速、按音節(jié)拆讀單詞的方式，讓學生感受、體會詞匯的發(fā)音情況。在這一過程中，學生可在聽取、錄音活教師示范時自己跟讀，增強詞匯的朗讀感知。2.本課時出現(xiàn)的職業(yè)類名詞分三類：一類是直接在詞尾后加er，如teacher,cleaner,singer，player；另一類是e結(jié)尾直接加r，如driver,writer,dancer；再有一類是不規(guī)則形式，如doctor,nurse,cook,businessman。教師利用思維導圖按照三類名詞的特征進行設計，在學生自己觀察、歸納的基礎上，再補充總結(jié)及明確。教學目標1、知識目標1.能在語境中理解生詞country,businessman,headteacher的意思，并能正確發(fā)音。2.能聽、說、讀、寫，并在情景中運用句型：Whatdoeshe/shedo?He/Sheis…提問并回答他人的職業(yè)。2、技能目標1.能在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答讀后問題。2.能按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進行角色表演。3.能完成介紹自己父母職業(yè)的活動。3、情感目標1.通過Pairwork和Groupwork培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力。2.能了解一些職業(yè)的大致情況，知道各種職業(yè)都值得尊敬。教學準備課件、單詞卡教學活動設計序號教師活動學生活動設計思路說明Step1熱身/復習T:Hello,boysandgirls.I’myournewEnglishteacher,youcancallmeTed.T:Nicetomeetyou.T:Boysandgirls,fromhere,youareGroupA,youareGroupB.Ifyoucananswermyquestionloudly,youcangetaprize.Atlast,let’sseewhoisthewinner?T:First,let’senjoyasong.Whatwordscanyouhearaboutjobs?(出示卡片jobs并張貼）...Whocan?...Boysandgirls,lookatthepicture:What’shis\herjob?Ss:Hello,Ted.Ss:Nicetomeetyou,too.S1:doctor\nurseS2:driver\cookSs:She\Heisacleaner\singer\writer\dancer.歌曲導入，直接切入本課的話題。幫助學生回憶、復習、鞏固已知的單詞。既激發(fā)學生的參與興趣，營造積極的課堂教學氛圍，將學生快速帶入學習狀態(tài)，又引導學生以舊帶新，溫故知新。并引出cleaner\singer\writer\dancer.為下邊的操練做好鋪墊。Step2TaskT:TodayisParent'sDay,theheadteacherwantstosurveyyourparents'jobs.Soweshouldfinishtheform.新課標倡導教師在教學中運用任務型教學法。本環(huán)節(jié)的教學目的是，在上課伊始讓學生明確本課時的學習任務，完成家校聯(lián)系卡，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生有明確學習內(nèi)容。Step3Presentation教師播放一遍Let’stry錄音，引導學生聽音，抓住文本主要信息，完成本部分練習。核對答案。1.Sarah’smothercan/can’tcometoday.2.Herfatherisadoctor/teacher/taxidriverListenandcircle本部分的聽力訓練教師播放一次錄音，強化學生對句型的初步感知，有利于培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，幫助學生提高聽力水平。同時學生還能獲取本課的主要場景Parents’Day，為Let’stalk的學習做出鋪墊，保持情境的延續(xù)性和完整性。Step4Let’stalk由Let’stry引入Let’stalk的內(nèi)容，聽音回答問題，教師使用課件呈現(xiàn)問題：T:Sarah’smothercancometoday.總聽：WhowillcomeforOliver?Listencarefullyandanswer.T:Oliver’smotherwillcometoday.Whereishisfather?分聽一：Whereishisfather?Key:He’sinAustralia.Teach:country-countries.分聽二：Oliver’sfatherisinAustralia.Whatdoeshedo?Key:He'sabusinessman.Teach:businessman.Ask:What’stheChinesemeaning?板書：businessman.T:Oliver’sfatherisabusinessman.Whatdoesyourfatherdo?T:Youcandoitlikethisinyourgroup.（讓幾組學生表演）分聽三：Oliver’sfatherisabusinessman.Whatdoeshismotherdo?Key:She'saheadteacher.Teach:headteacher.Ask:What’stheChinesemeaning?T:Oliver’smotherisaheadteacher.Whatdoesyourmotherdo?T:Youcandoitlikethisinyourgroup.（讓幾組學生表演）分聽四：Oliver’sfatherisabusinessman.Hismotherisaheadteacher.WhatdoesOliverwanttobe?Key:Hewantstobeabusinessman.Guess:WhydoesOliverwanttobeabusinessman?T:Oliverwantstobeabusinessman.Whatdoyouwanttobe?(兩生)T:Youcandoitlikethisinyourgroup.（讓幾組學生表演）ListenandanswerS1:Hismother.ListenandanswerS1:He’sinAustralia.Listenandrepeat.ListenandanswerS1:He'sabusinessman.S1:He’s...學生表演.Listenandanswer.S1:She'saheadteacherS1:She’s...學生表演.ListenandanswerS1:Hewantstobeabusinessman.S1:…S1:Iwanttobea…S2:Iwanttobea…學生表演.借助Let’stry的主題內(nèi)容，學生初步感知Let’stalk內(nèi)容主題。教師利用總分形式提出問題，引導學生帶著問題感知文本，獲取相關(guān)信息。通過核對答案，特別是回答分聽一的問題時，解決本課的難點之一：Heoftengoestoothercountries.通過幾組國外標志性建筑圖片，幫助學生理解句義。通過操練為學生的語言運用打下基礎。同時注重培養(yǎng)學生的合作學習意識。Step5Practice（1）朗讀教師播放錄音，引導學生聽。Then,listenandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.（2）PairworkReadinpairs.GroupAisOliver.GroupBisSarah.Now,pleasereadthisdialogueinyougroup.(3)ChallengeLet’shaveachallenge.Onestar.GroupAisOliver.GroupBisSarah.Twostars.GroupAisOliver.GroupBisSarah.學生兩人一組，分角色練習朗讀對話、展示。（4）Retellthestory教師使用課件呈現(xiàn)短文：T：Wehaveknownthekeyinformationaboutthisdialogue.Pleaseretellthestory,Youcandiscussinyourgroups.TodayisParents'Day.Oliver'sfatheris___here.Heoftengoestoothercounties.He'sa________.Hismotherisa________.Sheishere.Oliverwantstobea________,too.學生聽Listenandrepeat.分角色齊讀。Read.Read.展示對話。Discuss.S1：TodayisParents'Day.Oliver'sfatheris_not_here.Heoftengoestoothercounties.He'sabusinessman.Hismotherisaheadteacher.Sheishere.Oliverwantstobeabusinessman,too.模仿朗讀，便于學生形成正確的語音、語調(diào)，幫助學生形成流暢、自然的語音面貌。分角色朗讀能幫助學生理解問句和答句的關(guān)聯(lián)，也能激發(fā)學生學習興趣、吸引學生的注意力，降低語言學習的枯燥感，增強學習的自信心，使語言學習充滿活力。復述課文內(nèi)容，既可幫助學生加深對文本內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)學生的歸納、概括能力和對重點詞匯的書寫記憶。Step6ProgressT:Boysandgirls,wehavelearnedsomanywordsaboutjobs.Canyoufinishthisformnow?OK,makeasurveyinyourgroups.教師找兩生調(diào)查。然后做一個報告。T:What’syourname?T:Howmanypeoplearethereinyourfamily?T:Whoarethey?T:Whatdoesyourfatherdo?T:Whatdoesyourmotherdo?T:Whatdoyouwanttobe?Makeareport:'sfatherisa.'smotherisa.Hewantstobea.'sfatherisa.'smotherisa.Shewantstobea.T:Youcandoasurverylikethisinyousmallgroup,thenmakeareport.S1:Myname’s…S1:Three.S1:Myfather,mymotherandme.S1:He'sa...S1:She'sa...S1:Iwanttobea...Doasurveyandmakereport.小組合作學習是一種有效的學習方式，不僅能擴大學生的參與面，調(diào)動學生的熱情和積極性，同時學生的思維也不會僅局限于本節(jié)課所學的詞和句子，調(diào)動已有的知識儲備，進行真實的交流，凸顯英語教學的生活化。Step7Summary（1）教師引導學生結(jié)合本課的板書，總結(jié)所學的主要句型和單詞，教師做適當?shù)难a充。Whathavewelearntthisclass?（2）Thisisamindmap.教師連線。（3）Let’sseewhoisthewinner?一生說。課堂總結(jié)，幫助學生再次瀏覽鞏固當堂所學的內(nèi)容，鍛煉學生的歸納概括能力，同時也培養(yǎng)學生自主學習意識。Step8Homework（1）Talkaboutyourparents’jobswithyourpartner.（2）Drawamindmapaboutyourfamily'sjobs.口頭練習和思維導圖練習相結(jié)合，將課內(nèi)知識延伸到課外，實現(xiàn)聽說和讀寫的綜合訓練，學生運用語言的能力會再次得到鞏固提高。板書設計Unit5Whatdoeshedo?Unit5Whatdoeshedo?ALet’stryLet’stalkWhatdoes…do?He’sa…She’sa…[學情分析]Unit5ALet’stalk_英語_學生在四年級上冊Unit6MeetMyFamily中已經(jīng)學習過一些表示職業(yè)的單詞，如farmer、doctor、nurse、driver等,并學習了詢問他人職業(yè)的句型：What’s…因此在上課伊始，教師通過復習，激活學生舊知，引入本課的話題。本課時的核心句型Whatdoeshedo?中沒有出現(xiàn)新的詞匯，語義理解難度較小，大部分學生能夠理解句義。但在文本He’sabusinessman中出現(xiàn)新詞要反復練習學習新詞匯。在文本中，學生會在理解某些句子時產(chǎn)生困難，如：Isyourfatherheretoday?Heoftengoestoothercountries.教師可利用課件和例句，幫助學生理解，從而降低文本學習的難度。之后教師巧妙創(chuàng)設情境，設置任務，讓話題盡可能地貼近學生的生活，從而激發(fā)學生的興趣和表達的欲望。[效果分析]Unit5ALet’stalk_英語_本單元的詞匯略長，對學生的認讀能力而言可能具有一定的挑戰(zhàn)。教師除為學生提供規(guī)范、正確的錄音示范外，還可通過自身放慢語速、按音節(jié)拆讀單詞的方式，讓學生感受、體會詞匯的發(fā)音情況。在這一過程中，學生可在聽取、錄音活教師示范時自己跟讀，增強詞匯的朗讀感知。本課時出現(xiàn)的職業(yè)類名詞分三類：一類是直接在詞尾后加er，如teacher,cleaner,singer，player；另一類是e結(jié)尾直接加r，如driver,writer,dancer；再有一類是不規(guī)則形式，如doctor,nurse,cook,businessman。教師利用思維導圖按照三類名詞的特征進行設計，在學生自己觀察、歸納的基礎上，再補充總結(jié)及明確。通過這一節(jié)課的學習，大部分學生掌握了職業(yè)類的單詞以及在語境中的正確運用句型Whatdoeshedo?通過思維導圖讓學生鞏固所學單詞和句型，學生的積極性非常高。在拓展環(huán)節(jié)，讓學生四人一組設計家校通，達到了本節(jié)課知識語言的輸出，通過小組展示來看，學生的學習效果很好，達到了預設的效果。[教材分析]Unit5ALet’stalk_英語_單元教材分析：本單元學生能夠在教師的引導下根據(jù)詞匯的音、義、形來學習詞匯，學會記憶單詞的方法技巧；能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：factoryworker,postman,businessman,policeofficer,scientist,pilot,coach；能夠正確使用上述單詞和詞組談論和描述人物的職業(yè)和生活情況。課時教材分析：本課時共分為三部分，第一部分為Let’stry.通過本部分的聽力訓練，學生既可以初步感知句型，同時也可獲取本課的主要場景Parents’Day；第二部分為Let’stalk是本課的主要內(nèi)容，學生通過對話的學習，能運用Whatdoes..do?He’s/She’s…來詢問或介紹他人的職業(yè)；第三部分學生聯(lián)系自己父母的職業(yè)，和同伴談論交流，操練本課的核心句型，實現(xiàn)英語教學的生活化。[評測練習]Unit5ALet’stalk_英語_一、根據(jù)對話完成空格。TodayisParents'Day.Oliver'sfatheris___here.Heoftengoestoothercounties.He'sa________.Hismotherisa________.Sheishere.Oliverwantstobea________,too.二、根據(jù)例文完成家校通。NameFather’sjobMother’sjobMydreamjobjobsbusinessmanheadteachertaxidrivercookcleanersingerdancerwriterdoctornursefootballplayerdriverteacherworker…T:Howmanypeoplearethereinyourfamily?

S1:Three.

T:Whoarethey?

S1:Myfather,mymotherandme.

T:Whatdoesyourfatherdo?

jobsbusinessmanheadteachertaxidrivercookcleanersingerdancerwriterdoctornursefootballplayerdriverteacherworker…三、根據(jù)家校通完成報告。

'sfatherisa.

'smotherisa.

Hewantstobea.

'sfatherisa.

'smotherisa.

Shewantstobea.[課后反思]Unit5ALet’stalk_英語_本課在主句型Whatdoeshe\shedo?He\Sheis…中復習了許多關(guān)于職業(yè)類的單詞并引出新單詞businessman。在文本教學中，學生會在理解某些句子時產(chǎn)生困難，如：Isyourfatherheretoday?Heoftengoestoothercountries.因此我利用課件和例句，幫助學生理解，從而降低文本學習的難度。同時在課堂上我利用了多種教學方法，通過錄音、圖片、手勢、動作與形象記憶相結(jié)合的方法，幫助學生理解并掌握單詞及句型。對于主句型的操練，讓學生由集體到個別，操練的比較到位。另外，通過調(diào)查讓學生操練鞏固所學句型，學生的積極性非常高。在拓展環(huán)節(jié)，讓學生四人一組調(diào)查并完善家校通，達到了本節(jié)課知識語言的輸出，通過小組展示來看，學生的學習效果很好，達到了預設的效果。另外，本節(jié)課也存在一些不足之處，例如在最后的環(huán)節(jié)，