滬教版高中《挺身倒懸垂》教學設計

滬教版高中《挺身倒懸垂》教學設計一、教材分析《挺身倒懸垂》是滬教版高中教材中的一篇課文，屬于散文體裁，作者為蔣勛。文章講述了作者小時候在牛津大學校園里看到一群學生在樹上做俯臥撐的場景，引發(fā)了他對身體素質(zhì)的思考以及對西方文化的一些理解。本文既具有記敘文的特點，又具有議論文的特點。蔣勛通過講述自己的親身經(jīng)歷，引發(fā)了讀者的共鳴，同時也向讀者傳遞了他對身體素質(zhì)的認識和對西方文化的一些看法。二、教學目標1.知識目標理解文章主旨，把握全文的層次結構和邏輯關系；理解作者的寫作意圖，分析文中的修辭手法和語言特色；學習西方文化對體育運動的重視，增加對身體素質(zhì)的關注。2.能力目標提高閱讀理解能力，能夠運用常識和文化知識解決閱讀中的問題；初步掌握文學修辭手法的運用，提高語言表達能力；培養(yǎng)學生對身體素質(zhì)的重視和體育鍛煉的習慣，增強學生的體質(zhì)水平。3.情感目標培養(yǎng)學生對身體素質(zhì)的認識和重視，引導學生樹立健康的生活觀念；培養(yǎng)學生對西方文化的理解和尊重，增強國際交流的意識。三、教學重難點1.教學重點把握全文的主旨和層次結構；分析文中的修辭手法和語言特色；培養(yǎng)學生對身體素質(zhì)的認識和重視。2.教學難點能夠初步掌握文學修辭手法的運用；引導學生理解西方文化，培養(yǎng)國際視野和開放心態(tài)。四、教學方法本節(jié)課采用閱讀教學法和交流式教學法相結合的方式進行教學。1.閱讀教學法利用教師講解，幫助學生通讀全文，理解文章的主旨和層次結構。2.交流式教學法在學生初步掌握全文內(nèi)容的基礎上，引導學生進行小組討論。每組指定一名代表發(fā)言并匯報組內(nèi)的討論結果，促進同學之間的學習互動和合作。五、教學流程1.創(chuàng)設情境情境：你現(xiàn)在正在英國留學，某天在校園里看到一群西方學生在做俯臥撐，你感到十分驚奇，產(chǎn)生了對體育鍛煉和文化差異的思考。2.導入新知借助圖片、視頻等多媒體資料，向學生展示西方文化對體育鍛煉的重視，并引發(fā)學生對該話題的思考。3.學生閱讀要求學生先通讀全文，理解文章大意，掌握文章的層次結構和邏輯關系。4.教師講解在學生初步了解全文內(nèi)容的基礎上，教師分段講解文中的重難點內(nèi)容，并講解相關的文學修辭手法。5.小組討論將學生分為若干個小組，讓他們對文中的內(nèi)容展開討論，分析作者的寫作意圖、語言特色和文化背景。6.匯報討論結果每個小組指定一名代表發(fā)言，匯報組內(nèi)的討論結果，促進同學之間的學習互動和合作。7.總結回顧教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結回顧，強調(diào)學生應該從課文中獲得的知識和思想體驗。同時，提出疑問和思考，促進學生進一步思考和探究。六、教學評估方式通過學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果以及作業(yè)表現(xiàn)等多個方面進行評估。七、教學資料教學資料包括教材教輔、多媒體課件、課堂練習等。在講解文學修辭手法時，可利用多媒體課件進行演示和解釋。八、教學建議在進行閱讀教學時，應注意以整體理解為基礎，理順