高中思想政治-樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》教學設計一、教學目標 （一）知識目標1、理解“揚棄”的含義。2、理解辯證否定觀的基本內容。3、理解辯證否定觀的要求，樹立創(chuàng)新意識。（二）能力目標1、理解兩種不同的否定觀，提高分析比較的能力和辯證思維能力。2、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)辯證否定觀的基本立場，自覺反對和抵制形而上學否定觀的思想方法，樹立創(chuàng)新意識。二、教學重難點重點：辯證否定觀的基本內容及方法論要求。難點：辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識。三、課時安排：一課時 四、教學方法：教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。五、教學過程（一）導入新課 多媒體展示文革期間“破四舊”的圖片，請學生思考并回答“這種否定是否可??？”教師引導進而導入新課。（二）講授新課一、辯證的否定觀教師活動：展示多媒體課件，講解日常生活中我們所說的“肯定”和“否定”的含義，讓學生明白生活中的肯定與否定與辯證法的肯定與否定不同。多媒體展示種子到新芽的發(fā)展過程的圖片，學生思考辯證的否定的主體是？學生積極回答：辯證的否定是事物自身的否定。歸納總結：辯證的否定的含義：辯證的否定是事物自身的否定，是事物自己否定自己，自己發(fā)展自己。（多媒體展示）教師活動：多媒體播放視頻《手機45年發(fā)展歷史》，并介紹四代手機的聯系與發(fā)展。請學生總結辯證的否定的特點。學生回答：辯證的否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)，是聯系的環(huán)節(jié)。歸納：（1）辯證的否定，是發(fā)展的環(huán)節(jié)，是實現新事物產生和促進舊事物滅亡的根本途徑。（多媒體展示）（2）辯證的否定，是聯系的環(huán)節(jié)，新事物總是吸取、保留和改造舊事物中積極的因素作為自己存在和發(fā)展的基礎。教師活動：請同學們思考討論“手機的每一次新發(fā)展和前一階段是什么關系，手機是如何實現每一次新發(fā)展的”？學生活動：（學生同桌討論）手機方便了人與人的聯絡，移動通訊是基本功能，這是我們保留的內容。第一代手機外形笨重，功能簡單，這是我們所克服的內容。手機需要逐漸走向多元化，從功能手機到短信、到多媒體，到互聯網應用，這是新增添的內容。教師點評：辯證的否定，克服了舊事物中過時的消極的因素，保留了舊事物中積極合理的因素，并增添了舊事物中沒有、符合客觀規(guī)律的因素。因此，辯證否定觀的實質是“揚棄”。學生活動：集體誦讀教材76頁第一段的內容。教師活動：多媒體展示“兩個凡是”和焚書坑儒的材料，請學生思考“如果簡單地肯定一切或者否定一切，結果將是什么？”。（學生集體回答）教師活動：材料中所體現的否定觀實際屬于形而上學的否定觀。多媒體展示辯證的否定觀和形而上學否定觀的區(qū)別。知識歸納：辯證的否定觀原理：1、含義：辯證的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發(fā)展自己。2、特點：（1）辨證的否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)；（2）辨證的否定是聯系的環(huán)節(jié)。3、實質：辯證的否定既肯定又否定，既克服又保留，實質是“揚棄”。教師活動：多媒體展示辯證的否定觀的方法論要求，請學生記在教材中。教師活動：多媒體展示《田螺遺夢》的創(chuàng)作過程的相關材料，請學生討論并回答“動漫大片《田螺遺夢》的創(chuàng)作過程如何體現辯證否定的實質？”學生活動：小組討論并回答，（1）辯證的否定是既肯定又否定，既克服又保留，克服舊事物中消極的內容，保留其積極合理的因素。辯證否定的實質就是“揚棄”。（2）《田螺遺夢》的創(chuàng)作就是一個辯證的否定過程，它剔除了原有傳說中帶有迷信、頹廢、庸俗色彩的內容，保留了其中和而不同的價值理念，并運用現代科技手段，融入國際元素，使之發(fā)揚光大，是一次成功的“揚棄”。二、辯證法的革命批判精神和創(chuàng)新意識教師活動：請學生思考：①手機每一次的變革是否合理？為什么？②現有的手機款式和功能具有永恒的生命力嗎？③新款手機如何產生？學生活動：思考、討論并積極回答。教師點評：每一次改革都是合理的，因為事物存在的合理性都是相對于一定的時代和條件來說的。現有的手機款式和功能不具有永恒的生命力，因為世界永遠處在運動、變化和發(fā)展過程中，隨著時間的推移和條件的變化，原來存在的理由就會喪失。新款手機的產生是經過辯證的否定，并增添原來沒有的新內容。歸納：1、樹立辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識的理論依據（1）世界是永遠處在不停地運動、變化和發(fā)展的過程中，任何事物對它發(fā)生的那個時代和條件來說，都有它存在的理由；（2）但對它內部逐漸發(fā)展起來的新的、更高的條件來說，它就變成過時的和沒有存在的理由了；（3）它不得不讓位于更高的階段，而這個更高的階段也要走向衰落和滅亡。教師活動：以種子為例進行講解。2、辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識的內涵（1）對于現存事物，辯證法在對現存事物肯定的理解中同時包含對現存事物的否定的理解；即對現存事物的必然滅亡的理解；（2）辯證法對現存事物的肯定是從它暫時性方面去理解的；（3）辯證法不崇拜任何東西，按其本質來說，它是批判的革命的和創(chuàng)新的。教師活動：以種子為例進行講解。學生活動：快速閱讀教材76頁最后一段內容。總結：辯證法的革命批判精神的原理內容1.辯證法在對現存事物的肯定理解中同時包含著對現存事物的否定理解；2.辯證法不崇拜任何東西，按其本質來說，它是批判的革命的和創(chuàng)新的。教師活動：多媒體展示小故事“理發(fā)師的難題”，請學生幫助理發(fā)師解決問題。學生積極思考并回答?？偨Y出：辯證法的革命批判精神的方法論要求：（1）樹立創(chuàng)新意識（2）密切關注變化發(fā)展著的的實際，敢于突破與實際不相符合的成規(guī)陳說，敢于破除落后觀念；（3）注重研究新情況，善于提出新問題，敢于尋找新思路，確立新觀念，開拓新境界。多媒體展示：合作探究二，請學生討論“材料是如何體現“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識的”？”學生回答：（1）辯證法在本質上是批判的、革命的和創(chuàng)新的。密切關注變化發(fā)展的實際，突破舊的發(fā)展模式，提出和推動“互聯網＋”行動計劃，促進中國制造業(yè)轉型升級。（2）注重研究新情況，善于提出新問題，敢于尋找新思路，確立新觀念，開拓新境界，積極利用“互聯網＋”提升創(chuàng)造力，建設制造強國。（三）課堂總結 展示本節(jié)課的知識結構，帶領學生一起回顧本節(jié)課的知識。《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》學情分析學生對創(chuàng)新這個詞較好理解，但是對辯證否定觀和辯證法的革命批判精神不是很懂，而隨著信息傳播的多樣化，學生的信息接觸面非常多，對手機很熟悉，現在的學生也基本上是人手一部，對于手機的種種，他們會說，能說，愿說。因此，將學生熟悉的手機與理論知識結合，有助于學生更好地理解辯證否定觀、辯證法革命批判精神與創(chuàng)新意識的緊密關系?！稑淞?chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》效果分析整體錄制過程流暢，畫面清晰，教學環(huán)節(jié)完整。教學課件簡潔生動，教學內容詳略得當。教學氛圍良好，師生互動，生生互動良好，教師講授語言流暢。新課以種子和手機為例，利用學生熟悉的事物為例，能夠更好的調動學生的積極性，同時便于學生理解新課內容，學生對本節(jié)課的學習效果比較好，能夠理解課程的重難點部分，在教學過程中，學生參與度高，學習熱情良好，學生基本掌握了本節(jié)課的知識點，完成本節(jié)課的教學目標。教學過程中，教師表情過于單一嚴肅，在學生討論階段沒有充分的討論起來，檢查的小組也過少，沒有照顧到每個小組。教師聲音過于單調，缺少抑揚頓挫，以后在教學過程中我會努力改正?！稑淞?chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》教材分析《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》是人教版《思想政治》必修4《生活與哲學》第3單元第10課第1框的內容。唯物辯證法既是世界觀又是方法論。作為世界觀，它將一個生生不息的永恒運動變化的世界展現在我們面前；作為方法論，則要求我們用革命批判精神和創(chuàng)新意識對待周圍世界。這一框主要談“創(chuàng)新”兩個方面的哲學依據：一是辯證否定觀要求樹立創(chuàng)新意識，辯證否定，既要保留原來好的有益的東西，又要否定其落后的不適應的部分，創(chuàng)新過程是曲折前進的。二是辯證法的革命批判精神要求樹立創(chuàng)新意識，辯證法的革命批判精神，從本質上就不承認永恒的東西，這對于樹立創(chuàng)新意識具有整體而全面的意義。通過學習，學生能學會以革命批判精神和創(chuàng)新意識對待周圍的世界。學好本框內容對學生樹立正確的創(chuàng)新意識以及下一框的學習都有很重要的作用?！稑淞?chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》測評練習1、種子發(fā)育為植物是（）A、事物的量變過程B、事物自身否定的結果C、外力作用的否定D、新事物與舊事物一刀兩斷2、沒有新物種對舊物種的否定，生物就不會進化。人類就不會出現；沒有新的社會形態(tài)對舊的社會形態(tài)的否定，社會就不能發(fā)展。自然界、人類社會和人類思維的發(fā)展，都是新舊事物的相繼更替。否定意味著新舊事物的決裂，舊事物向新事的轉折。這段話主要揭示了這樣一個道理（）A、否定是事物發(fā)展的決定性的環(huán)節(jié)B、量變的過程C、克服和保留的統(tǒng)一D、事物聯系的環(huán)節(jié)3、《莊子?刻意》中說：“吹啕呼吸，吐故納新?！背烧Z“吐故納新”由此形成。這一成語包含的哲學原理的（）A、新事物曲折中前進的原理B、辯證否定的原理C、對立統(tǒng)一原理D、量變質變的關系原理4、毛澤東同志早就說過“對于外國文化，排外主義的方針是錯誤的，應當盡量吸收進步的外國文化，作為發(fā)展中國新文化的借鑒；盲目搬用的方針也是錯誤的，應當以中國人民的實際需要為基礎，批判地吸收外國文化”。把這一觀點用于向外國學習的問題上，應該堅持()A、肯定中有否定B、肯定一切C、否定一切D、贊成和反對的統(tǒng)一5、在對待外國文化問題上，我們也必須采取有分析、有選擇地吸收的態(tài)度，取其精華，去其糟粕，既不是全盤照搬，也不是一概排斥；既反對崇洋，也反對排外。我們采取這樣的態(tài)度，其哲學理論依據是()A、唯物辯證法的普遍聯系觀點B、從實際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律、實事求是的觀點C、唯物辯證法的否定觀點D、一切事物都是運動變化發(fā)展的觀點6、從人類歷史發(fā)展的規(guī)律看，新制度必然代替舊制度。新的社會形態(tài)必然代替舊的社會形態(tài)。從哲學上說，新社會對舊社會的否定是（）①社會性質的根本變化．是一個質變的過程②徹底砸爛舊社會的一切③“揚棄”④社會發(fā)展的中斷性和連續(xù)性的統(tǒng)一A、①②③B、①②④C、②③④D、①③④7、著名科學家錢學森生前憂心著國家的教育和人才培養(yǎng)，發(fā)出了“錢學森之問”——“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的創(chuàng)新人才？”錢老認為是不是真正的創(chuàng)新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題，決不隨大流，敢于想別人不敢想的,做別人不敢做的,而不是別人說過的才說,沒說過的就不敢說。所謂優(yōu)秀學生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新,死記硬背,考試成績再好也不是優(yōu)秀學生。上述材料給我們的哲學啟示是()①創(chuàng)新就要培養(yǎng)懷疑批判精神,不唯上、不唯書、只唯實②創(chuàng)新就要突破一切成規(guī)的制約,否定一切現有理論,不能為成見和權威的觀點所束縛③創(chuàng)新就要敢于提出新問題,尋找新思路,開拓新境界④創(chuàng)新就要不受客觀條件的限制,充分發(fā)揮人的主觀能動性A、①②B、①③C、③④D、②③8、材料：安徽省委省政府在合肥召開推進皖江城市帶承接產業(yè)轉移示范區(qū)建設動員大會。安徽省省長全面部署示范區(qū)建設各項工作，動員全省上下凝心聚力，開拓創(chuàng)新，舉全省之力推進示范區(qū)建設。安徽省將按照區(qū)域經濟發(fā)展的基本規(guī)律，在體制改革、政策等多方面先行先試，采取更為靈活的措施，但示范區(qū)承接產業(yè)轉移并非“來者不拒”，不能撿到籃子都是菜，要以科技含量、投資強度、產業(yè)效益、生態(tài)影響作為選資標準，堅持走綠色低碳的提升式承接之路：國家科技部等六部委批準了安徽作為首批國家技術創(chuàng)新工程的三個試點省之一，為承接轉移和自主創(chuàng)新同時發(fā)力提供了一個很好的平臺。用辯證否定觀的知識分析安徽省怎樣做到承接轉移和自主創(chuàng)新同時發(fā)力?《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》課后反思整堂課的設計，始終努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以互動、合作為導向，以能力、方法為主線進行教學。這將大大激發(fā)了學生的學習興趣，實現師生互動，生生互動，達到教學目標。在學習具體內容的時候，首先設問，對于文革期間破四舊的認識？能夠調動學生的積極性，激發(fā)學生思考。接下來，通過學生師生互相配合，生生互動，借助學生對問題的思考交流形成結論，突破重點，尊重學生學習知識需要一個過程。運用多媒體展示手機發(fā)展歷程，以手機的發(fā)展為例，學生思考相關問題，能夠讓學生更直觀的感受教學內容，更深入的理解教材。期間穿插學生朗讀，能夠調動學生情緒，防止個別學生開小差。在最后一部分中，通過兩個趣味故事“理發(fā)師的難題”和“銷售員的難題”，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮，自然引出辯證法的革命批判精神的方法論要求，增強了學生課堂的參與度。當然，本節(jié)課的不足之處也很明顯，教學方法也可再做調整。此外，教學準備應做得更為充分一些，注重平時培養(yǎng)學生的探究意識把握問題的主流，一定要注意語言的嚴謹與精練，要抱著虔誠的態(tài)度用心去雕琢好每一節(jié)課，盡力處理好每個教學細節(jié)。若重新上過本課，我會在操作過程中，根據學生的認知水平參差不齊，注重學生在參與過程中，存在探究合作的盲目性和針對性。《