習慣心得體會5篇

習慣心得體會5篇習慣心得體會篇1

在這一學期中，我們中班對孩子良好行為習慣的培育，我覺得效果真的很不錯，其中效果最好最明顯的是一般話的運用和區(qū)角活動時玩完玩具后分類收玩具的良好習慣等。

我們是怎樣來給幼兒養(yǎng)成和穩(wěn)固這些好習慣的呢，要求幼兒一進幼兒園必需講一般話，我利用了。

1、表揚鼓舞法，如：在某一幼兒用一般話與老師和小朋友交談時，我會準時表揚鼓舞，某一小朋友一般話講得真好，老師要獎給他一顆小紅五角星，然后把紅五角星貼在他的額頭上。引起其他幼兒的關注，同時也激發(fā)了孩子們講一般話的激情。

2、家庭教育要和幼兒園教育要保持一致。孩子在幼兒園得到的教育，良好的行為習慣的建立，家長應予以了解，并主動協(xié)作幼兒園對孩子進行一致性的教育，以免家、園教育出現(xiàn)脫節(jié)，不利于良好的行為習慣的形成和穩(wěn)固，為此我們利用家園共育欄和家長會，與家長講解原由、舉案例等，讓家長協(xié)作幼兒園對孩子講一般話的穩(wěn)固方法。由于我們在農(nóng)村，是村辦幼兒園，對農(nóng)民來說，他們講慣了方言，講一般話還是有點兒別扭，比方：一次有一位家長來送孩子時，孩子還在哭泣，我忙問孩子是怎么回事，家長很生氣的對我說：“老師，這孩子不好好說話，我揍他了。〞我忙問怎么啦，這位家長說：“我送他上學，他嚷著要解大便，我問他什么，他還在說解大便，我又聽不清什么意思，最終他說，我要拉屎，把我這個氣，拉屎就拉屎，還解什么大面，你還解饃饃呢，所以我就狠狠的揍了他一頓。〞聽了這些話讓我哭笑不得，后來我弄清因為這個孩子說話咬詞不清晰，把“大便〞講成“大面〞，家長對大便的意思又不是很明白，所以會發(fā)生這樣的事情，事情雖小，但對孩子來說很不利，原來孩子在幼兒園剛剛形成講一般話的習慣，可在家卻因講一般話挨了打，孩子還有學講一般話的興趣嗎?所以讓家長協(xié)作幼兒園給孩子創(chuàng)造一個講一般話的生活環(huán)境，孩子很自然而然的形成講一般話的良好習慣。

經(jīng)過很長一段時間，我們班幼兒的一般話已經(jīng)講的很好，孩子與孩子之間溝通用一般話與老師溝通更是用一般話，久而久之，孩子已形成了與任何人溝通都會用一般話的良好習慣。

對于玩完玩具后，分類收玩具的良好習慣更是穩(wěn)固得特殊好，以前孩子們玩完玩具后把玩具弄得亂糟糟，還得老師幫助他們收好玩具，自從提出培育讓孩子分類收放玩具的習慣后，在老師的指導下，慢慢的養(yǎng)成了分類收放玩具的良好習慣。孩子們再玩玩具時再也沒有出現(xiàn)亂扔亂放的，收玩具時會擺放的整整齊齊，老師也變得似乎有點很悠閑的樣子，不再忙于幫孩子們收放玩具了。

經(jīng)過這一學期的培育，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了許多良好的生活行為習慣，這些好的習慣都離不開家庭與幼兒園的共同聯(lián)手教育。

習慣心得體會篇2

養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培育學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，培育學生的良好品質。特殊是小學生，尤其是小學中低段學生，養(yǎng)成教育尤為重要。把學生的養(yǎng)成教育抓好了，學生的成果自然也會在我們教師汗水的滋潤下，漸漸地提高，為什么這樣說呢?因為小學生正在成長的發(fā)育階段，諸多方面的習慣還沒有形成，一些不良習慣還沒有根深蒂固，比較簡單鏟除，因此對于剛步入校門的孩子，在對他們進行思想教育的基礎上著重進行養(yǎng)成教育是至關重要的。

朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。〞可見知與行是不行分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以學生認知特性為出發(fā)點，根據(jù)先入為主的規(guī)律。把開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣揚周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向學生宣讀學校規(guī)范，提出新學期的要求、新期望和新目標。并依據(jù)本班的實際狀況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校內內奔跑、追逐，堅持課前一首歌，按要求做好課前預備，上課主動參與商量，作業(yè)不欠帳，班級建立圖書角，課余時間多看課外書籍，拓寬學問面等，留意讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清晰地知道什么對，什么不對。

“學高為師，身正為范〞永久是教師的主題。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應留意對學生的養(yǎng)成教育，教師應為人師表，言談舉止、穿著住行，都應給學生作出表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止常常滲透于孩子的言行。另外教師要關懷愛護生活習慣特殊是學習習慣不良的學生，找緣由，從源頭上下功夫。如今，很多學生衛(wèi)生習慣差，果皮紙屑順手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴峻地批判、懲處也只能轉變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到轉變。針對這種狀況，我們應先組織班會展開商量，使學生在認識上有所轉變，但很多學生道理都懂，行動上卻難以轉變。于是我們應從自身出發(fā)，從平常的小事中對學生進行熏陶。平常，我們教師走進學校、教室，一發(fā)覺地面有爛紙就順手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛惜環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到自己的錯誤并很快改正。

評價是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。準時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產(chǎn)生劇烈的榮譽感，從而促進學生自我掌握能力的增添，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，教師要在養(yǎng)成教育的評價中樹立典型，以嘉獎為主，平常盡可能常常使用口頭和體態(tài)語言對學生進行表揚的示意。典范的力量是無窮的，每周我們都要進行“雛鷹爭章〞的評比，安全、紀律、衛(wèi)生流淌紅旗的評比和發(fā)放，每學期我們都要進行“優(yōu)秀隊員〞的評比，樹立典型，通過評比和開展活動，培育學生的集體榮譽感，這樣使學生的養(yǎng)成教育的評價具有劇烈的激勵性。葉圣陶先生說過，教育就是習慣的培育?！吧俪扇籼煨?，習慣成自然?。〞小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、改變的重要時期。依據(jù)小學生的年齡特點在培育他們形成良好的道德品質的同時，應注重培育小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。

習慣心得體會篇3

培育幼兒講衛(wèi)生、愛清潔的習慣和能力，既有利于幼兒健康，也是幼兒園文明美德教育的一個方面。幼兒園應當從幼兒的實際出發(fā)，堅持對幼兒進行講衛(wèi)生的教育，幫助幼兒改正不良的衛(wèi)生習慣，使幼兒在養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的同時，擁有一個健康的身體，最大限度地杜絕傳染病的發(fā)生。

作為一名幼兒園教師，自己堅持在保教活動中實行多種方式、措施培育幼兒的衛(wèi)生習慣，取得了良好的效果，寫出來供幼教同仁參考：

一、充分利用教學活動

幼兒學習有兩種狀況，被迫與自愿，后者來自幼兒主動、主動的反應，有利于良好習慣的培育，幼兒年齡越小，尤其要發(fā)揮幼兒的主動性，才能取得良好效果，我在活動中多采納童話故事與富有童趣的兒歌，如《洗手歌》、《小豬變潔凈了》、《打噴嚏》等相關教學內容。讓幼兒扮各種小動物參加表演等教學手段從而大大增添幼兒的學習興趣。我們將依據(jù)幼兒的實踐生活體驗，讓幼兒理解良好生活習慣給自己帶來的好處，進而從內心發(fā)出要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

二、適時開展游戲活動

幼兒好玩、愛做游戲，這就為我們寓教于樂提供了許多契機。在組織活動中，我依據(jù)幼兒寵愛仿照大人這一特點，把各種生活習慣內容滲透在游戲中，把枯燥的內容轉化為生活的游戲。如適時開展“洗手帕〞、“刷刷牙〞、“拖地板〞、“倒垃圾〞等游戲，讓幼兒在玩中學、學中玩，增添孩子們的衛(wèi)生意識與習慣。

三、給幼兒反復實踐的機會

良好衛(wèi)生習慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個不斷養(yǎng)成、不斷穩(wěn)固提高的過程。受年齡特點限制，幼兒園的小朋友不行能像成人那樣一學就會，我們無論在教學看法上還是在教學方式上，都要有足夠的耐煩，給幼兒充分、反復實踐的機會。做任何事情都貴在堅持，幼兒保教工作更應當持之以恒。我們應和幼兒商定一些“規(guī)定〞和“方法〞，讓幼兒“有章可循，違章必究〞。如在洗手、喝水這兩個環(huán)節(jié)，我們可以規(guī)定：幼兒每天在幼兒園必需用毛巾擦手、飯前便后肯定要洗手；喝水盡量定時進行，要求用自己的杯子，喝完再接，避開疾病傳染與水資源浪費。同時，我們要注重引導：在要求幼兒喝水時，我也與幼兒同時進行；幼兒洗手，我也與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動中，做出洗手的正確方法，讓幼兒仿照。嚴格的要求和反復的練習，會促進幼兒良好衛(wèi)生習慣的漸漸形成，最終習以為常，形成自覺的行動，

四、堅持催促檢查

幼兒的自覺性、堅持性和自制能力都較差，需要不斷催促提示和檢查，這樣可使其良好的習慣不斷強化，逐步形成自覺行動。如有些孩子由爺爺奶奶帶，老是不洗手，不剪指甲。我就天天檢查，檢查完后，我也不說什么，幫孩子把指甲剪了，剪了兩回，以后再也沒發(fā)生這種事。催促檢查可以使幼兒簡單記住，下次不會遺忘。

五、家園合作，家園同步

幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，要有良好的環(huán)境和必要的條件，幼兒生活衛(wèi)生教育的成敗，很大程度上取決于家庭教育和幼兒園教育的親密協(xié)作。幼兒最簡單受外界的影響。幼兒時期，對四周環(huán)境十分敏感，情愿聽從成人的教育，喜愛仿照成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，行成一些定型的概念并漸漸養(yǎng)成行為習慣。但幼兒學問貧乏，區(qū)分是非的能力差，學好學壞都在無意識之中。所以，我在加強幼兒在園教育引導的同時，充分利用家長接送、來訪及家長會等時機和途徑，要求家長特殊留意對幼兒良好衛(wèi)生習慣的培育，盡力避開不良衛(wèi)生行為對幼兒的影響。

培育幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣是特別重要的工作。我國教育家陳鶴琴先生說得好：“習慣養(yǎng)得好，終生愛其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。〞這就需要我們幼兒園的教師負起責任，傾注我們的愛心、細心、耐煩和誠心，

習慣心得體會篇4

人的天性大致差不多的，但是在習慣方面卻各有不同，習慣是漸漸養(yǎng)成的，在幼小的時候最簡單養(yǎng)成，一旦養(yǎng)成之后，要想轉變過來卻還不很簡單。

例如說：早晨早起是個好習慣，這也要從小時侯養(yǎng)成。許多人從小就貪睡懶覺，一遇假日便要睡到日上三竿還高臥不起，平常也是不愿早起，往往蓬頭垢面的就往學校跑，結果還是遲到，這樣的人長大了之后也常是不知振作，多半不能有什么成就。祖逖聞雞起舞，那才是志士奮勵的典范。

我們中國人最重禮，因為禮是行為的規(guī)范。禮要從家庭里做起。姑舉一例：為子弟者“出必告，反必面〞，著一點對長輩的至少的禮，我們是否已經(jīng)每日做到了呢?我觀察有些孩子們早晨起來對父母視若無睹，晚上回到家來如入無人之境，遇到長輩經(jīng)常橫眉冷目，不屑搭訕。這樣的跋扈乖戾之氣假如不早早地糾正過來，將來長大到社會服務，必將到處引起摩擦不受歡迎。我們不僅對長輩要尊敬有禮，對任何人都應當維持相當?shù)亩Y貌。

大聲說話，擾及他人的安靜，是一種不好的習慣。我們試自檢討一番，在別人讀書工作的時候是否有過喧嘩的行為?我們要隨時隨地為別人著想，維持公共秩序，顧慮他人的利益，不行放縱自己，在公共所人多的地方，要知道依次排隊，不行爭先恐后地去亂擠。

時間即是生命。我們的生命是一分一秒的在消耗著，我們平常不大覺得，細想起來實在值得警惕。我們有很多的零碎時間于不知不覺中浪費掉了。我們若能養(yǎng)成一種利用閑暇的習慣，一遇空閑，無論其為多么短暫，都利用之做一點有意身心的事，則積少成多終必有成。

吃苦耐勞是我們這個民族的標幟。古圣先賢總是教訓我們要能過得簡樸的生活，所謂“一簞食，一瓢飲〞，就是形容生活狀態(tài)之極端的刻苦，所謂“喟得菜根〞，就是表示一個有志的人之能耐得清寒。惡衣惡食，缺乏為恥，豐衣足食，缺乏為榮，這在個人之修養(yǎng)上是應有的認識。

易從小就養(yǎng)成簡樸的習慣，更要知道物力維艱，竹頭木屑，皆宜疼惜。

以上數(shù)端不過是偶然拈來，好的習慣千頭萬緒，“勿以善小而不為〞。習慣養(yǎng)成之后，便毫無牽強，臨時心平氣和，順理成章。充滿良好習慣的生活，才是合于“自然〞的生活。

習慣心得體會篇5

養(yǎng)成教育指的是培育少年兒童良好習慣的教育。一個人良好素養(yǎng)的形成是一個持續(xù)、漸進、積累的過程，不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶形成的。俗話說：“嫩枝簡單彎也簡單直〞，這說明了加強小學生行為習慣養(yǎng)成教育的重要性。小學生年齡小，學問少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培育學生養(yǎng)成良好的行為習慣呢?以下是自從我校開展該課題討論以來，本人就我班學生行為習慣養(yǎng)成教育狀況的工作心得。

一、確定指導思想

1.良好行為習慣的養(yǎng)成，關鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律〞這一規(guī)則。

2.良好行為習慣的養(yǎng)成，應從實處，微小處入手，可以通過訓練養(yǎng)成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3.良好行為習慣的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

二、制定計劃，明確目標

依據(jù)學生年齡結構，心理特點，我班確定學生行為習慣養(yǎng)成目標訓練主要有三大方面的內容，分別是：衛(wèi)生習慣養(yǎng)成目標，行為習慣養(yǎng)成目標和學習習慣養(yǎng)成目標。

三、抓好行為習慣養(yǎng)成教育的具體做法

(1)明確職責，培育習慣。

開學初我就在全班中開展了“一人一崗，各負其職〞的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人〞，他們有權利和義務為集體做出自己的奉獻。集體的榮耀與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開的。我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批判和抹黑。相反，你的一點點進步和努力就可以給集體帶來表揚和榮譽。所以說每一個人都關系著集體的榮辱，只有大家全都養(yǎng)成良好的行為習慣，集體才可能擁有更多的榮耀。

在集體中有許多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培育了學生劇烈的責任心。所以我為他們進行崗位的分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應當做什么，應當怎樣去做。每個學生，只有他在集體中承當肯定的責任時，他的主動性才能得以最充分的發(fā)揮。如我對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位周邊必需做到?jīng)]有紙屑，值日生做到整理講臺，倒垃圾，保持教室潔凈干凈等。衛(wèi)生部長準時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培育了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養(yǎng)成。

由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。假如這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要全部的同學們在站好自己崗位的同時去監(jiān)督和提示其他的同學，做到“互幫互助，整體進步〞。

每個周末留肯定的時間讓各個部長對一周學生的崗位工作進行總結，確定做得好的地方，指出存在的缺乏之處，明確下一周努力的方向。一位教育家曾經(jīng)說過：要盡可能多的敬重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。

(2)、樹立