信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教學(xué)第一篇：信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教學(xué)信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教學(xué)信息技術(shù)是集聲音、圖像、視頻和文字等為一體的一種全新的教學(xué)系統(tǒng),它利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn),既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。它與幼兒園科學(xué)教育活動的有機(jī)結(jié)合,往往起到優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果的作用,是其它教學(xué)手段所無法媲美而又望塵莫及的。一、調(diào)動多種感官,優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代認(rèn)知心理表明,一幅形象的畫面,一組動聽的聲音,一段生動的場景,往往可以誘發(fā)幼兒的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,使幼兒對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。信息技術(shù)的運(yùn)用也如此,如:大班科學(xué)活動《蝌蚪和青蛙》,我們以色彩艷麗、形象生動的小蝌蚪從卵里鉆出來、長出兩條后腿、長出兩條前腿、小尾巴慢慢不見了、變成小青蛙等動態(tài)畫面,言簡意賅、富有童趣的解說,再配合悅耳動聽的音樂,親切柔和的贊揚(yáng)等,向幼兒展示“小蝌蚪變青蛙”這一過程,促使幼兒對該活動產(chǎn)生濃厚的興趣。“熟悉與陌生”是一對心理矛盾,對吸引幼兒的注意力有影響。運(yùn)用信息技術(shù)所展示的形象,是經(jīng)過教師加工的一種“熟悉的陌生形象”,使幼兒既感到“似曾相識”,又“難道其詳”,無疑有利于激發(fā)幼兒的興趣。如上述例子中的小蝌蚪和青蛙是幼兒所熟悉的,但它的轉(zhuǎn)變過程幼兒雖然知道但是沒有真正見過,從而使幼兒產(chǎn)生探究的興趣,最終了解小青蛙成長的全過程。信息技術(shù)集聲、象、視頻等于一身,通過形象的展示,使抽象的知識生動化、具體化、形象化,易于孩子們接受和理解,非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。而同時正是由于孩子們有了興趣,才能較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功,而學(xué)習(xí)上的成功,又反過來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒產(chǎn)生更高漲的學(xué)習(xí)情緒,從而帶來對學(xué)習(xí)內(nèi)容的更大的關(guān)注,于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)自然而然地形成了。二、運(yùn)用仿真模擬,突破重點(diǎn)難點(diǎn),優(yōu)化學(xué)習(xí)過程幼兒園科學(xué)教育活動中的許多常識、科學(xué)現(xiàn)象憑借傳統(tǒng)教具演示,孩子很難理解,但憑借信息技術(shù)的仿真模擬功能,問題便迎刃而解。信息技術(shù)利用圖形演示可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣,把復(fù)雜的事物簡化,把時間的過程縮短,把空間的距離變近,把微觀的事物放大,把宏觀的事物縮小,不但能給出結(jié)論,而且能演示變化的過程,使那些原來需要教師費(fèi)盡口舌、花費(fèi)許多時間仍然講不清楚的知識變得一目了然。比如,大班科學(xué)活動《垃圾哪去了》,教師講起來很困難,幼兒聽起來也很無趣。利用多媒體可以把垃圾被人們通過多種方法處理或者再利用的場景、畫面直觀地展現(xiàn)出來,關(guān)鍵之處可以調(diào)整畫面比例和演示速度,使困難問題頓時變得容易起來,讓幼兒輕松地了解到人們處理垃圾的各種辦法。另外,利用計(jì)算機(jī)還可以模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀或微觀上的結(jié)構(gòu)和變化過程,真正實(shí)現(xiàn)心理學(xué)家布魯納說的,任何高深的科學(xué)知識,可以利用合適的結(jié)構(gòu)傳授給任何年齡的孩子的論斷。三、挖掘探究素材,啟迪創(chuàng)新思維,完善學(xué)習(xí)能力發(fā)展幼兒的動手操作能力和初步解決問題的能力,是幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)之一。運(yùn)用信息技術(shù)挖掘探究素材,就是啟發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某種需要和矛盾,從而進(jìn)行大膽假設(shè),并采取切實(shí)可行的步驟和措施,使問題獲得解決或滿足某種需要。在實(shí)踐中,我們運(yùn)用信息技術(shù)將教材中富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題揭示出來,使幼兒置身其中,鼓勵他們多觀察、多思考,并設(shè)想出創(chuàng)造性解決問題的辦法。如:大班科學(xué)活動《筆》,我們通過信息技術(shù)呈現(xiàn)筆的發(fā)展、改革過程,使幼兒看到筆的種類有許多種:毛筆、鉛筆、水彩筆等,而筆的演變是為了解決存在的問題和滿足人們的生活需要,隨著人們生活水平及科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,筆的制作工藝也進(jìn)一步提高,如材料的選擇、色彩的運(yùn)用、功能的具備也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,通過信息技術(shù)的運(yùn)用,這些抽象的知識真實(shí)生動地展現(xiàn)在幼兒面前。孩子們很受啟發(fā),提出了許多大膽建議,充分發(fā)揮了想象力和發(fā)散性思維能力:多功能筆、記憶筆、殘疾人筆等應(yīng)運(yùn)而生。四、注重反饋評價,促使學(xué)得其所,提高學(xué)習(xí)效果在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時,幼兒的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,在與計(jì)算機(jī)的交流和對話中完成的。在學(xué)習(xí)時或?qū)W習(xí)結(jié)束后,計(jì)算機(jī)內(nèi)部可以存貯每個幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,將幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的測評和教師的教學(xué)管理有機(jī)地結(jié)合在一起。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中接受知識的被動地位,讓幼兒自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。它將“學(xué)習(xí)→反饋、調(diào)節(jié)→再學(xué)習(xí)時成功”的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)到幼兒的學(xué)習(xí)過程中去,為幼兒提供“嘗試學(xué)習(xí)”“嘗試成功”的機(jī)會,有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力與效果。其中,運(yùn)用信息技術(shù)給予幼兒的鼓勵性評價,更是培養(yǎng)了幼兒的主動性,有利于提高學(xué)習(xí)效果。它對幼兒的評價客觀、真實(shí)、公正、及時、鼓勵性強(qiáng),消除了成人評價中的不利方面。對于信息技術(shù)的鼓勵性評價,我把它設(shè)計(jì)為三種情況:一是物質(zhì)獎勵,比如以蘋果、紅花或閃亮的五角星作為獎品,有時還以小動物哭笑為獎勵手段;二是語言獎勵,如你真棒、加油、別灰心等;三是定量評價,通過計(jì)時、打分進(jìn)行。這些對幼兒的評價形式,真正體現(xiàn)了幼兒教育里面的另一個重要原則——“尊重幼兒”。如電腦在孩子出現(xiàn)判斷錯誤時,總是以孩子可以理解的方式(比如“給一個爛蘋果”、“小兔子哇哇大哭”等)告訴孩子:“再試一下!”每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,幼兒首先感覺到的不是沮喪,而是挺好玩,這樣可以大大提高幼兒的學(xué)習(xí)自尊心,避免傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中由于人為的因素在孩子不聽話或回答不了問題時那種粗暴的語言所造成對孩子人格的傷害。如在教學(xué)大班科學(xué)《認(rèn)識時鐘》時,我們以小博士的評價“你真棒”“加油”的形式來判斷幼兒的認(rèn)識是否有誤,整個活動有聲有色,情景交融,個個投入,樂趣無窮。這些富有生氣的、活潑生動的獎勵形式,極大地調(diào)動了幼兒參與活動的積極性,激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。同時孩子們那種互幫互助、共同探索科學(xué)知識的場面更是令人欣慰。信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園科學(xué)教育活動,是一個富有現(xiàn)代氣息的教育手段,符合幼兒具體形象思維占主要地位的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),便于幼兒掌握和理解演示內(nèi)容;它充分給予幼兒動手操作的機(jī)會,使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此,我們應(yīng)該不斷研究信息技術(shù)的合理運(yùn)用,取其精華為我所用,更好地為幼兒園科學(xué)教學(xué)服務(wù)。20XX年7月第二篇：信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用——花西鄉(xiāng)中心小學(xué)二十一世紀(jì)我國正在加緊教育信息化建設(shè)，學(xué)前教育已經(jīng)進(jìn)入高信息化時代，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越廣泛。它新穎生動、感染力強(qiáng)，是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段，由于它不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以打破時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發(fā)展。下面就談?wù)劕F(xiàn)代化信息技術(shù)在各個領(lǐng)域教育教學(xué)中的運(yùn)用。一、多媒體技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有反復(fù)的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景和過程，有效揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而多媒體技術(shù)所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實(shí)、視聽生動、畫面豐富、動感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)非常符合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的需要。多媒體技術(shù)運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術(shù)的運(yùn)用，可以是一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。如在歌曲《春天》中，歌詞大意是這樣的：春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。為了讓孩子們順利地理解和記憶歌詞，我利用多媒體課件，相應(yīng)的事物相對應(yīng)，花兒是正在開放的會動的花，楊柳樹枝正在左右搖擺，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在邊飛邊嗡嗡叫，小白兔從這邊跳向那邊。在優(yōu)美的音樂意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學(xué)會了歌曲，并能很好地體驗(yàn)歌曲的美，并用自己創(chuàng)編的動作來表現(xiàn)歌曲的美。多媒體所特有的仿真性激活了教學(xué)氣氛，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發(fā)揮想象力，自由和完整地表達(dá)了對事物的認(rèn)識，使其思維真正地“動”起來，“活”起來。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒藝術(shù)感受和創(chuàng)新思維的整合中發(fā)揮巨大的作用。例如在美術(shù)活動《裝飾瓶子》中，我制作了幻燈片向孩子們展示了一個個藝術(shù)性很強(qiáng)的關(guān)于瓶子的作品，引導(dǎo)幼兒充分感知用不同材料裝飾出來的造型、花紋、色彩迥異的瓶子，這樣一個小小的課件容納了豐富的信息量，更克服了收集真實(shí)作品的不易。當(dāng)孩子們的創(chuàng)作熱情被激起時，各個躍躍欲試，這時，所有的作品集中在同一個畫面，形成強(qiáng)大的視覺沖擊，也有利于模仿創(chuàng)作。二、多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。我們必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及幼兒對教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學(xué)日益綜合化和現(xiàn)代化，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。如大班的教學(xué)5的加法，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個透明的玻璃魚缸，其中兩個魚缸里有魚，一個魚缸里是1條魚，另一個魚缸里是4條魚，兩個魚缸里的魚兒正在歡快的游來游去，第三個魚缸是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，使幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來魚的總數(shù)，這時通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且根據(jù)每個魚缸里不同的魚的條數(shù)，屏幕上出現(xiàn)加法算式的加數(shù)逐漸地變化，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。動靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。如在大班教學(xué)“認(rèn)圖形”時，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形一個個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動態(tài)的顯示五個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有綠綠的草地（三角形），有房子（三角形、長方形），煙囪里還正冒著煙（半圓形）；有漂亮的小轎車（長方形、圓形、正方形）；有在水里游泳的鴨子；還有長長的的火車（長方形、正方形、圓形）。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時自己拼組圖形做好了鋪墊。幼兒園進(jìn)行科學(xué)性啟蒙教育，可以從小培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)知能力以及良好的個性、情感和創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新精神。通過與多媒體互動，開展小實(shí)驗(yàn)、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時也是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使他們從小就善于獨(dú)立思考和分析，不因循守舊，用科學(xué)的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，在幼兒啟蒙活動后，讓幼兒玩計(jì)算機(jī)IBM“小小探索者”的軟件游戲。如“橡樹池塘”可以讓幼兒了解天氣的變化、動物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物。三、多媒體技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于幼兒的語言教學(xué)，讓不可觸摸的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化，不僅營造了一種更有活力和吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒的思想渠道更加順暢，而且優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。而構(gòu)建開放的課堂，可以加快幼兒語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)。兩者的巧妙結(jié)合，使得幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，獲得了探究的樂趣，審美的樂趣，認(rèn)識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為幼兒生動活潑、自我需求的活動。例如：兒歌《美麗的大海》，為了讓幼兒領(lǐng)略“大海是一個奇妙的世間”，激發(fā)他們對大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、記憶兒歌，一開始便向他們展示了美麗的大海。于是，那藍(lán)藍(lán)的海水，海鷗在飛，海浪在沙灘上“跑”，小飛魚飛得高高的，鯨魚在噴水，星星魚在一閃閃，?？ㄕ陂_放……再加上好聽的音樂，悅耳的朗誦，這一切儼然把孩子們帶入了那美麗無比的大海之中。置身于如此優(yōu)美的意境中，孩子們的注意力一下子被吸引，學(xué)習(xí)兒歌的興趣怎能不濃呢？四、多媒體技術(shù)在社會教育教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)是幼兒對教材內(nèi)容中難以理解之處，也屬于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分。在教學(xué)中，教師特別注意如何引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。如果在這個時候運(yùn)用多媒體課件，能夠啟發(fā)幼兒思考，幫助他們理解疑難問題。例如：在教育活動《節(jié)約用水》一課中，為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點(diǎn)部分，我特意制作了一個課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動。它一會兒跳到枯萎的花上，伴隨著音樂的節(jié)奏，花兒馬上開了；它一會兒跳到干枯的樹枝上，伴隨著音樂的節(jié)奏，樹枝上長出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機(jī)勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著音樂的節(jié)奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著的小朋友身上，伴隨著音樂的節(jié)奏，小朋友很快就健健康康地站起來。由這個課件的形象內(nèi)容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴以生存的源泉，我們必須節(jié)約每一滴水，這樣大家才能生機(jī)勃勃。五、多媒體技術(shù)在健康教育教學(xué)中的運(yùn)用在幼兒健康教育過程中，幼兒所持的態(tài)度是健康知識能否轉(zhuǎn)化為健康行為的關(guān)鍵。幼兒接受了健康知識，而要真正讓其內(nèi)化為行為，還需要幫助幼兒建立對健康的正確態(tài)度。幼兒所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)是幼兒建立正確態(tài)度必不可少的素材。運(yùn)用錄像、投影等電教手段、協(xié)同多種媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，可以喚起幼兒對經(jīng)驗(yàn)的回憶，再現(xiàn)所經(jīng)歷的過程，特別是與之相伴的情感體驗(yàn)，促使健康態(tài)度的形成。有了對健康所持的正確態(tài)度，就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎(chǔ)。但幼兒形成健康的行為和良好的生活習(xí)慣，需要一定的過程。幼兒的特點(diǎn)是好模仿，可在范例、榜樣的作用下，通過大量的行為練習(xí)，幫助其健康行為的形成。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機(jī)結(jié)合可以加速健康行為的形成?？蓪⒂變荷?、游戲中一些正確的健康行為展現(xiàn)給幼兒。當(dāng)看到錄像中自己班級的小朋友在吃飯時不挑食、葷素搭配；冬天里不怕冷，勇敢地鍛煉身體；在體育活動中動作正確、情緒積極投入，于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望，向他們學(xué)習(xí)正確的行為。教師的鼓勵、評價、加上經(jīng)過集體的練習(xí)、參與、從改變?nèi)后w行為習(xí)慣入手，加速了健康行為的形成。我們注重投影、錄音等媒體的有機(jī)結(jié)合，使幼兒的有意識心理和無意識心理有機(jī)地統(tǒng)一起來，在特有的情境中，體驗(yàn)情感，共同討論對健康行為的認(rèn)知。如在“心情愉快身體好”的活動中先播放錄音渲染氣氛，讓幼兒在歡快的音樂中情不自禁地與同伴翩翩起舞，使他們心情愉悅，情緒高昂；接著又借助幾幅投影片：小朋友在室外共同游戲、愉快地玩耍、與弟弟妹妹友愛相處以及心情愉快地學(xué)本領(lǐng)。這些生動的畫面讓幼兒聯(lián)想到自己平時心情愉快以及不愉快的體驗(yàn)，調(diào)動其積極的情感，使他們知道要經(jīng)常保持愉快的心情，才能吃得香，睡得香，身體長得好，本領(lǐng)學(xué)得快，幼兒的積極參與，為健康行為的形成提供了催化劑。六、多媒體技術(shù)在游戲教育教學(xué)中的運(yùn)用游戲規(guī)則在合作中具有關(guān)鍵的意義，它是大家共同合作的依據(jù)。只有共同遵守規(guī)則，才能齊心協(xié)地完成一種活動。在平時的游戲中，發(fā)現(xiàn)有的孩子不理解規(guī)則，有的知道游戲規(guī)則卻喜歡耍小聰明，不遵守規(guī)則。于是，我們在游戲活動中拍攝一些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象。在游戲評價時，我們采用回放錄像的形式，將游戲中的一些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象直接呈現(xiàn)在大家面前，讓大家來討論、分析，從而讓幼兒認(rèn)識到自己行為的不正確。其中攝像起到了很大的作用，如游戲結(jié)束后，材料的整理、放置就需要?dú)w類很規(guī)范，但往往有的幼兒草草了事，沒有歸類就放在塑料筐里，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果也不佳。利用手機(jī)或錄象機(jī)，把幼兒整理游戲材料的現(xiàn)場拍攝下來，再通過背投電視機(jī)組織幼兒觀看，對照錄像進(jìn)行自我評價，找出不對的地方，這樣幼兒直觀地理解了游戲材料如何歸類擺放的游戲規(guī)則，從而養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣?？傊\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)對幼兒來說是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時機(jī)，有利于突破教育活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。而且從上可見現(xiàn)代化信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段，把信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€身心愉快、主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的良好環(huán)境；將之運(yùn)用在教學(xué)活動中會成為幼教工作者最為形象、直觀、生動的傳授工具，能夠?yàn)橛變鹤⑷霟o限生機(jī)和活力。當(dāng)然，我們不能忽視傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，結(jié)合兩者發(fā)揮最大的效果，推動當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)研究。第三篇：信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合小學(xué)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合山東省淄博市淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：孫利21世紀(jì)人類社會是全新的信息時代，信息社會的特點(diǎn)是個性化、多樣化、關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律。信息化整合小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該有嶄新的教學(xué)方法、形式，信息技術(shù)和學(xué)科整合教學(xué)作為創(chuàng)新型教學(xué)的嘗試，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用近年來興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和學(xué)科整合教學(xué)的整個教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目標(biāo)。所以我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。一、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的整合1．觀察類型課的整合教學(xué)：我對信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合作了如下的探索實(shí)踐。即把信息技術(shù)作為信息環(huán)境和加工工具，通過在線學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得真實(shí)可信、印象深刻的感性知識，從而正確感知事物的性狀特征，實(shí)現(xiàn)前所未有的突破。例如：《我們的動植物》一課，是以我們的動植物身體的共同特征以及其他相關(guān)我們的動植物知識為內(nèi)容的綜合型觀察課。按照以往的科學(xué)課傳統(tǒng)教學(xué)方法，只是提供給學(xué)生有限的幾盒我們的動植物標(biāo)本或幾張投影片，讓他們跟著老師的教學(xué)過程認(rèn)識幾種我們的動植物，然后從動物的頭、胸、腹到觸角、足、翅膀，從植物的根、莖、葉到種子、果實(shí)等一一進(jìn)行歸類概括，從而了解我們的動植物的身體特征，形成我們的動植物的概念。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能是被動、機(jī)械地接受。信息技術(shù)與學(xué)科整合初始階段的教學(xué)方式則是運(yùn)用多媒體演示型課件。這種整合方式當(dāng)然可以增加我們的動植物畫面的能見度，而且有些課件還能根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)識我們的動植物身體特征時把各種我們的動物的頭、胸、腹，植物的根、莖、葉、種子、果實(shí)分解開來，幫助學(xué)生觀察、歸類，化解了教學(xué)的難點(diǎn)，而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)我們的動植物知識的興趣。但這種教學(xué)方式仍然沒有打破傳統(tǒng)自然觀察課的“教師說，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；媒體現(xiàn)，學(xué)生看”的被動接受程式。而現(xiàn)在采取以資源為中心的學(xué)科整合發(fā)展階段的教學(xué)，則是以現(xiàn)代認(rèn)知理論—“發(fā)現(xiàn)法”為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生整理資料以及探究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們的動植物”這一主題從網(wǎng)上收集信息、分析信息和加工信息，這種以資源為中心的在線學(xué)習(xí)模式，完全可以建構(gòu)起新的知識框架。教學(xué)過程是采用了學(xué)生“自己提出問題，自己檢索資料，自己分析比較，自己整理歸類，自己自學(xué)拓展，自主探究答案”的教學(xué)策略。首先，學(xué)生圍繞“我們的動植物”提出了許多自己感興趣的問題。如：“我們的動植物的身體是怎樣的？”“我們的動植物是如何繁殖后代的？”“我們的動植物是生活在哪里的？”“我們的動物都吃些什么東西??”然后，教師在網(wǎng)上推薦部分我們的動植物身體構(gòu)造的畫面資料，供學(xué)生自己分析、比較；接著，學(xué)生通過教師提供的資料應(yīng)用Word整理表格，對有關(guān)我們的動植物體形特點(diǎn)進(jìn)行逐一整理、歸類、填寫，從而得出我們的動植物身體的共同特征是由頭、胸、腹三部分組成。其中頭部有一對觸角，胸部有一到二對翅膀和三對足；最后，學(xué)生在對我們的動植物身體特征有所了解的基礎(chǔ)上，通過在線網(wǎng)絡(luò)自主選擇教師介紹的各種我們的動植物網(wǎng)站，以獨(dú)立自學(xué)或協(xié)作探究的方式拓展有關(guān)我們的動植物的其他知識，突破了以知識為中心的教材束縛，并由課堂虛擬網(wǎng)擴(kuò)展到課外城域網(wǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既提高了自身信息素養(yǎng)，又豐富了知識、學(xué)會了網(wǎng)上選擇、檢索信息的學(xué)習(xí)能力，從而全面呈現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)的有機(jī)整合。本課除了在學(xué)習(xí)的過程中注重對學(xué)生的合作精神和協(xié)商會話能力的培養(yǎng)外，還充分運(yùn)用了在線網(wǎng)絡(luò)人機(jī)交互的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。從而構(gòu)建起科學(xué)知識、探究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度“三位一體”有機(jī)結(jié)合的學(xué)科教學(xué)新架構(gòu)，并在在線網(wǎng)絡(luò)的資源設(shè)計(jì)等方面，突破了僅呈現(xiàn)教材內(nèi)容和情景畫面的單一模式，增加了學(xué)生自主選擇內(nèi)容以及由局域網(wǎng)擴(kuò)展到與城域網(wǎng)或廣域網(wǎng)之間的超鏈接，從而極大地豐富了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與主動發(fā)展精神。2．實(shí)驗(yàn)類型課的整合教學(xué)：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是諸多課型中最常見、最基本的課型之一。實(shí)驗(yàn)課的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生動手操作，以獲得正確的知識并形成技能，培養(yǎng)科學(xué)的分析方法和科學(xué)態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此如何利用信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合，特別是指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐是很值得研究的問題。在《電和磁》的單元中，我對其中“暗盒簡單電路的判斷與接線方式”作了信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的探索?！鞍岛泻唵坞娐返呐袛嗯c接線方式”一課的教學(xué)任務(wù)是1.通過實(shí)驗(yàn)和推理，使學(xué)生學(xué)會簡單的電路連接方式，正確判斷暗盒內(nèi)接頭的通斷情況。2.運(yùn)用計(jì)算機(jī)研究暗盒內(nèi)多個接頭的連接方式，提高學(xué)生的假設(shè)、推理能力。3.通過假設(shè)推理及探究驗(yàn)證等過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。本課教學(xué)重點(diǎn)是研究暗盒內(nèi)接頭的連接方式；難點(diǎn)是根據(jù)一定的規(guī)律找出暗合內(nèi)接頭的不同連接方式。按照傳統(tǒng)的自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通常是先讓學(xué)生動手用暗盒外接電路做個實(shí)驗(yàn)，以證明暗盒中接頭連接是否良好。然后，教師用演示圖片或投影展示暗盒內(nèi)接頭的連接狀況，講解暗盒中幾種電路連接形式。這樣的先動手后觀察分析，似乎是符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知過程。但實(shí)質(zhì)上學(xué)生只作了簡單的操作與判斷，無需多動腦筋思考，更談不上發(fā)展學(xué)生的分析、推理能力與發(fā)散、創(chuàng)新能力。這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)際也是一種填灌式的教學(xué)，無助于發(fā)展學(xué)生的探究能力與科學(xué)素質(zhì)。為了從根本上改革這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，我在這節(jié)課中按照布魯納的“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理論，將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的整合。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、處理信息能力以及協(xié)作能力的同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，即自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。實(shí)驗(yàn)課的操作程序就是按照布魯納的“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式分為：提出問題—推理假設(shè)—進(jìn)行驗(yàn)證—作出結(jié)論四個階段開展。其中信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。本課所設(shè)計(jì)的工具型教學(xué)課件為教和學(xué)提供了極好的支持。由于本課的信息技術(shù)是作為一種“研發(fā)工具”與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)成為本課的主體，由此，使全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性空前高漲，在整堂課中，不僅大大發(fā)揮了學(xué)生之間的協(xié)作精神，而且使他們做到了人人積極動腦思考，創(chuàng)新思維的靈感火花不斷迸發(fā)，從而使全班學(xué)生都獲得了一種成就感并大大提高了自信心。以上是我對信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合探索研究中的兩個實(shí)例，目前這種整合還是處于探索的過程中，但已經(jīng)深深地感到這樣的整合對于改革科學(xué)教學(xué)的模式、策略等方面具有極強(qiáng)的生命力。相信隨著信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的深入發(fā)展，必將使整合進(jìn)入全方位的改革階段，實(shí)現(xiàn)課程改革的更高目標(biāo)，科學(xué)教學(xué)也必將與其它學(xué)科一樣，會加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，從而更好、更多地為培養(yǎng)21世紀(jì)信息化社會高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才服務(wù)。在科學(xué)教學(xué)之外，我總是先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、信息，從學(xué)生最關(guān)注的淄博的空氣以及環(huán)境現(xiàn)狀入手，了解淄博的空氣以及環(huán)境現(xiàn)狀，并且注意從學(xué)生周圍熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找科學(xué)知識的“原型”和最新的信息，查詢有關(guān)圖片以及文字資料。然后馬上讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢造成環(huán)境污染的成因，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，和對新鮮事物及新信息進(jìn)一步探究的欲望，讓學(xué)生研究環(huán)境污染的形成過程。然而這些教學(xué)內(nèi)容比較宏觀、抽象，離學(xué)生的知識基礎(chǔ)、“生活”實(shí)際都比較遠(yuǎn)，因此我們借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，將宏觀的現(xiàn)象濃縮進(jìn)教室，把橫山的環(huán)境狀況縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把復(fù)雜的污染環(huán)境的成因，變得集中、具體和形象。不僅讓學(xué)生對空氣和環(huán)境的污染有了深層次的認(rèn)識，以及對科學(xué)知識的掌握，更使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般過程，稱之為“課前小研究”。教學(xué)中，我利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，引入時代活水，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；改變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不但使科學(xué)教材“活”起來，更讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化的時代；同時也拓展了教師的知識視野。二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合需注意的問題在“信息技術(shù)與科學(xué)課程整合”的研究過程中，我感到需要注意以下問題：１、信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合進(jìn)行教學(xué)，其中計(jì)算機(jī)只是作為輔助手段引入課堂教學(xué)。而且計(jì)算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。２、從科學(xué)課程的教學(xué)需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，是要發(fā)揮計(jì)算機(jī)長處，而不是拋開傳統(tǒng)教學(xué)的一切只要用計(jì)算機(jī)就行了。３、網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，但重復(fù)現(xiàn)象較多，質(zhì)量比較低，不能直接用于教學(xué)。若是全部由教師進(jìn)行自制，又會投入大量的時間和精力，而且又受到一定技術(shù)水平的制約，不能精確地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的需求，還會耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們要積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。第四篇：信息技術(shù)應(yīng)用與幼兒園教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與幼兒園教學(xué)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動化、具體化，因此幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動的有效應(yīng)用能充分調(diào)動幼兒的各種感官共同參與活動且符合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí)，能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動主體創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)和發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐主要從以下幾方面談一談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的作用。一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識水平和思維方式相適應(yīng)?？梢允褂變洪_闊眼界，豐富知識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。比如學(xué)唱歌曲《小紅帽》時，讓幼兒看有關(guān)《小紅帽》的動畫片，孩子們對《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，比如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，運(yùn)用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動物們被嚇壞的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。同樣在舞蹈教學(xué)過程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上抹煞了學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位，限制了幼兒主動性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而有了信息技術(shù)在其教學(xué)活動中的運(yùn)用，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒的認(rèn)識水平和思維方式相適應(yīng)。如大班創(chuàng)編舞蹈《小青蛙》的活動中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影片讓幼兒欣賞《青蛙圖》，讓幼兒通過看投影片了解青蛙各種動態(tài)，同時播放音樂《小青蛙》給幼兒留下想象的空間和時間。幼兒邊聽歌曲邊看《青蛙圖》,在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時各種不同的動作，青蛙捉害蟲的姿勢及小青蛙可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動身體、拍拍頭、晃晃手等等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中能提高幼兒的語言表達(dá)能力。21世紀(jì)的今天，信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們，服務(wù)于我們的教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來越多的被運(yùn)用于幼兒園教育中，它以較強(qiáng)大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個生動、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境，使教師樂教，孩子樂學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個信息化的全新時期。如把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學(xué)過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言的感知能力，建構(gòu)想象空間，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性，對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。1.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)交流空間生活是語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會有話可說，才會有樂于表達(dá)的內(nèi)部動機(jī)。只有認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗(yàn)的加深才能豐富幼兒的語言，擴(kuò)大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語言?？擅磕暧捎诤⒆幽挲g的太小條件的不成熟，春游、秋游活動大多都沒有去成，無法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們?nèi)ビ^察大自然花草樹木的千姿百態(tài)，體驗(yàn)春夏秋冬景色變化。而信息時代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時間、地點(diǎn)的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲備較少的缺陷，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，有了身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為此，運(yùn)用信息技術(shù)營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。如在活動《有趣的昆蟲》中，我們不可能把各種各樣的昆蟲請到課堂上來讓孩子們認(rèn)識，而利用多媒體技術(shù)則可以讓孩子們見到許許多多形態(tài)各異的昆蟲。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也讓我們的孩子見多識廣、有話可說。2.拓展想象空間，發(fā)展語言想象力語言是思維的物質(zhì)外殼，運(yùn)用信息技術(shù)可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們的語言想象力。如大班語言活動詩歌《夏夜的夢》在幼兒對詩歌內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，為啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽仿編詩歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥、小魚做夢的多種圖片，讓幼兒根據(jù)“××在××上睡覺，××的夢是××的”句式進(jìn)行仿編，孩子們很快的能運(yùn)用圖片想到了小魚在大海里睡覺，小魚的夢是藍(lán)藍(lán)的；蝴蝶在花叢中睡覺，蝴蝶的夢是香香的等等，將整個活動過程推向高潮，幼兒的創(chuàng)造性思維和口語表達(dá)能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學(xué)習(xí)過程中仿編詩歌，突破了本次活動的難點(diǎn)，使幼兒的語言得到進(jìn)一步升華和擴(kuò)展。而在大班語言《借傘》活動中，通過多媒體課件先讓幼兒欣賞無聲動畫，使幼兒初步理解詩歌內(nèi)容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問，以及課件的反復(fù)播放，讓幼兒對詩歌的理解由表及里的領(lǐng)悟了詩歌內(nèi)涵，體驗(yàn)到幫助別人的快樂，當(dāng)動畫中的小雨點(diǎn)、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來了，這畫面的設(shè)計(jì)幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經(jīng)驗(yàn)，為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎(chǔ)。幼兒園教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能變靜為動、化抽象為具體、化虛為實(shí)，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中能培養(yǎng)幼兒的探索意識與能力。科學(xué)活動大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，對于抽象的知識概念，幼兒就不容易理解，而信息技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢把一些科學(xué)現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去，把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識。如大班數(shù)學(xué)活動“6的組成”，原本只用枯燥的數(shù)字和圖片讓幼兒擺放進(jìn)行分成。而利用了多媒體課件將小動物們制作成動畫：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊(duì)的走了過來，一共來了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準(zhǔn)備做什么？這時候幾只小雞捉蟲？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動的動畫始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動畫走，達(dá)到了事半功倍的效果。信息技術(shù)嘗試帶領(lǐng)幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調(diào)查科學(xué)技術(shù)對幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)了解自然、環(huán)境與人類生活關(guān)系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題的策略。如科學(xué)活動《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將孩子的探索過程、動手操作過程拍錄下來，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過程中的場景回放，引導(dǎo)幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現(xiàn)象，鼓勵幼兒動手操作，知道七色光產(chǎn)生的原由，培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力，達(dá)到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達(dá)能力、思維能力得到有效的提高。信息技術(shù)將抽象化、概念化的知識逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點(diǎn)，使幼兒輕松地掌握新的知識點(diǎn)。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?？傊畔⒓夹g(shù)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術(shù)教育活動課將會以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。第五篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的科學(xué)整合信息技術(shù)與語文教學(xué)的科學(xué)整合內(nèi)容摘要小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革。一、信息技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源科學(xué)整合新型手段拓寬視野創(chuàng)造性新課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)。隨著高科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)，利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施教學(xué)過程提供了形象的表達(dá)工具，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生直觀、形象地接受知識。現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)搭建的是兩個平臺，一個是多媒體運(yùn)作的平臺，另一個是網(wǎng)絡(luò)信息的平臺。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。如何使信息技術(shù)與語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的整合，更好地促進(jìn)語文教學(xué)呢？下面就小學(xué)語文教學(xué)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的看法和感受。一、信息技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。運(yùn)用電教手段，能促進(jìn)學(xué)生多種感官的協(xié)同活動，提高學(xué)生對感知對象的理解程度，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。在講授《一夜的工作》時，教師從網(wǎng)上搜集大量的周總理生前勞苦工作和簡樸生活的圖片，在講課過程中播放這些圖片，從而創(chuàng)設(shè)了良好的情境，使學(xué)生感受偉人的高尚人格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課文延伸處，出示總理去世前的感人工作事跡和十里長街送總理的舉國同悲的場面，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生們無不為之動容，使學(xué)生受到良好的思想教育，教學(xué)效果非常好。還可以讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了突破這個難點(diǎn)，教師運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此教師借用了多媒體動畫，將“（蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。在閱讀教學(xué)中，教師將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，