初中語文-記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能：了解作者相關(guān)資料，讀背名篇，理解散文內(nèi)容。過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，感知文中描寫的月下美景，品讀進(jìn)入文章的美妙意境，有感情朗讀體味。情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生悟讀體會作者通過觀賞景物而引發(fā)的微妙復(fù)雜的感情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞古典散文的能力，從中接受美的熏陶，熱愛祖國傳統(tǒng)文化。并以此激勵學(xué)生勇于面對生活中的挫折和打擊，曠達(dá)灑脫地走好人生之路?！窘虒W(xué)過程】開門見山，直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生了解作者相關(guān)資料。蘇軾:書畫雙絕，詩文兼修。這些特點決定了作者在本文中寫景的高度。屏示寫作背景。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，將他逮捕入獄。長時間審問折磨，還差點丟了腦袋。四月有余，方獲救出獄，被貶黃州團(tuán)練副使，有職無權(quán)。寫此文時，被貶黃州已近四年。了解這些資料，能幫助學(xué)生對作者感情的深入理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)展示：1、讀背名篇，讀通文意。2、品讀進(jìn)入文章的美妙意境。3、悟讀作者微妙復(fù)雜的感情。朗讀課文，疏通文意:初讀課文，讀好字音和節(jié)奏。小組合作，交流匯總對詞句的理解。屏幕出示：我還不懂的詞句：我強(qiáng)調(diào)的重點詞句：學(xué)生小組交流后呈現(xiàn)疑難和重點，全班交流。答不出的，教師引導(dǎo)。屏幕顯示教師強(qiáng)調(diào)的重點詞句，師生再度交流：月色入戶積水空明蓋竹柏影也。但少閑人如吾兩人者耳。閱讀文章，梳理文脈：以“月”為線索，理清文章脈絡(luò)。教師示例引導(dǎo)，運(yùn)用四字詞語，最好帶有“月”字：第一層：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。——見月欣喜學(xué)生讀文梳理文章脈絡(luò)，依次回答，師生交流，意思到位即可。教師展示點撥：見月欣喜—月下尋友—月夜漫步—月色澄澈—感月抒懷由上一環(huán)節(jié)“月”字巧妙過度到賞析寫景。閱讀描寫月色語句，欣賞進(jìn)入美妙月景：勾畫描寫月色的語句，想象當(dāng)時的美妙情境。然后說一句話：這是一片（）的月色，我從文中（）體會到的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙月景，幻燈片展示：月光灑滿庭院，如同一泓清水，澄澈透明，清涼瑩白。水中交相掩映的藻、荇，伸展著柔長的枝葉，輕輕搖曳著無聲的甜夢。再定神細(xì)瞧，啊，原來是竹子、松柏的倩影。教師巡回點撥，全班交流探討，肯定學(xué)生有價值的看法。賞析之后朗讀，讀出月下之景的詩情畫意：元豐六年十月十二日～夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念～無與為樂者～遂至承天寺尋～張懷民～懷民～亦未寢～相與～步于中庭～庭下～如～積水空明～水中藻、荇交橫～蓋～竹柏影也～用歌訣體朗讀，作者漫步月下的愉悅，讀出輕松跳躍感：懷民‖亦‖未寢相與‖步于‖中庭庭下‖如‖積水‖空明水中‖藻、荇‖交橫蓋‖竹柏‖影也教師傾情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫景物，深層次進(jìn)入澄明淡雅的意境:十月十二日的夜晚這個月明的夜晚承天寺沐著月華空明澄澈竹柏疏影清麗淡雅有如幻境夢鄉(xiāng)美讀課文，展開想象，補(bǔ)充描寫月下美景。教師示例引導(dǎo)一：月色入戶像窄窄的一條兒白玉瑩潤靜謐嵌入周圍的暗影之中又潔凈如新秋之霜清靈可愛欣然起行教師示例引導(dǎo)二：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。抬首望去，夜空中的一輪，飽滿皎潔，清輝微寒?？粗咧艺麄€身體，仿佛晶瑩透亮起來，竟有些飄飄欲仙了。學(xué)生作品展讀，師生共同感受點評。補(bǔ)寫之后，朗讀體味。要求：讀好延長音，體會月下靜謐淡雅的美好情境。庭下～如積水空明～水中～藻、荇交橫～蓋～竹柏影也～～層層鋪墊之后，引導(dǎo)學(xué)生探究體會作者微妙復(fù)雜的感情：屏幕顯示：蘇張二人，漫步于恬靜的月色里，心境會如何呢？結(jié)合全文和寫作背景，談?wù)剬Α案性率銘选辈糠值睦斫?。何夜無月何處無竹柏但少閑人如吾兩人者耳教師點撥引領(lǐng)拓展延伸，學(xué)生體會蘇軾情感，師生一起交流，肯定學(xué)生有價值的發(fā)言。蘇軾在政治上有遠(yuǎn)大抱負(fù)，但受誣陷遭貶，不愿做閑官卻只得做閑官，有抱負(fù)卻不得施展。結(jié)尾句帶有自嘲的無奈悲涼苦悶。體味心境，讀出傷感：何夜↘～無月～↘何處～無竹柏～～↗但～少閑人～～如吾兩人～者～～耳～～生活中不是缺少月光和竹柏，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有蘇軾和張懷民這樣情趣高雅的人才會發(fā)現(xiàn)平常事物里的美，一種自得之情。也只有他們這些勇于抗擊挫折的人，才能走出黑暗，走到生活的月色里去。中年知識分子的蘇軾，就像那片竹柏，雖歷經(jīng)風(fēng)吹雨打霜欺雪壓，依然展現(xiàn)一片生命的綠色。這是一份灑脫。體味心境，學(xué)生齊讀，用歌訣體讀出自得灑脫的味道:何夜‖無月何處‖無‖竹柏但少‖閑人如吾‖兩人‖者‖耳【板書設(shè)計】記承天寺夜游蘇軾貶官閑官雅士達(dá)人悲涼灑脫學(xué)情分析課堂的主體是學(xué)生。因此在本課的教學(xué)設(shè)計中，我充分考慮到七年級學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，我確定了合理的教學(xué)思路。七年級下學(xué)期的學(xué)生，閱讀一般文言文已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對寫景抒情類文言文的理解和賞析，還欠點兒火候。文言文教學(xué)要以誦讀為基礎(chǔ)。因為文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的新穎誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀中，愛上漢語言文字，發(fā)現(xiàn)文字中蘊(yùn)含的無窮魅力。在文章的翻譯上我采取了學(xué)生自主疏通，小組交流分享和老師點撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在體會感情和賞析月夜美境上，我采用各種新穎的朗讀吸引學(xué)生；以各種方式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入散文創(chuàng)設(shè)的淡雅明麗的意境之中，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界；我還運(yùn)用微型補(bǔ)寫引導(dǎo)學(xué)生切切實實地融入美麗澄明的月色中去。通過補(bǔ)寫，體驗作者對月光獨(dú)特的審美感受和高雅的生活志趣。從而最終體會到蘇軾在逆境中自我排遣悲涼的灑脫，和面對挫折追求美好快樂的曠達(dá)樂觀情懷。學(xué)生在課堂上，時時刻刻能感受到文字之美、意境之美和情感之美的熏陶感染。久而久之，他們對大自然和身邊的平常事物就會多一份審美的關(guān)照，對生活中的無奈與磨難就會多一份理解與接納。因為蘇軾的文章傳達(dá)的就是：人間值得。語文教學(xué)是門藝術(shù)，不能只重復(fù)以前的老路，也不能太依靠學(xué)來的技術(shù)。我向來厭惡甘于平庸的教學(xué)觀念，更不會沿用以前用過的教學(xué)模式。我喜歡新鮮的課堂生成，喜歡根據(jù)學(xué)生的情況和文本特點，采用靈動的詩意的教與學(xué)的方法，開創(chuàng)科學(xué)的詩意的與眾不同的教學(xué)思路。一切努力都只為使語文教學(xué)真正變成語文藝術(shù)。效果分析從課堂來看，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，我看到了學(xué)生的潛能如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點燃。這些都需要老師適時地點撥與煽動。我覺得讀文賞景和體會作者情感兩環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的積極性，引發(fā)了同學(xué)們的豐富的想象力。同學(xué)們認(rèn)真地思考、討論和寫作，他們漸入佳境，沉浸在自己的構(gòu)思中了。我采取了多種讀文的方式，讀中有分析，讀中有品味，品中有感悟，終有所獲。我向來厭惡甘于平庸的教學(xué)觀念，更不會沿用以前用過的教學(xué)模式。我喜歡新鮮的課堂生成，喜歡根據(jù)學(xué)生的情況和文本特點，采用靈動的詩意的教與學(xué)的方法，開創(chuàng)科學(xué)的詩意的與眾不同的教學(xué)思路。一切努力都只為使語文教學(xué)真正變成語文藝術(shù)?！队洺刑焖乱褂巍方滩姆治鼋滩牡匚唬骸队洺刑焖乱褂巍愤x自魯教版七年級語文下冊第五單元第27課，是北宋詩文名家蘇軾的一篇小品文，是寫景名篇。《記承天寺夜游》創(chuàng)造了一個清涼皎潔的月下美境，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀又夾雜著悲涼的心境。它融敘述、描寫、議論抒情于短短85字之中，而且敘事有起伏，描寫靈動清新，抒情韻味悠長。實屬散文精品。教材內(nèi)容：文章寫于蘇軾被貶黃州期間，寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對逆境的曠達(dá)心胸。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和七年級的學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：一、讀背名篇。讀通文意。二、賞讀進(jìn)入文章的美妙意境。三、品讀作者微妙復(fù)雜的感情。教學(xué)方法：文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因為文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中，我采取了多種方式的誦讀方式。讓學(xué)生在不同方式的誦讀中，在體驗式補(bǔ)寫過程中，不斷近距離接觸作者，把握文章的感情基調(diào)，融入澄明的月下世界，進(jìn)入作者復(fù)雜微妙的情感世界。測評練習(xí)1、背誦全文。2、默寫：《記承天寺夜游》中描寫月色澄澈明亮的語句是()表現(xiàn)蘇軾對月抒發(fā)感慨的語句是()3、課外閱讀梁衡《秋月冬雪兩軸畫》，寫500字左右的讀后心得。課后反思蘇軾的《記承天寺夜游》是寫景抒情的名篇，是廣為流傳的大家之作。在備課之初，我確定了以誦讀和微寫作促進(jìn)理解和賞析的思路，采用隨機(jī)點撥，相機(jī)誘導(dǎo)的教學(xué)方式，同時以信息化為輔助教學(xué)手段，以期更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。七年級下學(xué)期的學(xué)生，閱讀一般文言文已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對寫景抒情類文言文的理解和賞析，還欠點兒火候。在學(xué)法上和教法上，我還要多動動腦筋，力爭設(shè)計出更多更好的教學(xué)活動和策略。我向來厭惡甘于平庸的教學(xué)觀念，更不會沿用以前用過的教學(xué)模式。我喜歡新鮮的課堂生成，喜歡根據(jù)學(xué)生的情況和文本特點，采用靈動的詩意的教與學(xué)的方法，開創(chuàng)科學(xué)的詩意的與眾不同的教學(xué)思路。一切努力都只為使語文教學(xué)真正變成語文藝術(shù)。我的努力方向：學(xué)生在課堂上，時時刻刻能感受到文字之美、意境之美和情感思想之美的熏陶感染。久而久之，他們對大自然和身邊的平常事物就會多一份審美的關(guān)照，對生活中的無奈與磨難就會多一份理解與接納。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄队洺刑焖乱褂巍穼儆诮?jīng)典文言散文精品。我在教學(xué)中，緊緊扣住這篇文章的這兩個特點，努力落實課標(biāo)要求。通過各種方式幫助學(xué)生進(jìn)入文本。以各種方