2023年七年級(jí)語文下冊（2023）教案：葉圣陶先生二三事整理-1

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年七年級(jí)語文下冊（2023）教案：葉圣陶先生二三事整理課時(shí)安排

建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。其次課時(shí)進(jìn)行課文詳細(xì)感知的溝通展現(xiàn)及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)整。

學(xué)問與技能目標(biāo)

1.積累詞語。

2.了解葉圣陶先生的相關(guān)狀況。

過程與方法

1.積累詞語。

2.了解葉圣陶先生的相關(guān)狀況。

3.品嘗文章行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)葉圣陶先生嚴(yán)以律己、寬以待人的名貴品質(zhì)。

課前預(yù)習(xí)

簡介張中行（1909-2023），原名張璇，學(xué)名張璿，河北香河人，聞名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家，“燕園三老”之一。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的討論。曾參與編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》；編著有《文言常識(shí)》《文言津逮》《佛教與中國文學(xué)》《負(fù)暄瑣話》等。

寫作背景本文選自《讀書》1990年第一期。有刪改。張中行和葉圣陶先生，都是我國聞名的語文學(xué)家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個(gè)月后，就寫下了這篇文章。通過對(duì)葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品德，同時(shí)也頌揚(yáng)了葉圣陶先生的語文主見。

讀準(zhǔn)字音

辨清字形

理解詞語修潤：修改潤色。

東四八條：北京東城區(qū)胡同名。

商酌:商議斟酌。

朦朧:不清晰，模糊。文中指一種美學(xué)境界。

累贅：不必要，麻煩。

拖沓：不爽快，不簡潔。

穩(wěn)妥：恰當(dāng)，非常合適。

不恥下問：樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺得不好意思。

顛沛流離：因生活困惑而處處奔波流浪。顛沛:患病挫折或困難。流離:離散、流落。

新課導(dǎo)入張中行和葉圣陶先生，都是我國聞名的語文學(xué)家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個(gè)月后，就寫下了這篇文章。通過對(duì)葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品德：同時(shí)也頌揚(yáng)了葉圣陶先生的語文主見。今日，我們一起來學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》，去深化了解葉圣陶先生的精神品行。

【初讀課文，整體感知】

文章通過一系列大事，重點(diǎn)塑造了葉圣陶先生哪兩種品德？

①待人厚。體現(xiàn)葉先生既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦的過人之處。

②律己嚴(yán)。通過葉先生有關(guān)自己無法當(dāng)面指摘他人短處的一次發(fā)言。表現(xiàn)其“使人自重”的“德的力氣”。

【感悟精彩句子】

“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣”“孔老夫子認(rèn)為雖心憧憬之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了”……讀了總寫葉先生品德的這些語句，你有何感受？

憶初見葉老，印象膚淺；寫諸多前輩，烘托葉老品德高尚；引用孔夫子名言，對(duì)比中盡顯葉老堪為人之師表。

【把握文章主旨】

這篇文章表達(dá)了什么主題？

通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而珍貴的精神風(fēng)貌--寬以待人，嚴(yán)以律己。

寫作方法運(yùn)用【深化研讀，探究方法】

1.情感表達(dá)真實(shí)。

本文是追憶故人的文章，對(duì)于葉圣陶先生的逝世，與其感情深厚的，內(nèi)心有深重的悲傷。但在寫作時(shí)，他是把這感情過濾了，或者可以說是把感情潛藏在文章深處。

2.人物刻畫鮮活。

本文主旨是記人。文章沒有精細(xì)的描寫和特地的抒情筆墨，而是用典型事例進(jìn)行記敘，以小見大，凸顯人物的精神風(fēng)貌。

3.文風(fēng)樸實(shí)簡潔。

本文堪稱實(shí)踐葉先生語文主見的一個(gè)范例。其態(tài)度懇切，敘述平實(shí)，語言樸實(shí)，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時(shí)又不失其深致。但因并非空泛的敘議，而是通過一件件詳細(xì)的事例來再現(xiàn)人物，所以仍有鮮亮的形象性和動(dòng)人的情感力氣。

【方法活用，片段作文】

請(qǐng)你采納以小見大的手法描寫人物，寫一個(gè)片段作文。

教學(xué)板書

布置作業(yè)：老師引導(dǎo)同學(xué)課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

本次教案設(shè)計(jì)主要有兩點(diǎn)比較突出。一是讓同學(xué)課前自主去查詢?nèi)~圣陶相關(guān)資料，對(duì)他有自己的初步印象；二是讓同學(xué)在學(xué)完本課之后，用所采納的寫作手法寫片段作文，提高同學(xué)的習(xí)作力量。這種開發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法特別有成效，下次還可以連續(xù)采納。

方法指導(dǎo)：

如何把握人物的性格特點(diǎn)

（1）仔細(xì)分析才能更好地把握人物的性格特點(diǎn)，人物的性格是通過他的所作所為、所思所想表現(xiàn)出來的。（2）多留意文中的細(xì)節(jié)描寫。如：一個(gè)眼神，一個(gè)看似不經(jīng)意的舉動(dòng)，一連串的動(dòng)作等。（3）在與他四周人物的對(duì)比中，或與自身前后變化的對(duì)比中把握人物的性格特點(diǎn)。對(duì)比的表現(xiàn)方法是突出人物性格特點(diǎn)的重要方法。（4）通過文中其他人物對(duì)他的談?wù)摗⒃u(píng)價(jià)，從側(cè)面更完好、更全面的把握人物的性格。

素材積累：

葉圣陶軼事一則

葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，他12歲入蘇州長元吳公立學(xué)校時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國強(qiáng)國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取