小學語文-《樹和喜鵲》教學設計學情分析教材分析課后反思

《樹和喜鵲》教學設計（第二課時）教學內容：人教版一年級語文下冊第6課《樹和喜鵲》教學目標：1、讀準“一”字的變調，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。教學過程一、圖片激趣，揭示課題1、認識喜鵲：今天老師給大家?guī)硪粋€好朋友，你們看（課件出示喜鵲圖片及叫聲）。多漂亮的鳥兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。2、板書：喜鵲。學生拼讀。3、今天我們就來學習一篇特別有意思的課文，補充課題。齊讀課題。二、初讀文本，整體感知（一）初次讀文，要求讀正確，指導讀準“一”字的變調1、師讀課文，學生圈出帶有一字的的詞語。2、課件出示帶“一”字的詞語。（1）指名讀。一棵樹一只喜鵲天一黑一起回一個鳥窩天一亮找出一字變調的規(guī)律。鞏固練習一片森林一條小魚一起走一會兒一個晚上一座花園】3、指名讀第一自然段重點指導多音字：“只”，生字“窩”?！案C”是很多小動物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫——，鳥的家叫——。讓我們一起再來讀準這五個詞。4、指名讀第五自然段。三、研讀文本，學習語言師生解讀課文（配樂）課文讀了這么多遍，你能不能從文中找出兩個詞，說一說這是怎樣的樹和喜鵲呢？板書：孤單快樂（一）學習第一自然段1.故事引入，整體讀句子。故事就這樣開始了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話。2、指導朗讀。（二）學習第二自然段1.師生接讀，整體讀句。只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――（生：樹很孤單）。只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――（生：喜鵲很孤單）。出示：“孤單”。（1）創(chuàng)設情境，師生對話。小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什么？喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個朋友，你想說什么？（2）出示詞語，體會詞義。是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。樹和喜鵲一樣孤單。樹很孤單，喜鵲也很孤單。指導朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。（三）學習第三自然段1.整體讀句：“后來，一切都變了?！壁s緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。2.教學“好多好多”。（1）師生交流：從前這里只有一棵樹，現在――（2）聚焦詞語：你是怎么知道的？認讀“好多好多”。（3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現在――（4）復現詞語：你是怎么知道的？復讀“好多好多”。（四）學習第四自然段1.整體讀句。自己讀讀這句話。2.教學“鄰居”。（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹。”（2）指向詞語：周圍這些樹都是他的――鄰居。（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認讀“鄰居”（4）復現鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認讀“鄰居”。3.情境對話。師：小樹小樹，春天，當你長出第一片嫩葉時，想對鄰居說什么？師：小樹小樹，夏天，當你開出第一朵花兒時，想對鄰居說什么？師：小樹小樹，秋天，當你結出好多好多果子時，想對鄰居說什么？師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？4.感受“快樂”。5.指導朗讀。讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂。四、回歸整體，配圖講故事1、多有意思的一個故事啊，你能看著圖片把這個故事講給大家聽嗎？課件出示圖片，學生根據圖片用自己的話講故事?？偨Y全文，升華情感1、學習了這個故事，你最想說什么呢？2、有人啊，把這個故事編成了一首兒歌，課件出示兒歌，指名讀，全班齊讀。師課堂小結?！稑浜拖铲o》學情分析1.學生通過兩個單元的學習，雖然對課堂學習操作已經比較熟悉，但學生的注意力持續(xù)還是不太理想的，因此，除了不斷提出學習任務刺激學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動來維持學習興趣的。2.到了這個階段，雖然學生學習的會認讀的字已有約400個，加上生活中認識的一定數量的字，但是加強運用識字方法引導學生進行形近、音近字比較記認字形細部的教學尤為重要，必須引起我們足夠的重視。

3.通過《小公雞和小鴨子》的學習，學生對單元主題“伙伴”已經有所了解，這有利于對本課主題的感悟。4、學習這篇課文，不僅要讀準課文中“一”字的變調，正確、流利、有感情地朗讀課文。而且理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。?！稑浜拖铲o》效果分析肥城市老城街道辦事處中心小學教學環(huán)節(jié)目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結果及分析第一環(huán)節(jié)：導入，出示喜鵲的叫聲與圖片引導學生認識喜鵲。并說出喜鵲的樣子同學們踴躍匯報自己看到的喜鵲的模樣，并能說出感受。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準“一”字的變調。通過朗讀，讀準“一”字的變調。指導一字的變調規(guī)律。詞語：一只喜鵲，一棵樹，一個鳥窩，天一黑，天一亮。學生朗讀聲音響亮，正確、流利、有感情，朗讀效果較好。詞語與生字掌握情況較好。第三環(huán)節(jié)：初讀課文，說說這是怎樣的樹和喜鵲，體會孤單和快樂。

學習抓住關鍵詞句，借助重點詞語，感受孤單和快樂的場景。98%的同學能通過抓住關鍵詞句，理解課文內容，讓學生體會到了樹和喜鵲的孤單和快樂。第四環(huán)節(jié)：細讀課文，找出由孤單變得快樂的原因。細讀課文找出從哪些句子中能體會到孤單，哪些句子寫的是快樂？學生細讀課文，找原因，并能抓住重點詞語，談出自己的體會，認識到有了鄰居，有了朋友，才有了快樂。第五環(huán)節(jié)：設置情境，深化感悟學了這篇課文，你最大的收獲是什么？你最想說什么？:。學生談體會。通過學習，學生都意識到了“有朋友才快樂”的道理。六、師總結出示兒歌《樹和喜鵲》?？偨Y全文把《樹和喜鵲》講給家人聽?！稑浜拖铲o》教材分析教材分析：《樹和喜鵲》是部編小學語文一年級下冊第三單元第六篇課文，根據我國著名兒童文學作家金波先生的作品改編。故事采用三段式結構來寫：先寫樹和喜鵲都很孤單，再寫那里種了樹，來了很多喜鵲，樹和喜鵲都有了鄰居，最后寫樹和喜鵲都很快樂。三個場景描寫之后，都各起一段，用一句話寫出樹和喜鵲的感受。低年級小朋友對這種三段式結構的故事，容易親近，并易產生閱讀的興趣。故事故事語言淺顯，句式工整，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。如第一部分：“從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。”這部分，沒有一個長句，沒有一個生僻字。這種兒童“習語式”的語言，低年級兒童幾乎都能一讀就會，很容易做到流暢朗讀。有了這個基礎，再進入文字深處，讓文本和學生產生聯(lián)結，也就不是難事了?！耙豢脴洹薄耙粋€鳥窩”“一只喜鵲”，這三個詞帶組成的畫面，充溢著“形單影只”的無奈，再加三個“只有”，“孤單”帶來的無助感就會從文字直逼人心。一年級的孩子雖小，但也會對語言營造的意象產生反應。閱讀這樣的語言，他們對朋友、對伙伴的渴望之情會不可抑制地滋長起來?！肮聠巍钡那楦杏洃?，也會從故事中樹和喜鵲身上遷移暈染到每一個學生身上：爸爸媽媽不在家，只有自己一個人時的無聊；老師同學都出去活動了，因身體原因獨自留在教室里的無奈；外出旅游，和家人走散了，一個人在茫茫人海中的無助……當作品中的文字和讀者個體產生聯(lián)結，文字就產生了新的生命。第一部分，把“孤單”烙進學生心里。第二部分，句式和第一部分一模一樣，內容和第一部分形成了呼應：“后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”多么令人歡喜的畫面！第一場景中的孤單，在這里，蕩然無存。好多好多樹在一起，“每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲”，樹和喜鵲都有了鄰居，他們該有多么歡心！透過文字，可以引導學生想象樹和喜鵲會對自己的鄰居說些什么，樹和喜鵲彼此之間又會說些什么。在文字描述的世界和想象的世界里，學生會對“鄰居”一詞，賦予“幸福、溫暖、快樂”等情感色彩。那么，面對真實世界中的鄰居，還用擔心他們會有冷漠的言行嗎？大可不必！這，不正是學科核心素養(yǎng)落地開花的實例嗎？第三部分，課文是這么寫的：“每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂?！边@部分對喜鵲的快樂進行了具體的描繪：“嘰嘰喳喳叫”“打著招呼”“一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜睡覺”……這種同宿同飛的畫面，傳遞著幾多快樂，幾多幸福！樹呢？沒寫樹，是否意味著樹就不快樂了呢？顯然不是。當喜鵲高興地一起飛出去時，可以想象不會飛行的樹，留在原地，它們會做些什么？或許是樹和樹牽手，和風兒捉迷藏，或許是和來做客的小蝸牛聊聊天，也或許是他們自己之間說著各自的見聞……不直接寫，留給讀者更多的想象空間，“快樂”是無窮盡的。學習聯(lián)系上文了解詞語意思的方法是本課要著力凸顯的。面對一年級學生，要把學習解詞的方法和識記詞語、理解內容、朗讀課文融合在一起，創(chuàng)設情境，讓他們學得有趣，學得有效。《樹和喜鵲》評測練習一、讀一讀加點字，再連一連。種子zhònɡ只有zhī種樹zhǒnɡ一只zhǐ二、選擇加點字的正確讀音，畫“√”。安靜(jìnɡjìn)鳥窩(wōwū)都是(dōudū)只好(zhǐzǐ)三、看拼音，寫詞語。kuàilèjūzhùzhāoshǒudānyī四、連線組詞。孤來喜單后鵲五、照樣子，寫詞語。例:安安靜靜六、發(fā)揮想象，寫一寫。例:樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。1.________有了________，________也有了________。2.________有了________，________也有了________。七、課內閱讀。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。1.選文中形容樹數量多的詞語是:_______。2.每棵樹上都有()。A.鳥窩B.鳥蛋3.對選文第一自然段理解正確的是()A.這里有好多樹、鳥窩和喜鵲。B.這里有好多喜鵲?！稑浜拖铲o》教學反思這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。根據教材的特點，我把本課的教學重點設定為:用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學重點，我這樣展開教學:在識記生字時，我重點指導學生認讀有困難的生字:鳥窩、孤單、鄰居、招呼。在精讀課文時，我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。1.指名讀課文，填空:樹和喜鵲一開始______,后來_______.2.樹和喜鵲一開始為什么孤單?讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了?讀第3、4、5、6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什么?小樹小樹，當你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居說什么?喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么?師總結:有了鄰居，有了朋友，才快樂!我的不足之處:在指導學生有感情地朗讀課文方面，學生課文讀得不夠充分。對于讓學生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。以后在這方面我會多思考、多努力。《樹和喜鵲》課標分析一、《語文課程標準》第一學段（1—2年級）階段目標：（一）識字與寫字目標1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）（二）閱讀目標1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。（原10條，現7條，更緊湊）二、教材在課程價值實現中的定位：《樹和喜鵲》是人教版小學語文教材一年級下冊第三單元的第二篇課文。本單元以伙伴為主題，包括《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》和《怎么都快樂》三篇課文，通過這組教材的學習，引導學生明白個體要融入到集體生活中，團結友愛，互幫互助，你中有我，