小學(xué)語(yǔ)文-17、愛如茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教材簡(jiǎn)析：《愛如茉莉》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章。這是一篇語(yǔ)句平實(shí)但又感人至深的散文，它用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過朗讀品味細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡卻真切的愛。知道什么是細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單描寫細(xì)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過朗讀品味細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡卻真切的愛。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單描寫細(xì)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于愛的文章。生齊讀課題。師：愛是一個(gè)溫暖的字，它如茉莉般平淡無奇，請(qǐng)你輕聲讀，生齊讀課題。愛是一個(gè)深情的字，它如茉莉般散發(fā)著屢屢幽香，請(qǐng)你深情地讀，生再讀課題。師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了主要內(nèi)容，誰(shuí)來說說這篇課文主要講了什么？生：這篇文章主要講了媽媽說真愛想茉莉，可是映兒不理解，后來通過媽媽住院，爸爸照顧媽媽這件小事，她明白了媽媽說的話。師：回答的很完整，上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了1--8自然段，誰(shuí)還記得我們是怎樣品讀語(yǔ)言文字的？生：先讀課文，然后標(biāo)畫出關(guān)于爸爸媽媽愛的細(xì)節(jié)，說出自己的感受。師板書：抓細(xì)節(jié)、作批注、悟情感師:這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)文本9--18自然段學(xué)習(xí)新課（一）出示自學(xué)提示：指生讀。學(xué)生自學(xué)。交流師出示第九自然段，映兒被怎樣的畫面怔住了？生答師：這個(gè)畫面中哪個(gè)細(xì)節(jié)觸動(dòng)了你？生1：“緊握”一詞感受到爸爸害怕媽媽有事不叫醒他，所以緊握媽媽的手。師：誰(shuí)還關(guān)注了這個(gè)細(xì)節(jié)？生2：我從這個(gè)詞感受到爸爸對(duì)媽媽的照顧很細(xì)心。師：是啊，簡(jiǎn)單的動(dòng)作，豐富的內(nèi)心，滿滿的都是愛，你能讀出這種感受嗎？指生讀------生評(píng)價(jià)--------再讀--------指生讀師:此刻爸爸又是怎樣睡覺的？生1：頭伏在床沿邊睡著了？師：這是一種怎樣的體驗(yàn)？生2：非常不舒服。生3：誰(shuí)在床沿邊，醒來會(huì)非常腰酸背疼師：爸爸睡得這么不舒服，就是為了緊握媽媽的手，這緊握的背后是溫情，我們看它就像電影中的特寫鏡頭被放大被聚焦被定格，一下子擊中了你、我、映兒的心。（出示課件）過渡：這幅畫面中還有哪個(gè)細(xì)節(jié)觸動(dòng)了你？生：“恬靜的微笑”感受到媽媽非常幸福。師：那你能不能讀出這種幸福來呢？生讀，師評(píng)價(jià)。師：我們來想象一下，媽媽睡在病床上，爸爸會(huì)怎樣照顧媽媽呀？指2--3生說.師：有爸爸這么無微不至的照顧，媽媽能不幸福嗎？生再讀---師評(píng)價(jià)----齊讀過渡：多么溫馨的畫面呀，連初升的陽(yáng)光都被感染了，（出示：初升的陽(yáng)光……生命的芬芳與光澤里）生自由讀----指生讀師：讀完這句話你有什么想說的嗎？生1：我從“悄悄”“探”“輕輕柔柔”感受到連陽(yáng)光都不愿打擾爸爸媽媽。生2：文中“探”字運(yùn)用了擬人的手法，寫出陽(yáng)光不愿打擾爸爸媽媽。師:陽(yáng)光都不愿打擾爸爸媽媽，陽(yáng)光真的是不愿打擾爸爸媽媽嗎？生：不是，是映兒。師：原來是映兒將自己不愿打擾爸爸媽媽的心情賦予到了景物之中，那你能不能讀出這景中含的情呢？指生讀----配樂指生讀-----師范讀-----齊讀師：將人的情，景的美巧妙的融合到一起，讓人感受到情景交融帶來的溫馨，下面讓我們?cè)僖黄鸶惺苓@溫馨的畫面吧。（出示第九自然段）師讀-----男生讀------女生讀過渡：此刻陽(yáng)光明媚，花香彌漫，真愛流淌，這美好的瞬間真想讓它永遠(yuǎn)定格，然而似乎是我驚醒了爸爸……后面10----16自然段中還有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?生1：我從“他睡眼朦朧地抬起頭……把我拉了出去”。這句話中“睡眼朦朧”、“躡手躡腳”、“輕輕放下”、“拉了出去”可以看出爸爸害怕把媽媽吵醒。生2：我“睡眼朦朧”可以感受到爸爸為了照顧媽媽沒有休息好。師：哦，你們關(guān)注了動(dòng)作細(xì)節(jié)，還有其他的細(xì)節(jié)觸動(dòng)你了嗎？生1：我找到了“望著爸爸布滿血絲的眼睛”，“卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子”。師適時(shí)指導(dǎo)。師：文段中還有兩處對(duì)話，你對(duì)比著讀讀看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（出示兩處對(duì)話）生1：我感受到爸爸媽媽彼此關(guān)心，彼此付出！生2：我看出爸爸為了媽媽都沒休息好，媽媽為了爸爸，醒了也一動(dòng)不動(dòng)，手腳都麻木了。師：是啊，這就是爸爸媽媽的愛，體現(xiàn)在生活中的小細(xì)節(jié)中，它不像玫瑰那樣熱情奔放，它是那樣真真切切，平平淡淡。（適時(shí)板書）過渡：課文學(xué)到這里，如果說爸爸媽媽的愛如茉莉一樣，那愛還是什么？請(qǐng)補(bǔ)充。指生說。師：是啊，爸爸媽媽的愛就如病房里的那簇茉莉，（出示“病房里……裊裊地鉆到我們心中。）指生讀——指生說“鉆”字好處------齊讀過渡：同學(xué)們，起初媽媽說真愛像茉莉，映兒不理解，然而，那緊握的雙手，恬靜的微笑、一動(dòng)也不動(dòng)的睡姿，她懂得：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。指生讀——指生讀——齊讀——齊讀。師：被愛浸潤(rùn)的映兒，通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)單的動(dòng)作，傳神的表情，普通的話語(yǔ)，讓平凡的生活泛起愛的漣漪。生活中這樣的畫面比比皆是，如（出示圖片）下雨天爸爸那傾斜的雨傘，寒冬里那哈出的熱氣，請(qǐng)拿出你的筆來完成小練筆。（出示要求）指生讀要求。生寫作——展示2名同學(xué)的習(xí)作三：布置作業(yè)：將課堂上的小片段補(bǔ)充完整，形成一篇習(xí)作。推薦閱讀書目《愛的教育》四：總結(jié)師：冰心說有了愛就有了一切，老師希望你們?cè)谏疃嗳リP(guān)注愛的細(xì)節(jié)，也將自己的愛浸潤(rùn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，愿你們沐浴下愛的陽(yáng)光下。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備一些發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。能夠借助文本思考一些問題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠在獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究交流自己的看法，會(huì)用讀、說、寫來表達(dá)感受。因此，本節(jié)課，以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，在讀中理解文章，品讀文字，在說中升華情感。聯(lián)系生活實(shí)際，去寫生活中的細(xì)節(jié)，提高其寫作能力。效果分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們做課堂的主人，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其先去閱讀課文圈畫關(guān)于爸爸媽媽愛的細(xì)節(jié)的語(yǔ)句，作批注，說感受，訓(xùn)練孩子們閱讀能力，說的能力，但是由于平時(shí)缺乏說的訓(xùn)練，以至于感受到的卻說不出來，但是在老師的引導(dǎo)下可以慢慢地表達(dá)出自己的感受了，這是一個(gè)進(jìn)步。也許是特殊課堂，老師緊張，學(xué)生也有些許緊張，該說的東西，無法用言語(yǔ)表達(dá)了。沉悶的課堂會(huì)使學(xué)生感到壓抑，提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不用說有高效的學(xué)習(xí)成果了，因此有效的課堂教學(xué)離不開活躍的課堂氣氛，而營(yíng)造活躍課堂氣氛需要加強(qiáng)教學(xué)中互動(dòng)交流。在教學(xué)中我在孩子們自學(xué)之后一步一步引導(dǎo)孩子們與老師交流，特別是在朗讀時(shí)孩子們還是比較喜歡。但是缺乏了生生之間的交流，這是一大遺憾。教材分析《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章。這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手相眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好，至愛無聲，任何表白都那么蒼白無力，真愛是什么？它就如生命中流動(dòng)的泉水；就是手指尖流過的歲月；就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，這種愛也許不像小說中描寫的那樣纏綿悱惻，蕩氣回腸，這樣的愛看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠從中感受父母間的深情，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛感受愛！評(píng)測(cè)練習(xí)仿寫：愛是爸爸媽媽緊握的雙手；愛是__________________________小練筆：在父母之間，父子之間，朋友之間，師生之間……有許多平淡無奇的愛的細(xì)節(jié)，請(qǐng)你也來捕捉一處，抓住語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、景物等細(xì)節(jié)，描寫這愛的瞬間。課后反思《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳神的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，猶如茉莉一樣潔白純凈，芳香怡人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情?！吧钣姓鎼郏?xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖?！北菊n中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文字，圈畫文中能夠表現(xiàn)父母愛的細(xì)節(jié)，并寫批注，然后進(jìn)行交流。在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“緊握”“恬靜的微笑”等詞語(yǔ)感受愛的幸福。體會(huì)父親對(duì)母親那無微不至的關(guān)心照顧，通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此關(guān)心彼此付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語(yǔ)”。讓學(xué)生在讀文中感受文字中的溫度，對(duì)父母的真情有了切身感悟。為了讓孩子理解爸爸媽媽的愛，我以“愛是什么”為題，結(jié)合課文來說，孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)回答較好，課堂上又給孩子們舉個(gè)例子讓其理解什么是細(xì)節(jié)，完成小練筆，寫寫身邊的愛的細(xì)節(jié)。課堂永遠(yuǎn)存在遺憾，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒來得及細(xì)細(xì)品味，也請(qǐng)管科的老師們批評(píng)指正。課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。