小學(xué)語文-文具的家教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

15文具的家第一課時教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)的多種識字方法隨文識字；找準(zhǔn)字的主筆，指導(dǎo)書寫“找”。通過學(xué)生互評，教師點評、范讀指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。聯(lián)系所學(xué)知識積累AABB式的詞語。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)重點：運(yùn)用所學(xué)識字方法進(jìn)行識字；指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范書寫“找”。教學(xué)難點：“哪、那”的區(qū)分；詞語“平平安安”的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過程：活動導(dǎo)入1.教師準(zhǔn)備一個信封，請同學(xué)摸一摸猜一猜是什么？（鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀）他們有一個共同的名字。（文具）2.認(rèn)讀生字“具”。出示“具”字的演變，讓學(xué)生猜一猜這是課題中的哪個字。練習(xí)生活拓展帶有“具”的詞語。設(shè)計意圖：課標(biāo)對低年級學(xué)生識字要求之一是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。通過觀察字的演變，猜一猜的方式讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣。3.學(xué)貴有疑。讀了課題，同學(xué)們有什么疑問？（預(yù)設(shè)：文具的家在哪？什么是文具？）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.解決疑問。（根據(jù)自己對文本的理解，說一說文具的家在哪？）設(shè)計意圖：本單元的教學(xué)要點之一是能根據(jù)課文信息做簡單推斷。所以讓學(xué)生在文中找相關(guān)的句子進(jìn)行回答。3.根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)第5自然段的朗讀。識字“些”學(xué)生交流自己的識字方法；以“些”為火車頭組詞。4.學(xué)習(xí)第1、2自然段鉛筆只用了一次，不知丟到哪里去了。①識字“丟”。同學(xué)們說一說自己的識字方法，教師總結(jié)——熟字加偏旁拓展詞語：丟掉、亂丟、丟垃圾滲透德育。師：亂丟垃圾是一種不文明的行為。（課件出示：文明禮儀不能丟。）設(shè)計意圖：通過拓展詞句，讓學(xué)生懂得有些東西是萬萬不能丟的，同時滲透德育。②識字“哪”。區(qū)分“哪、那”（這對學(xué)生來說是一個難點）觀察字形：熟字加偏旁（那+口=哪）口訣記憶：有口就是哪，哪里、哪邊。沒口就是那，那里、那邊。選字練習(xí)：（）邊的風(fēng)景真美啊！我的橡皮在（）里？設(shè)計意圖：那和哪的區(qū)分對學(xué)生來說是一個難點。通過字形、口訣、練習(xí)，讓學(xué)生能夠清楚的區(qū)分。③指導(dǎo)書寫“找”（“找”字比較難寫）首先觀察字的演變；觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫、位置（借助輔助線、口訣記憶）；觀看書寫微視頻。學(xué)生描、練寫；根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價提醒學(xué)生書寫姿勢。“端端正正寫字，堂堂正正做人。”滲透德育設(shè)計意圖：課標(biāo)對低年級寫字教學(xué)要求學(xué)生感受漢字的形體美。想讓學(xué)生感受漢字演變的基礎(chǔ)上，借助輔助線、口訣進(jìn)一步的感受現(xiàn)代漢字的形體美，并能認(rèn)真、規(guī)范的書寫。③課間小律動我說你做（教師詞語，學(xué)生做表情）設(shè)計意圖：低年級學(xué)生注意力集中的時間較短，通過小律動不僅舒緩了心情，而且為下面觀察圖畫中人物的表情做了鋪墊。朗讀第三自然段①點名讀②學(xué)習(xí)新的偏旁“斤字旁”，認(rèn)讀生字“新”，拓展“斤字旁”的字“所”；以“新”做火車頭組詞。③出示插圖1仔細(xì)觀察人物的表情指導(dǎo)學(xué)生朗讀貝貝和媽媽的對話。朗讀第四自然段①點名讀②交流不理解的詞語。（平平安安）③積累AABB式的詞語（干干凈凈明明白白安安靜靜開開心心）在語言環(huán)境中運(yùn)用詞語：每天早晨來到學(xué)校把教室打掃的干干凈凈，安安靜靜閱讀，課上學(xué)習(xí)知識明明白白，放學(xué)開開心心回家。設(shè)計意圖：本單元的教學(xué)要點之一聯(lián)系上下文理解詞語“平平安安”的意思，通過找近義詞讓學(xué)生理解。朗讀第六自然段①點名讀。（評價：這么長的句子，你都能讀好，真了不起?。谡J(rèn)讀生字“仔、檢查”。“仔”是形聲字；“仔細(xì)”還可以換成什么詞語？（認(rèn)真、細(xì)心）用“仔細(xì)”說一個句子。設(shè)計意圖：課標(biāo)對低年級閱讀要求之一結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。通過給“仔細(xì)”找近義詞，說句子進(jìn)一步理解詞義。認(rèn)讀“檢查”。識字“檢”，對比“臉、檢”（識字方法：熟字換偏旁）三、練習(xí)檢測1.小組內(nèi)檢查生字的認(rèn)讀情況小組活動：請同學(xué)們在小組內(nèi)，開展搶讀生字游戲。全班交流。2.教師檢查。排火車，認(rèn)讀生字四、小結(jié)師：老師編了一首兒歌，文中的生字藏在了里面。請大家讀一讀吧！新鉛筆，細(xì)又長；每天放學(xué)來檢查，新橡皮，真漂亮，所有文具都回家。鉛筆字要仔細(xì)，哪個老師不夸她——橡皮擦不能丟，是個愛護(hù)文具的好娃娃。五、再讀文，回顧整篇課文。教師出示關(guān)鍵生字，學(xué)生簡單復(fù)述故事。六、拓展閱讀《文具比本領(lǐng)》板書設(shè)計：15文具的家丟新仔細(xì)檢查回家《文具的家》學(xué)情分析生字的學(xué)習(xí)1.已有的知識基礎(chǔ)?；趯W(xué)生們已經(jīng)有了一定的自主識字的能力，通過預(yù)習(xí)比較簡單的字“次、每、平、她、所”學(xué)生自己就能解決。2．學(xué)生們在識字中很少運(yùn)用字理識字，對字義不夠明確。詞語的學(xué)習(xí)本課積累“平平安安”式的詞語，之前學(xué)生們也積累過這樣的詞語，有了一定的知識基礎(chǔ)，但是缺乏對詞語的運(yùn)用。三、課文的朗讀通過預(yù)習(xí)，學(xué)生們能夠較為正確的朗讀課文，但是對個別句子的斷句把握不好。不能很好的投入到課文中去，朗讀時缺乏自己的感受?！段木叩募摇沸Ч治龌顒訉?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課堂開始，通過讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，學(xué)生們在活動中認(rèn)識了“具”，而且了解了什么是文具。二、在讀文中，運(yùn)用多種方法識字快樂識字1.字理識字。在識記“具、找”時，根據(jù)字的演變猜一猜。在觀察、猜的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了字音、字形，對字義也有了了解。2.形近字區(qū)分。學(xué)生先自主識字，然后交流，教師運(yùn)用口訣記憶，最后加強(qiáng)練習(xí)。通過多種形式，學(xué)生們能正確區(qū)分兩個生字。三、根據(jù)課文信息做簡單推斷1.在解決對課題的疑問時，學(xué)生們能夠抓住文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語進(jìn)行回答，閱讀能力有了一定的提高。2.課堂中老師質(zhì)疑“貝貝的文具到底發(fā)生了什么事情？貝貝要給它們找一個家?！睂W(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容捕捉關(guān)鍵信息，進(jìn)一步提升了檢索信息的能力。本節(jié)課，課文與實際生活結(jié)合進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在有趣的課堂中學(xué)以致用，達(dá)到了較好的效果。

《文具的家》教材分析《文具的家》是人教版部編本義務(wù)教育教科書小學(xué)語文一年級下冊第七單元的第一課。本單元以“習(xí)慣”為主題共編排了《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》、《小猴子下山》四篇課文，旨在借助插圖和故事情節(jié)，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生要有責(zé)任意識，良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！段木叩募摇吠ㄟ^媽媽和貝貝的對話，教會學(xué)生要整理文具、保管好自己的文具。全文共6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代了事情的起因，這兩個句子結(jié)構(gòu)相似，很能讓學(xué)生練習(xí)自己，讓他們引起共鳴。第3、4、5自然段運(yùn)用對話的形式，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫出了貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。借助插圖，配合文字，讓學(xué)生更容易的理解課文。本課中的“平平安安”是一個積累、拓展點。聯(lián)系自己的生活實際，讓貝貝想到了要給文具找一個“家”。課后的讀一讀，記一記，重在訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)詞能力，增加詞匯量。15文具的家選詞填空哪那（）邊的風(fēng)景真美??！我的橡皮在（）里？小組內(nèi)檢查生字的認(rèn)讀。每個小組一個信封，里面有生字卡片：具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所教師排火車檢查生字認(rèn)讀情況《文具的家》課后反思文具的家這篇課文共6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課堂開始以小游戲進(jìn)行導(dǎo)入，通過摸一摸，猜一猜，獎勵的形式引出詞語“文具”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級以識字、寫字為主。本節(jié)課體現(xiàn)了隨文識字，在讀文中理解生字的意思。課堂導(dǎo)入后就認(rèn)識了“具”這個字，通過觀看字的演變、組詞的方法加深印象。在認(rèn)讀生字的同時，感受到了漢字美?！皝G”運(yùn)用了猜字謎識字；“哪、那”通過音、形、意進(jìn)行區(qū)分，并利用小練習(xí)進(jìn)行鞏固，教學(xué)效果不錯。本節(jié)課我沒有按照課文順序進(jìn)行設(shè)計。根據(jù)學(xué)生們對課題的質(zhì)疑，順勢而導(dǎo)，引出了課文第5自然段，從而學(xué)習(xí)了生字“些”。在解決疑惑的同時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文信息做出簡單的推斷，培養(yǎng)了學(xué)生檢索信息的能力。選擇最適宜的教學(xué)方法。在指導(dǎo)“找”字的書寫時，我用“輔助線”幫助學(xué)生觀察字的特點，創(chuàng)編口訣的方式幫助學(xué)生更好地記憶書寫時的易出錯點，并通過播放微課讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)字的筆順。這三個方式有效實現(xiàn)了學(xué)生對一個字“結(jié)構(gòu)、位置、筆畫”三方面的掌握。注意詞語的運(yùn)用。在積累“平平安安”類似的詞語時，通過師生合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行詞語的運(yùn)用，做到了活學(xué)活用。本課重在培養(yǎng)學(xué)生整理文具的良好習(xí)慣。在朗讀第6自然時，充分運(yùn)用“仔細(xì)檢查”進(jìn)行德育滲透。通過說一說同學(xué)們還會仔細(xì)檢查什么？在說話練習(xí)中，聯(lián)系個人生活實際初步感知要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！段木叩募摇氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。閱讀教學(xué)要求學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。本課設(shè)計突出隨文識字方法，運(yùn)動所學(xué)的多種識字方法認(rèn)讀生字，在多種形式的朗讀