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籃球—原地雙手胸前傳接球認(rèn)知目標(biāo):了解原地雙手胸前傳接球的技術(shù)動(dòng)作及其在籃球比賽中的運(yùn)用。技能目標(biāo):進(jìn)一步復(fù)習(xí)籃球雙手胸前傳接球的技術(shù)動(dòng)作,使學(xué)生明確接球的順序方法和傳球的路線。
情感目標(biāo):通過(guò)多球練習(xí),傳球的成功率來(lái)提高學(xué)生的合作意識(shí),促進(jìn)協(xié)調(diào)能力的提升。學(xué)習(xí)目標(biāo):教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):伸臂接球后仰難點(diǎn):胸前傳接球的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)突破:通過(guò)多種形式的傳接球練習(xí),提高學(xué)生的練習(xí)興趣,鞏固傳接球技術(shù),從而掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn);通過(guò)傳球的成功率來(lái)通過(guò)學(xué)生的合作意識(shí),促進(jìn)協(xié)同能力的提高。教學(xué)過(guò)程:一、教學(xué)常規(guī)(2分鐘)1、體委整隊(duì),報(bào)告人數(shù)。2、師生問(wèn)好,導(dǎo)入本課內(nèi)容。3、檢查服裝,安排見(jiàn)習(xí)生。4、安全教育。二、熱身運(yùn)動(dòng)(8分鐘)首先,各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下圍繞標(biāo)志碟慢跑,聽(tīng)到老師的哨聲全班同學(xué)圍籃球場(chǎng)邊線和端線逆時(shí)針跑,老師再次哨聲,學(xué)生面向圓心同老師一起聽(tīng)音樂(lè)做徒手操。其次,兩位同學(xué)一組,持傳球手型做對(duì)抗練習(xí),看看哪位同學(xué)有力量。三、合作探究(14分鐘)活動(dòng)一:兩人一球,2-3米進(jìn)行傳接球練習(xí)要求:快速傳球,球不能落地。導(dǎo)入問(wèn)題一:有的同學(xué)為什么接不住球?學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)并思考提出觀點(diǎn):傳球或高或低,傳球的力量或大或小。得出結(jié)論:球傳到接球同伴的胸口位置有利于接球,球出手的瞬間要抖腕。老師表?yè)P(yáng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,有講解示范了傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)。師生共同總結(jié)出以下重點(diǎn):傳球:眼要平視傳球目標(biāo);球出手后,手腕內(nèi)旋,拇指用力下壓,食指中指撥球。接球:眼看來(lái)球,兩臂前伸迎球,手指自然張開,拇指成八字形,兩手成半球形;當(dāng)手觸球的一瞬間,兩臂后引緩沖接球。導(dǎo)入問(wèn)題二:傳接球時(shí)雙腳前后站還是平行站?學(xué)生繼續(xù)練習(xí),各小組自行調(diào)節(jié)傳球的距離,3米、4米或交叉?zhèn)鹘芋w會(huì)對(duì)比一下動(dòng)作,準(zhǔn)備回答問(wèn)題。得出結(jié)論::怎么站是根據(jù)傳球距離的遠(yuǎn)近決定,當(dāng)距離比較遠(yuǎn)時(shí)不僅要前后站,還可以通過(guò)蹬地腿加大傳球的力量。四:拓展練習(xí)(16分鐘)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的運(yùn)球,增加一些難度,把運(yùn)球和原地雙手胸前傳接球結(jié)合起來(lái),檢測(cè)一下學(xué)生本節(jié)課掌握的程度。活動(dòng)一:復(fù)習(xí)籃球運(yùn)球+傳接球練習(xí)兩人短距離運(yùn)球傳球。兩人長(zhǎng)距離運(yùn)球傳球?;顒?dòng)二:每小組4人一球一人行進(jìn)間運(yùn)球做假動(dòng)作傳球。游戲“耍猴子”三人變成一個(gè)三角形,持一球移動(dòng)運(yùn)球傳球,另外一人在中間搶斷球。(教師參與)各小組派一名搶斷好的同學(xué)到臨近組交換防守?fù)屒?,防守成功,傳球的小組同學(xué)每人做俯臥撐3個(gè)?;顒?dòng)三:身體素質(zhì)練習(xí)1、兩人肩對(duì)肩對(duì)抗10”x22、兩人半蹲背靠背對(duì)抗10”x2五、身心放松1、放松:a拉伸練習(xí),b拍打腿部20次,c拍打臀部20次,d拍打上肢20次。2、課上小結(jié)師:通過(guò)練習(xí),今天你感悟到了什么?生:“合作愉快”、“相互協(xié)作”、“相互配合”等。師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,集體項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng),它需要同伴之間的相互包容,相互尊重,默契配合,齊心協(xié)力才能贏得比賽。因此,以后我們?cè)谏钪校?/p>
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