開題報(bào)告指導(dǎo)日志

【開題報(bào)告】眾所周知,研究生培養(yǎng)工作中,學(xué)位論文開題是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié),正如平常所說的那樣:好的開題就是學(xué)位論文成功的一半。以下是整理的開題報(bào)告指導(dǎo)日志(合集8篇)，希望能夠幫助到大家。(1)國內(nèi)外的研究狀況國內(nèi)外對如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究的比較多，也取得了一些成果，有一些優(yōu)秀的論文在報(bào)刊上發(fā)表，一些經(jīng)驗(yàn)也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。而且，事例性較強(qiáng)，出現(xiàn)就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒有從心理學(xué)，生理學(xué)等方面進(jìn)行理論研究，缺乏一定的科學(xué)性。(2)選題的意義素質(zhì)教育是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育。這就要求教師更新教育觀念，改革教學(xué)方法，營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師”當(dāng)兒童對一件事有了興趣，他們的注意力高度集中，思維極度活躍，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的過程中積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題，真正思考獲取知識(shí)，形成技能。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)充滿活力、魅力無窮的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的前提條件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力潛能，讓學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長的關(guān)鍵，因此本課題的提出具有重要的意義。課題研究的內(nèi)容1、課題研究的基本內(nèi)容《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的探索》主要研究內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一方面是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況、運(yùn)用教學(xué)媒體、采取教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、課題研究的假設(shè)教師正確運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)。3、概念的界定情境：字典中解釋是情景，境地。本課題中指在課堂中、學(xué)習(xí)過程中形成的1定的教育氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中把它界定為學(xué)生個(gè)體在1定的教育氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境中所表現(xiàn)出來的積極主動(dòng)，樂觀的情感傾向和自覺參與學(xué)習(xí)的行動(dòng)表現(xiàn)。研究的目標(biāo)關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境。從教學(xué)實(shí)踐中去研究如何創(chuàng)設(shè)情境，如何結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同情境，并研究情境在教學(xué)中體現(xiàn)的不同特點(diǎn)。研究的方法1、行動(dòng)研究法，這是研究本課題的主要方法。2、對比法，利用同時(shí)教兩個(gè)班數(shù)學(xué)課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。3、個(gè)案追蹤法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，邊研究邊及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和措施，上升到理論。研究的步驟課題計(jì)劃在２年時(shí)間完成，具體按以下幾個(gè)階段進(jìn)行研究。第1個(gè)階段（2014.9—2014.11）準(zhǔn)備階段1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，查閱資料。2、確定課題，擬訂實(shí)施方案。3、申報(bào)立項(xiàng)第2階段(2014.12—2016.2)實(shí)驗(yàn)研究階段。1、加強(qiáng)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。了解相關(guān)的研究成果，研究理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整研究重點(diǎn)和方法，提高研究效率。2、認(rèn)真研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)適合的情境并進(jìn)行分析研究。3、加強(qiáng)合作，每學(xué)期上好實(shí)驗(yàn)研究課，要求其他教師和領(lǐng)導(dǎo)對自己研究提出建議和意見。第３階段(2016.3—2016.6)論證結(jié)果階段1、對取得的成果進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐論證。2、總結(jié)整理取得的研究成果。3、寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，申請結(jié)題?！缎W(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。一、主要完成了以下的幾項(xiàng)工作：（一）對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機(jī)制進(jìn)行了分析，調(diào)研。（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評價(jià)與反思的方法。（三）指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記（四）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心（五）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力二、具體實(shí)施的步驟：（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思通過對學(xué)生自我評價(jià)的分析及反思，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記，主要分四個(gè)階段：1．開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義，并給學(xué)生加以演示，或給定一個(gè)主題，或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。2．當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，循序漸進(jìn)提高要求。在這一過程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。3．改變評價(jià)方式，對學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評定，注重多元化的評價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。4．開展各種形式的交流會(huì)（1）與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵(lì)，得到意見或建議的反饋，從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對話，當(dāng)作一種樂趣，提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。（2）學(xué)生之間在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流，進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，通過這種互評活動(dòng)，對自身有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，能客觀地評價(jià)自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)更加客觀地評價(jià)他人，學(xué)習(xí)他人的長處。學(xué)生在互評的活動(dòng)中，不僅展示了自己的才華，解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。（二）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心具體的步驟如下：1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。（1）課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。（2）在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。（3）、在課后加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固和擴(kuò)展2．形成自我價(jià)值在教學(xué)過程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值，具體做法有。（1）給學(xué)生營造一個(gè)寬松，積極主動(dòng)參與的氛圍。（2）適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)激勵(lì)，注意自己的評價(jià)語言。3．樹立成功的信心4．利用競賽、評優(yōu)等激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力具體實(shí)施步驟如下：1．引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考，形成自主學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮學(xué)生自主性，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。2．引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學(xué)習(xí)能力。3．引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點(diǎn)上主要做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三、取得的階段性成果1．學(xué)生掌握了自我反思的策略，能夠如實(shí)恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?．自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。4．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識(shí)、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打開學(xué)生樂于探究的大門。5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位，是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生引航，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價(jià)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。6．對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。7．本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率明顯提高。四、研究的思考：我的課題思考有如下幾點(diǎn)：（一）在課堂教學(xué)中，如何把自主學(xué)習(xí)與同伴互助有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更高？（二）實(shí)施自主學(xué)習(xí)后，教學(xué)的重心應(yīng)落在何處？（三）怎樣通過自主學(xué)習(xí)方法的掌握深化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，使學(xué)生形成的能力擴(kuò)展到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去呢？（四）如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實(shí)效性？各位老師，各位小課題的負(fù)責(zé)老師和參與老師：大家下午好。經(jīng)過歷時(shí)兩個(gè)多月的策劃、征集、申報(bào)、審核、立項(xiàng)等一系列工作，我校首批50項(xiàng)校本課題終于在今天成功立項(xiàng)了，首批校本教科研課題研究工作終于在今天步入研究軌道了，在此我代表學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子及學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)向50項(xiàng)課題的負(fù)責(zé)人，向50項(xiàng)課題研究的所有參與者表示最熱烈的祝賀!向我校為校本課題研究這項(xiàng)工作的啟動(dòng)進(jìn)行精心的策劃、籌備、組織、征集、指導(dǎo)、審核并嚴(yán)格把關(guān)的教研室同仁表示最誠摯的感謝!今天，我們終于有了真正意義上的校本課題，至此我校從國家級、省市級到校級都有了課題研究。眾所周知，我校教研室自XX年7月正式掛牌成立至今，一直發(fā)揮著引領(lǐng)我校教科研發(fā)展的作用，為我校教科研的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，使我校的教科研工作早已成為我校的一項(xiàng)“特色”并得到上級各級教育行政及科研部門的認(rèn)可和好評。我堅(jiān)信，50項(xiàng)校本課題的成功立項(xiàng)、50項(xiàng)課題研究以及至少50位教師投入到校本課題的研究，不僅能夠使我校校本教研的“特色”更加突出，更加鮮明，也必將真正實(shí)現(xiàn)交大二附中進(jìn)行小課題研究的宏大夙愿，那就是“以小課題研究為起點(diǎn)，促進(jìn)教師大發(fā)展!”那就是“以小課題研究為載體，造就師生大智慧!”那就是“以小課題研究為切口，打造學(xué)校大品牌!”這次立項(xiàng)的50項(xiàng)校本小課題所涉及的研究內(nèi)容幾乎囊括了我校教育教學(xué)的各個(gè)方面，其中既有貼近教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科知識(shí)和教法的課題研究，如屈晶老師的“高中語文現(xiàn)代文課型研究”，如王東亮的“關(guān)于《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)研究”，再如楊艷的“攻克長難句，提高英語閱讀能力的實(shí)踐研究”等，也有培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、追求教學(xué)效率、探究教學(xué)藝術(shù)的專業(yè)提升性質(zhì)的課題研究，如趙桂玲老師的“高效課堂，關(guān)注學(xué)困生”，如劉海榮的“提高高中歷史教學(xué)效率的研究”等，更難能可貴的是本次校本小課題中有一些關(guān)注我校形象、思考我校宏觀管理或?qū)ｍ?xiàng)管理的特例課題，如王吾堂老師的“學(xué)校精神、學(xué)校形象與學(xué)校文化”，如王玉華、劉峰老師的“交大二附中人事管理系統(tǒng)研究”。還有相當(dāng)數(shù)量的素質(zhì)教育和班主任工作方面的研究課題，如程蕊的“實(shí)踐教學(xué)中的‘墨與彩的韻味’”，如白燕雯的“心理學(xué)人本主義思想在政治教學(xué)中的運(yùn)用”，再如吳佳的“跳繩在體育課堂教學(xué)中開發(fā)和利用”等。這些課題所涉及的研究問題、研究內(nèi)容和研究范圍，可以說已經(jīng)囊括了我校教育教學(xué)及管理的各個(gè)層面和各個(gè)領(lǐng)域，反映了積極參加課題研究的老師們對提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的深刻思考!反映了全體同仁對提升我校綜合層次的滿腔熱情!也反映了全體老師對快速提高我校綜合競爭實(shí)力的熱烈期盼。我衷心地感謝大家，感謝大家的深刻思考，感謝大家的滿腔熱情，感謝大家的熱烈期盼!開題報(bào)告會(huì)的記錄時(shí)間：2015年1月9日地點(diǎn)：文學(xué)院304教室參會(huì)教師：譚超、李立、樊華、成巧云、涂良君等老師一、字劍志云《云南大理白族自治州中學(xué)語文校本教材開發(fā)研究——以大理州民族中學(xué)為例》1、成：缺乏前期調(diào)查，僅憑主觀臆斷，論文寫作提綱缺乏創(chuàng)見，教材由哪幾個(gè)部分構(gòu)成：聯(lián)系、注釋、助讀材料、文本等2、樊：對成老師的意見補(bǔ)充3、李：可行性可有4、涂：校本教材的學(xué)科界限5、譚：校本教材的開發(fā)、怎樣開發(fā)、現(xiàn)有校本資源如何利用、為什么其他學(xué)科有校本教材而語文的沒有二、韓林良軍拼音教學(xué)存在的問題及對策研究》三、田立《接受美學(xué)視野下的初中語文閱讀教學(xué)研究》四、蘇巧云《敘事學(xué)視野下的普通高中語文《安徽省臨泉縣農(nóng)村小學(xué)漢語教學(xué)研究——以人教版普通高中語文教材為例》五、宋曉紹璽及建議——以昆明二十八中為例》成：專業(yè)名詞“五四選文”的出處，“五四”時(shí)期選文的教學(xué)現(xiàn)狀與《高中語文五四選文教學(xué)現(xiàn)狀其他選文有啥區(qū)別，是要研究“五四”文學(xué)選文的編選狀況，還是“五四”文學(xué)選文的教學(xué)現(xiàn)狀，何以見得“五四”選文與其它選文的教學(xué)的區(qū)別六、劉中超《利用語文課堂培養(yǎng)高中生邏輯思維能力的策略研究》七、劉明超《中學(xué)語文對話教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究》八、李華《淺談在語文教學(xué)中如何運(yùn)用美學(xué)》成：時(shí)間：xxxx年1月4日地點(diǎn)：教委大院底樓會(huì)議室出席嘉賓：王瑋虹張鴻周大林王朝武徐大都參會(huì)人員：留守兒童課題的7個(gè)學(xué)校主研人員及領(lǐng)導(dǎo)主持：冉建蓉內(nèi)容記要：一、介紹嘉賓、專家二、王瑋虹宣讀立項(xiàng)文件。三、各課題組作開題報(bào)告1.巷口鎮(zhèn)中心校課題組作報(bào)告2.實(shí)驗(yàn)二小課題組作開題報(bào)告3.桐梓小學(xué)課題組作開題報(bào)告4.土地中心校課題組作開題報(bào)告5.實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組作開題報(bào)告6.桐梓中心課題作開題報(bào)告7.土坎中心校作開題報(bào)告。四、專家點(diǎn)評、指導(dǎo)。(一)王朝武點(diǎn)評：肯定：前期準(zhǔn)備充分;三個(gè)學(xué)校(指研究行為習(xí)慣的學(xué)校)切入點(diǎn)好;每個(gè)課題側(cè)重點(diǎn)不一樣，參與面廣。建議：進(jìn)一步理清研究本質(zhì);研究內(nèi)容。盡快形成研究成果上升為理論，對留守兒童跟蹤研究。(二)徐大都點(diǎn)評主要針對(個(gè)案研究的學(xué)校課題)優(yōu)點(diǎn)：1.切入點(diǎn)好，選題得當(dāng)。2.課題方案撰寫詳盡。3.研究辦法具體，可操作性。建議：1.以取得的成績基礎(chǔ)上研究。2.應(yīng)以學(xué)校管理為主要研究。3.目標(biāo)與成果欠統(tǒng)一性。(三)張鴻指導(dǎo)肯定：研究有基礎(chǔ);研究有條件;研究各有側(cè)重點(diǎn)。建議：1.課題組構(gòu)成，不設(shè)專家組，負(fù)責(zé)人不放到主研中。2.找準(zhǔn)自己的重點(diǎn)。與成果相匹配，形成自己的成果。3.參考文獻(xiàn)學(xué)習(xí)桐梓中學(xué)的寫法格式。4.明確研究的主題：如什么是成長檔案袋?5.重點(diǎn)不夠明確，要突出重點(diǎn)?！稗r(nóng)村留守兒童成長檔案袋的開發(fā)與應(yīng)用研究”課題研究，要從以下三個(gè)方面去進(jìn)行：1.成長檔案袋開發(fā)研究：類型?為什么這么去做?2.成長檔案袋的應(yīng)用研究：教育活動(dòng)，如何應(yīng)用?3.教育的作用作出評估：關(guān)系?作用?如何發(fā)揮?(四)王瑋虹指導(dǎo)感受：1.教育科研態(tài)勢喜人。2.課題學(xué)校講政治、有愛心申報(bào)了該課題。3.課題學(xué)校的開題報(bào)告總體上規(guī)范?！稗r(nóng)村留守兒童成長檔案袋的開發(fā)與應(yīng)用研究”課題論證指導(dǎo)：1.開發(fā)，誰來開發(fā)?誰來應(yīng)用?老師、學(xué)校有框架，建檔可由學(xué)生、家長做。2.檔案袋里裝積極的，還是消極的東西?建議積極的東西，帶著愛心去做?建議：1.處理好幾對關(guān)系。處理好留守兒童與非留守兒童關(guān)系;處理好積極品質(zhì)與消極品質(zhì)的關(guān)系;處理好問題研究與創(chuàng)新的問題;處理好共性與個(gè)性的關(guān)系;處理好課改與素質(zhì)教育、心里健康教育的關(guān)系;處理好已有的成功經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。2.做到三分三動(dòng)。三分：分類、分析、分工三動(dòng)：采取什么行動(dòng)?留守兒童有活動(dòng);學(xué)校、家庭、社會(huì)要聯(lián)動(dòng)。所有課題老師有任務(wù)有事做。3.及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。4.縣教科所加強(qiáng)管理。四、周大林講話五、各課題所在單位領(lǐng)導(dǎo)作表態(tài)發(fā)言。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家下午好！今天，非常榮幸地能夠代表青年教師在這里發(fā)言。說是青年教師，其實(shí)我也工作十五六年了，但是在教研方面，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，與各位同仁相比，確實(shí)還算年輕。記得剛開始工作時(shí)候，我對教學(xué)研究不屑一顧。以為只要靠著激情，倚仗著夢想就可以做一位好老師。然而，實(shí)踐告訴我，今天的社會(huì)，學(xué)情復(fù)雜，知識(shí)包羅萬象，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不努力地去做一個(gè)善于思考的人，是很難勝任教師這一職業(yè)。很幸運(yùn)的是，我校一直重視學(xué)科教研工作。特別是在陳教授，楊組長的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校語文學(xué)科的教研氛圍日益濃厚，深入其中，我感覺我在不斷成長。在教學(xué)中，我越來越感覺到教師一定要善于學(xué)習(xí)，善于思考。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，我們的學(xué)生是千差萬別的，我們的教學(xué)環(huán)境也是千變?nèi)f化的，這就需要我們教師必須善于思考，必須每時(shí)每刻開動(dòng)腦筋，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地施教。只有這樣，我們的教學(xué)才能行之有效，我們的學(xué)生才能得到較好地發(fā)展。如果我們教師知識(shí)陳舊，又不去思考創(chuàng)新，教育學(xué)生方法單一，而又墨守成規(guī)，那么我們將永遠(yuǎn)只是個(gè)教書匠，并且是一個(gè)沒有成長的不合格的教書匠。所以我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，讓自己的教學(xué)常教常新。巴爾扎克曾說過：一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無邊的人。對于這句話，我深信無疑！在教學(xué)中，我也越來越深刻地意識(shí)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要性。授人以魚，不如授人以漁。知識(shí)是教不盡的，方法是學(xué)不完的。沒有最好，只有更好。只有讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)透，才能舉一反三，才能創(chuàng)造更好！機(jī)械地教會(huì)學(xué)生知識(shí)不是最終目的，訓(xùn)練學(xué)生的思維才是根本。所以在教學(xué)中，我們要盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)長久；只有這樣，學(xué)生才會(huì)富有挑戰(zhàn)性?？鬃诱f：學(xué)而不思則罔。試想一個(gè)學(xué)生，如果不能獨(dú)立地思考，只會(huì)人云亦云，那么面對紛繁的知識(shí)，復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，他怎能應(yīng)對自如？隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，許多國家的教育已經(jīng)把目光有效地轉(zhuǎn)向了人，轉(zhuǎn)向了提升人的批判性思維和創(chuàng)造性能力。批判性思維已成為人的核心素養(yǎng)之一。這也為我們的教學(xué)工作指明了方向。今天，我們又坐在一起共同探討《有效性寫作中滲透批判性思維的實(shí)踐研究》這一課題。我將在各位前輩的帶領(lǐng)下，努力學(xué)習(xí)，積極探索，認(rèn)真地總結(jié)和反思，爭取在教學(xué)研究這條陽光大道上找到屬于自己的幸福。謝謝大家！一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。做10道題，不如講一道題。孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵(lì)孩子開口講解一下數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題，我也在群里會(huì)經(jīng)常發(fā)一些比較好的訓(xùn)練題，您也可以鼓勵(lì)去想一想說一說，如果講得好，家長還可進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子更有成就感。原因：做10道數(shù)學(xué)題，不如讓孩子“說”明白一道題。小學(xué)數(shù)學(xué)，重在思維的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練活了，升到初高中，數(shù)學(xué)都不會(huì)差到哪去。家長要加強(qiáng)孩子“說”題的訓(xùn)練，讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓(xùn)練模式。很多家長以為數(shù)學(xué)就是要多做題，可是有的孩子考試做錯(cuò)了題，但遇到同類或相似題型時(shí)，仍然一錯(cuò)再錯(cuò)。不妨讓孩子把錯(cuò)題訂正后，“說”清楚錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。在家庭教育中，家長要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動(dòng)提問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。在孩子放學(xué)回家后，讓孩子回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)：老師如何講解的，同學(xué)是如何回答的？當(dāng)孩子回答出來之后，接著追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評價(jià)。有時(shí)，可以故意制造一些錯(cuò)誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評價(jià)、思考。通過這樣的訓(xùn)練，孩子會(huì)在思維上逐步形成獨(dú)立見解，養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。二、舉一反三，學(xué)會(huì)變通。舉一反三出自孔子的《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f：我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上！之前也常常聽到家長反映，接到一些學(xué)生來信，說平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮，請家教、上補(bǔ)習(xí)班，花了很多精力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，可考試時(shí)還是感覺反應(yīng)慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對于一些靈活性強(qiáng)的題目往往就束手無策。在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，一定要給孩子舉一反三訓(xùn)練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題，他還是轉(zhuǎn)不過玩了。舉一反三其實(shí)就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身”這句話的執(zhí)行行為。三、建立錯(cuò)題本，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣每上第一次課，我所講的課程內(nèi)容都和學(xué)生的錯(cuò)題有關(guān)。我通常把試卷中的錯(cuò)題摘抄出幾個(gè)典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學(xué)生的反應(yīng)，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是學(xué)生沒有及時(shí)總結(jié)的原因。所以第一次課后我都建議我的學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯(cuò)題和錯(cuò)因分析。一般來說，錯(cuò)題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯(cuò)誤、特別簡單的錯(cuò)誤；第二種就是拿到題目時(shí)一點(diǎn)思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯(cuò)了。尤其第二種、第三種，必須放到錯(cuò)題本上。建立錯(cuò)題本的好處就是掌握了自己所犯錯(cuò)的類型，為防范一類錯(cuò)誤成為習(xí)慣性的思維。四、成為孩子探討的伙伴，而非孩子的領(lǐng)導(dǎo)者很多家長，在孩子學(xué)習(xí)的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎么跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會(huì)？快別上學(xué)了……。我承認(rèn)，思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環(huán)境與平時(shí)對孩子訓(xùn)練不夠。作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導(dǎo)者和管理者。道理越辯越明。父母要在家庭中創(chuàng)設(shè)一種“自由爭辯交流”的氛圍，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當(dāng)孩子自己獲得新的解題方法時(shí)，家長要以平和的心態(tài)，耐心地和孩子一起討論這個(gè)解題方法的獨(dú)特之處。父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)有著良好的幫助。五、圖形推理是培養(yǎng)邏輯思維能力最好的工具假是真時(shí)真亦假，真是假時(shí)假亦真；邏輯思維是在規(guī)則的確定下而進(jìn)行的思維，如果聯(lián)系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無聯(lián)系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內(nèi)。邏輯推理的“瞞天過海”可謂五花八門，好似一個(gè)萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開題報(bào)告尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，同事們，大家下午好。我是廉江三中的劉常鎮(zhèn)老師。很榮幸能在這里將我們的課題實(shí)施方案向各位匯報(bào)，我真誠地邀請各位對我們的開題報(bào)告提寶貴的意見和建議。我們研究的課題名稱是：初高中數(shù)學(xué)銜接性問題研究。接下來，我將從四個(gè)方面對我的開題報(bào)告作闡述和匯報(bào)。這四個(gè)方面分別是：第一、本課題研究的背景和意義。第二、本課題研究的現(xiàn)狀。第三、本課題研究的價(jià)值。第四、本課題研究的主體，包括內(nèi)容、步驟和預(yù)期成果。首先，讓我們來看其中的第一個(gè)方面：本課題研究的背景和意義。相信很多老師都和我有這樣的經(jīng)歷：不管是高一學(xué)生，還是高二高三的學(xué)生，我們老師總感覺到學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)。高三老師可能會(huì)說:同學(xué)們，你們高二的數(shù)學(xué)還沒學(xué)好。高二老師可能會(huì)說：同學(xué)們，你們高一的數(shù)學(xué)還沒學(xué)好。高一老師可能會(huì)說：同學(xué)們，你們初中的數(shù)學(xué)還沒學(xué)好呢。然后，面面相覷，不知所措。再者，初中教材與高中教材存在某些程度的知識(shí)脫節(jié)，也就是高中必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在初中教材沒有呈現(xiàn)，或者只是作為課后自學(xué)的內(nèi)容，而且初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重形象思維的培養(yǎng)，忽略了抽象思維的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在基本方法和思維邏輯等方面的缺陷。因此，與其抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，不好教，不如想方設(shè)法為他們鋪就一條能夠更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的道路。所以，正是這些問題的存在，促使我產(chǎn)生了想要研究初高中數(shù)學(xué)銜接性問題的愿望。那么，這項(xiàng)研究的意義何在呢？我想，無外乎有兩點(diǎn)：在教學(xué)實(shí)踐方面，能夠使我們的學(xué)生從初中數(shù)學(xué)順暢地過渡到高中數(shù)學(xué)，同時(shí)提高我們的數(shù)學(xué)課堂效率。在教育理論方面，我期望這項(xiàng)課題研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的理論提供一些參考和借鑒作用。接下來，讓我們來看第二個(gè)方面：本課題研究的現(xiàn)狀。我們通過查閱相關(guān)資料，以及在知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫搜索論文論著，得知該課題已經(jīng)有相當(dāng)多的研究成果。其中，李秋明、許康華、韋理、尹懷國、周祝光等都主編過《初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)講義》，武漢崇文書局、人民教育出版社也出版過《初高中數(shù)學(xué)銜接讀本》，不過，都存在一定程度上的瑕疵或不足，比如只注重知識(shí)性的呈現(xiàn)與堆積，而不夠突出方法和思想的呈現(xiàn)和銜接，比如在排版上也沒有突出初高中數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，又比如在每個(gè)章節(jié)后面缺少相關(guān)說明、總結(jié)和歸納。我們課題組成員通過學(xué)習(xí)和分析這些資料，并結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，認(rèn)為這個(gè)課題仍然有值得深入研究探討的價(jià)值。如果一項(xiàng)研究沒有價(jià)值，那么不管這項(xiàng)研究有多隆重多華麗，它都是沒有意義的。那么，我就要說到第三個(gè)方面了：本課題研究的價(jià)值。本課題研究或許具有以下四個(gè)方面的應(yīng)用價(jià)值：一、眾所周知，高中數(shù)學(xué)不僅在知識(shí)容量上，而且在思維方法上都比初中數(shù)學(xué)提出更高的要求。本課題的價(jià)值之一就是為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)能夠更順暢過渡的知識(shí)臺(tái)階。二、針對高一新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，他們在開始接觸高中數(shù)學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到許多障礙，包括非智力因素障礙，知識(shí)遷移障礙，數(shù)學(xué)語言表達(dá)障礙，思維方法轉(zhuǎn)換障礙，因此本課題的價(jià)值之一就是能夠幫助學(xué)生排除這些障礙。三、由于初高中教材存在某些方面的知識(shí)脫節(jié)，而且高中數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)上與初中的差異極大，致使學(xué)生產(chǎn)生受挫感，失去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心。本課題的價(jià)值之一就是可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心。四、高一上學(xué)期開學(xué)第一周，也有些教師考慮到初高中數(shù)學(xué)的知識(shí)脫節(jié)問題，利用一周的時(shí)間給學(xué)生惡補(bǔ)初中知識(shí)，但收效甚微，其主要原因，也許在于不夠系統(tǒng)深入地把握兩者間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和相互切換。本課題的價(jià)值之一就是能夠?yàn)楦咭唤處熖峁┙虒W(xué)和理論參考。最后一個(gè)方面，就是本課題研究的主體內(nèi)容了。經(jīng)過前期所做的一些準(zhǔn)備工作，我計(jì)劃將本課題研究的主體分為四大部分：第一，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，論文論著。對學(xué)生入學(xué)的數(shù)學(xué)成績，單元測試成績，月考成績，期中和期末考試的成績進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?。制作一份關(guān)于高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的調(diào)查問卷，回收并作分析統(tǒng)計(jì)。第二，課題組每個(gè)成員都要圍繞本課題撰寫一篇學(xué)術(shù)論文。論文是對實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論歸納，而不是憑空想象和捏造出來的。第三，我們打算編寫一本講義，由知識(shí)篇、思想方法篇和學(xué)習(xí)指導(dǎo)篇組成。這也是本課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。第四，在課題研究的最后階段，撰寫一份調(diào)查研究報(bào)告。為了順利完成以上四個(gè)部分的內(nèi)容，我們將研究過程劃分為以下四個(gè)階段：第一，準(zhǔn)備階段：開展初始工作，主要就是收集、整理、查閱、分析資料，課題組成員進(jìn)行討論、分析、達(dá)成共識(shí)、制定書面研究方案，協(xié)調(diào)分工，逐步開展研究。第二，實(shí)施階段：開展講義的編寫工作，課題組成員按分工進(jìn)行搜尋高中數(shù)學(xué)涉及到的初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并按章節(jié)整理歸類，同時(shí)遴選經(jīng)典例題及相應(yīng)練習(xí)題，在此過程中定期開會(huì)討論，確保所選題目的質(zhì)量，同時(shí)向本校優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師和校外優(yōu)秀教師請教。第三，總結(jié)階段：總結(jié)和形成研究報(bào)告，整理、排版和修訂講義，舉行成果研討活動(dòng)，課題組成員每人撰寫一篇圍繞本課題的學(xué)術(shù)論文，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題論證，最后落實(shí)推廣措施，鞏固課題成果。第四，提升階段：全面總結(jié)課題實(shí)施過程的經(jīng)驗(yàn)、做法和不足，寫成研究報(bào)告。邀請專家作指導(dǎo)，總結(jié)課題研究成果，完成結(jié)題報(bào)告。申請驗(yàn)收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn)。最后，我相信，在廉江市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)、我校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下，我們的課題研究一定能夠取得預(yù)期成果。我的開題報(bào)告到此結(jié)束，謝謝各位。【開題報(bào)告】論文指導(dǎo)記錄怎么寫,論文指導(dǎo)記錄的填寫方法如下:首先需要做一個(gè)表格,內(nèi)容都需要填寫在表格中;記錄老師在授課時(shí)分析論文應(yīng)該注意的事項(xiàng)以下是整理的開題報(bào)告指導(dǎo)記錄(通用5篇)，歡迎閱讀與收藏。開題報(bào)告指導(dǎo)記錄1指導(dǎo)記錄1（填寫時(shí)間：2014，12）針對學(xué)生的興趣所在，確定選題，并對所選題目進(jìn)行深度闡釋，推薦參考文獻(xiàn)并對需要閱讀文獻(xiàn)資料等提出相關(guān)建議，完成開題報(bào)告。指導(dǎo)記錄2（填寫時(shí)間：2014，2）檢查論文初稿寫作的進(jìn)展情況，對初稿的基本框架給予指導(dǎo)，對相關(guān)內(nèi)容提出具體修改意見。指導(dǎo)記錄3（填寫時(shí)間：2014，3）在反饋意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步檢查論文修改情況，對論文格式，語言表達(dá)，內(nèi)容呈現(xiàn)以及數(shù)學(xué)教育專業(yè)術(shù)語的提法等給出修改建議。指導(dǎo)記錄4（填寫時(shí)間：2014，4）在反復(fù)修改論文的基礎(chǔ)上，對論文定稿提出詳細(xì)的意見。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的選取，字號(hào)的選擇，以及表格的制作等，都要符合相關(guān)要求。開題報(bào)告指導(dǎo)記錄2題目：從聯(lián)想并購IBM看企業(yè)并購中的人力資源匹配問題教授學(xué)生姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師職稱助教計(jì)劃完成時(shí)間：年月指導(dǎo)情況紀(jì)錄（含指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)內(nèi)容）1.2007年11月初，指導(dǎo)老師就開始指導(dǎo)論文的選題，對選題的角度，選題的高度，所選課題所應(yīng)該涵蓋的范圍及研究內(nèi)容等等應(yīng)該注意的問題都作了一個(gè)詳盡的解釋，經(jīng)過四次的電話交流以及三次的面對面交流，最終在老師的指導(dǎo)下將題目敲定，并且對論文的結(jié)構(gòu)框架也有了大體的安排。2.2008年03月11日，提交開題報(bào)告。3.2008年03月12日，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，依選定的題目開始搜集資料，整理數(shù)據(jù)資料。4.2008年03月20日，通過與指導(dǎo)老師的數(shù)次關(guān)于資料的交流及篩選，將初步的論文提綱提交。5.2008年03月下旬，經(jīng)過老師的指導(dǎo)與修改，論文提綱確定。6.2008年4月2日，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行論文的撰寫，并將初稿上交。7.2008年4月7日，老師提出第一次的論文修改意見，內(nèi)容包括：論文格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、中英文摘要、關(guān)鍵詞、應(yīng)用數(shù)據(jù)、措辭、資料來源等。8.2008年4月20日，根據(jù)老師指導(dǎo)意見，將論文作了第一次的修改完成，老師提出第二次修改意見，內(nèi)容包括：論文格式、中英文摘要、論文的邏輯性等。9.2008年4月27日，論文第二次修改完成，老師提出第三次修改意見，內(nèi)容包括：論文目錄、英文摘要、開題報(bào)告等。10.2008年4月27日，第三次論文指導(dǎo)修改以及開題報(bào)告指導(dǎo)修改完成。指導(dǎo)教師簽字：學(xué)生簽字：學(xué)院學(xué)位分委員會(huì)主任簽字：年月日開題報(bào)告指導(dǎo)記錄3學(xué)號(hào)職稱專業(yè)班級指導(dǎo)內(nèi)容在老師的指導(dǎo)下，選擇課題，并著手于相關(guān)數(shù)據(jù)及文獻(xiàn)的收集，分析了開題報(bào)告寫作中應(yīng)該注意的內(nèi)容和事項(xiàng)，講述了如何查找文獻(xiàn)、檢索資料和運(yùn)用資料。記錄(一)時(shí)間：2013年3月25日指導(dǎo)內(nèi)容(二)在老師的幫助下，我將收集到的資料文獻(xiàn)進(jìn)行綜合整理，開始著手開題報(bào)告的寫作。時(shí)間：2013年4月1日指導(dǎo)內(nèi)容老師在批閱了我的開題報(bào)告后，針對其中的內(nèi)容提出了意見，并仔細(xì)的分析講解，提出了論文的研究方向，要求我進(jìn)一步的查閱文獻(xiàn)資料，并認(rèn)真的修改開題報(bào)告。(三)時(shí)間：2013年4月6日指導(dǎo)內(nèi)容在寫完開題報(bào)告后，老師幫助我們?yōu)檎撐臄M訂初綱和細(xì)綱。論文的初綱和細(xì)綱對于論文的寫作有著指導(dǎo)性的意義，它能體現(xiàn)出論文最基本的邏輯框架，使論文條理清晰。(四)在寫論文的過程中不至于發(fā)生邏輯混亂。時(shí)間：2013年4月11日指導(dǎo)內(nèi)容在撰寫了初綱細(xì)綱之后，這周我便開始了初稿的寫作，老師幫助我們對論文的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了整理和歸納，然后我就開始寫初稿，并撰寫讀書筆記。(五)時(shí)間：2013年4月15日指導(dǎo)內(nèi)容記錄(六)論文的主題部分已經(jīng)初步完成，交由老師進(jìn)行修改，并且我也要準(zhǔn)備論文的結(jié)論和謝詞。時(shí)間：2013年4月20日指導(dǎo)內(nèi)容記錄(七)按照老師提出的要求，修改論文中的不足。希望可以論文質(zhì)量。在老師的幫助下，提升自己的時(shí)間：2013年4月25日?(八)在老師的指導(dǎo)下，為論文增加摘要，修改格式，標(biāo)注參考文獻(xiàn)等，并對論文中存在的選用不當(dāng)?shù)睦?，語句進(jìn)行修改。對于我論文中的寫作思路，老師給予了寶貴的意見。時(shí)間：2013年5月1日指導(dǎo)內(nèi)容繼續(xù)對論文進(jìn)行修改，我認(rèn)真吸取了論文指導(dǎo)老師對論文的指導(dǎo)意見，對老師要求的內(nèi)容進(jìn)行重新的整理，對論文中不符合題意的內(nèi)容進(jìn)行刪除，并且重新整理，編輯。(九)使之符合論文的立意。時(shí)間：2013年5月5日指導(dǎo)內(nèi)容?(十)將對重新修改的論文給老師指導(dǎo)，并認(rèn)真修改，完成論文的定稿。時(shí)間：2013年5月10日?(十一)在與老師最后檢查了論文后，對論文中的中英文摘要、關(guān)鍵字、參考文獻(xiàn)的最終修改。最終完成論文的定稿。時(shí)間：2013年5月14日?論文定稿完成以后，在老師的知道下進(jìn)行外文文獻(xiàn)的翻譯，老師要求我們參考文獻(xiàn)應(yīng)與論文相關(guān)。(十二)時(shí)間：2013年5月19日指導(dǎo)內(nèi)容?(十三)外文文獻(xiàn)翻譯完成后給老是進(jìn)行審閱，審閱后針對老師提出的不足進(jìn)行修改，從而完成外文翻譯。時(shí)間：2013年5月23日?(十四)外文翻譯完成后，老師要求我們開始整理任務(wù)書，并且開始制作論文目錄以及論文答辯PPT的準(zhǔn)備。時(shí)間：2013年5月27日?(十五)論文一切準(zhǔn)備工作完成，老師幫助我們整理好論文相關(guān)資料，準(zhǔn)備論文的答辯工作。時(shí)間：2013年6月1日?開題報(bào)告指導(dǎo)記錄4第一次與學(xué)生探討論文研究內(nèi)容并擬定論文題目，強(qiáng)調(diào)寫作重難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文開題報(bào)告。第二次審閱初稿，對論文中出現(xiàn)的語病，語言不通順等方面提出修改意見，對摘要和參考文獻(xiàn)格式作出規(guī)范要求。第三次對論文進(jìn)行再次審閱和修改，并指出了論文中的不足，要求突出論文的重點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行了深入交流，基本完成論文終稿。第四次對學(xué)生論文做最后的檢查和修改，讓學(xué)生準(zhǔn)備論文答辯并講解相關(guān)的注意事項(xiàng)。開題報(bào)告指導(dǎo)記錄5時(shí)間指導(dǎo)記錄：地點(diǎn)教研室1．在選題階段，縮小了論文題目的范圍，最后在老師的幫助和建議下，選定以XX市中醫(yī)藥進(jìn)社區(qū)問題的研究為切入點(diǎn)完成論文。2.多次指導(dǎo)并修改論文開題報(bào)告，特別是研究內(nèi)容一項(xiàng)，反復(fù)研究討論多次。3.指導(dǎo)如何積累有用的論文寫作資料。4.講解和說明了對我們在開題答辯的過程以及需要準(zhǔn)備的內(nèi)容。指導(dǎo)教師簽字：學(xué)生簽字：時(shí)間指導(dǎo)記錄：地點(diǎn)教研室在整個(gè)論文的形成中，要理清論文的思路，調(diào)整分析論文的層次、脈絡(luò)。增減論文內(nèi)容，建議要突出重點(diǎn)問題，增加對策內(nèi)容的研究，加強(qiáng)對于微觀問題的思考，提出有建設(shè)性的建議，體現(xiàn)城市的特色。同時(shí)，修正了目錄等存在的細(xì)節(jié)問題。指導(dǎo)教師簽字：學(xué)生簽字：【開題報(bào)告】開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是整理的開題報(bào)告會(huì)紀(jì)要精選五篇，大家一起來看看吧。時(shí)間：xxxx年1月4日地點(diǎn)：教委大院底樓會(huì)議室出席嘉賓：王瑋虹張鴻周大林王朝武徐大都參會(huì)人員：留守兒童課題的7個(gè)學(xué)校主研人員及領(lǐng)導(dǎo)主持：冉建蓉內(nèi)容記要：一、介紹嘉賓、專家二、王瑋虹宣讀立項(xiàng)文件。三、各課題組作開題報(bào)告1.巷口鎮(zhèn)中心校課題組作報(bào)告2.實(shí)驗(yàn)二小課題組作開題報(bào)告3.桐梓小學(xué)課題組作開題報(bào)告4.土地中心校課題組作開題報(bào)告5.實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組作開題報(bào)告6.桐梓中心課題作開題報(bào)告7.土坎中心校作開題報(bào)告。四、專家點(diǎn)評、指導(dǎo)。(一)王朝武點(diǎn)評：肯定：前期準(zhǔn)備充分;三個(gè)學(xué)校(指研究行為習(xí)慣的學(xué)校)切入點(diǎn)好;每個(gè)課題側(cè)重點(diǎn)不一樣，參與面廣。建議：進(jìn)一步理清研究本質(zhì);研究內(nèi)容。盡快形成研究成果上升為理論，對留守兒童跟蹤研究。(二)徐大都點(diǎn)評主要針對(個(gè)案研究的學(xué)校課題)優(yōu)點(diǎn)：1.切入點(diǎn)好，選題得當(dāng)。2.課題方案撰寫詳盡。3.研究辦法具體，可操作性。建議：1.以取得的成績基礎(chǔ)上研究。2.應(yīng)以學(xué)校管理為主要研究。3.目標(biāo)與成果欠統(tǒng)一性。(三)張鴻指導(dǎo)肯定：研究有基礎(chǔ);研究有條件;研究各有側(cè)重點(diǎn)。建議：1.課題組構(gòu)成，不設(shè)專家組，負(fù)責(zé)人不放到主研中。2.找準(zhǔn)自己的重點(diǎn)。與成果相匹配，形成自己的成果。3.參考文獻(xiàn)學(xué)習(xí)桐梓中學(xué)的寫法格式。4.明確研究的主題：如什么是成長檔案袋?5.重點(diǎn)不夠明確，要突出重點(diǎn)。“農(nóng)村留守兒童成長檔案袋的開發(fā)與應(yīng)用研究”課題研究，要從以下三個(gè)方面去進(jìn)行：1.成長檔案袋開發(fā)研究：類型?為什么這么去做?2.成長檔案袋的應(yīng)用研究：教育活動(dòng)，如何應(yīng)用?3.教育的作用作出評估：關(guān)系?作用?如何發(fā)揮?(四)王瑋虹指導(dǎo)感受：1.教育科研態(tài)勢喜人。2.課題學(xué)校講政治、有愛心申報(bào)了該課題。3.課題學(xué)校的開題報(bào)告總體上規(guī)范?！稗r(nóng)村留守兒童成長檔案袋的開發(fā)與應(yīng)用研究”課題論證指導(dǎo)：1.開發(fā)，誰來開發(fā)?誰來應(yīng)用?老師、學(xué)校有框架，建檔可由學(xué)生、家長做。2.檔案袋里裝積極的，還是消極的東西?建議積極的東西，帶著愛心去做?建議：1.處理好幾對關(guān)系。處理好留守兒童與非留守兒童關(guān)系;處理好積極品質(zhì)與消極品質(zhì)的關(guān)系;處理好問題研究與創(chuàng)新的問題;處理好共性與個(gè)性的關(guān)系;處理好課改與素質(zhì)教育、心里健康教育的關(guān)系;處理好已有的成功經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。2.做到三分三動(dòng)。三分：分類、分析、分工三動(dòng)：采取什么行動(dòng)?留守兒童有活動(dòng);學(xué)校、家庭、社會(huì)要聯(lián)動(dòng)。所有課題老師有任務(wù)有事做。3.及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。4.縣教科所加強(qiáng)管理。四、周大林講話五、各課題所在單位領(lǐng)導(dǎo)作表態(tài)發(fā)言。開題報(bào)告會(huì)的記錄時(shí)間：2015年1月9日地點(diǎn)：文學(xué)院304教室參會(huì)教師：譚超、李立、樊華、成巧云、涂良君等老師一、字劍志云《云南大理白族自治州中學(xué)語文校本教材開發(fā)研究——以大理州民族中學(xué)為例》1、成：缺乏前期調(diào)查，僅憑主觀臆斷，論文寫作提綱缺乏創(chuàng)見，教材由哪幾個(gè)部分構(gòu)成：聯(lián)系、注釋、助讀材料、文本等2、樊：對成老師的意見補(bǔ)充3、李：可行性可有4、涂：校本教材的學(xué)科界限5、譚：校本教材的開發(fā)、怎樣開發(fā)、現(xiàn)有校本資源如何利用、為什么其他學(xué)科有校本教材而語文的沒有二、韓林/p>