實驗心理學眾所周知是教學和科研必不可少支柱它

第一章學----尤其是以實驗心理學為標志的科學心理學----19世紀正如人們所知道的，現代意義上科學心理學的誕生是在1879年，以（WilhelmilianWundt）在萊比錫大學建立的第一個心理學為標志的。的心理學第一次確立了實驗法在科學心理學研究中的地位，實驗心尼爾（DanielKahneman）榮獲了2002年度的獎。其工作就是題。1860年他在定律（Weber’slaw）的基礎上，提出了用以了解人們對刺lawlogR。其中：S為感覺到的刺激強度，R為實際刺激強度，K為常數。K值與刺激強differencescases）和均差法（methodofaverageerror。這三種方法雖然關注的只是最簡單的心理過程感覺，但它們第一次將人類的心理現象量化地表達出來，使人們興分支----心理測量學的基礎。另一方面，從閾限思想的不足和缺陷出發(fā)，后人發(fā)展出了新的心理物這個大方向而言，卻依然與的工作一脈相承。二、，，提出了心理學是關于心理現象與物理現象之間有規(guī)律的相互關系的奠定了實驗心理學的基礎但遺憾的是在上并沒有建立科學心理學。一開始就有意要創(chuàng)建一種新心理學--學。，，一起常被看作新心理學著作誕生的標志。1863年，了《人與動物的心所開創(chuàng)的現代意義上的科學心理學，其正是以實驗法研究心理現了實驗心理學。歸納起來，對心理學的貢獻主要有幾下幾點：（2）提出必須用實驗方法研究心理學，并于1879年在萊比錫建立了（3）的偉大之處還在于運用萊比錫培養(yǎng)了一大批學生，遍撒心理學國際性發(fā)展的。據統(tǒng)計，的學生中有116人研究心理學課題，其中34人成為心理學界的知名學者，如霍爾（Hall,G.S.、卡特爾（Catl,J.、鐵欽納（Tichener,E.B.）等等。這些學者回國后相繼建立了自己的，創(chuàng)辦期，設立心理學課程，編寫本土的心理學，為本國培養(yǎng)自己的專業(yè)人1907－1913年兩度留學德國，留學期間，曾在萊比錫大學聆聽的心理學課程，并作為自己心理學的主修課。學成回國在建立中國新文化科學體系中的重要作用。1917年，他在建立了心理學，并于1926年在該校設立了心理學系。他對現代實驗心理學的最大影響。1879年他在德國萊比錫大學建立的才是真正意義上用于研究而非用于演示的。如果說讓心理量化成為可心理學的誕生，搭建起了實驗心理學這座的框架。程的實驗研究上，至于、思維、想象之類的高級心理過程，從體系中找所關注的領域，還能夠廣泛應用于認為無法進行實驗的那些心理過程，從而

，1850224日出生于德國波恩附近的一個富商之家。17入波恩大學學習歷史與哲學，1873年獲得波恩大學哲學博士 中遍游英法等國從事獨立研究。大約于1876年，在巴黎的一家舊書店也影響了當時新心理學的發(fā)展深受用于研究心理現象的數學方心理過程---。此后，他放棄了哲學，轉而探索用心理物理學的方法研究記憶，正是這一工作發(fā)掘了實驗心理學的無窮潛力。1880年，成為柏林 年月 這位雖然著作不多，但卻對心理學的發(fā)展產生了深遠影響的心理學家。于感道后實驗法可以應用于所有或者至少是大部分的心理現象嗎？對這個問題的回答直接說證明了實驗方法可以用來研究高級心理過程。雖然開啟了用實驗方法研究心理過程的新起點，但認為實驗心理學只能研究意識的基本元素----感覺這個基本的心理過程，并只能用觀察法研究高級心理過程。浩斯突破了這種框定，采用實驗法研究學習、及遺忘等高級心理過程。從根本上了實驗心理學的研究范式。創(chuàng)造性地使用無意義dax、nov等等?？梢哉f，此后實驗心理學中出現的各種人工概念、人工語法、發(fā)明節(jié)省法來測量學習和的效果，不同于以往研究中使用的背誦法，通過實驗研究，建立了第一個和高級心理過程有關的函數關系憶之后的時間間隔越長，記的越少，但正式采用科學對時間和遺忘情緒情感等領域或許至今仍是現代實驗心理學的禁足之地而今它們恰恰是現省法或者說通過行為指標來研究無法內省覺察的無意識的觀點，正是第二節(jié)在上一節(jié)，我們以三位學者（、、）為代表，回顧了19世紀中葉以來的心理學研究者對實驗心理學的奠基、創(chuàng)立和成熟所作出些特征？這些問題只能通過科學方法與非科學方法的比較得來。哲學家C?S?皮爾斯（Peirce,C.S.，1877），除科學方法外，還有另外三種確立信念的方法：、注意凝聚和先驗（authority,tenacityandapriori。究竟是哪些特征信是一種行為，其前提假設是＂必然正確＂，如若所堅信的權樣圍繞地球轉，亞里士多德－托勒密的地心說也因此長期居于地位。 綜合而言，正是經驗觀察、自我校正這兩個特征使得科學方法獨具，成、確的研究對象這并不成問題諸如感覺情緒等都可以成為觀察的對象。 、人，卻極有可能提出自己的要求，做出自己 以理解為什么心理學實驗正式開始之前還需要文獻準備正是這種查閱工作使得當前研究者的實驗不僅僅作為經驗觀察的要環(huán)節(jié)，任何嚴謹的實驗研究都應當包含提出假設----安排實驗以檢驗假設收1981；Latané，WilliamsHarkins，1979）首先著手開始進行一系列社會浪費（Gabrenya，LatanéWang,1983；他還發(fā)現社會浪費現象也存在于兒童中間。象是因為集體工作中的＂責任擴散＂（diffusionofresponsibility）引起的。具體而言，當人們獨立從事工作時，工作責任非常明確地指向自己，因此理所當為。但是科學方法對理論的態(tài)度往往是謹慎的，研究者總是能找到更新的角從支持理論的方面：曾＂工作動力＂這個重大的社會問題，它而從確定理論局限性的方面：威廉斯、哈金斯和拉坦（illias，rkinsLataé1981是的出現。更有趣的是，心理學家甚至還發(fā)現了與社會浪費截然相反的現象社會facilitation是在這樣的理論中獲得持續(xù)的動力。---研究----形成理論----深入研究子物理究竟對人類的生活有何助益一樣，實驗心理學的工具價值也常常懷UFO等等始終是人類的難題。再如人們對自身所處的宇宙的了解：從－的地心造盡力而為的假象？被試的情緒變化或者環(huán)境的微妙改變是否會造成某次實驗 部分工作確實離不開情景，而總是和真實生活有著很大的不同----活的結論，所以上述觀點的后半部分是錯誤的。情景雖然在表面上與真實如西德曼（Sidman，1960）所說的那樣，期望研究情境與真實的情況盡量 光遷移、運用于一些工業(yè)事故發(fā)生原因，從而避免經濟與生命損失。研究的優(yōu)勢之一：情境比真實生活更可控。以拉坦的社會浪費勝過任何形象生動的描述，這就是研究的優(yōu)勢。時，我們不能因為實驗心理學的科學屬性而對它提出過高的要求，或以＂無用＂步近真理的工具，其次才是為現實生活的應用提供基礎。第三節(jié)實驗心理學的方法學地位法----而得名?？梢姡瑢嶒炐睦韺W本身就是一門相當重視科學研究的方以實驗法為主要方法的實驗心理學才能當然地以科學心理學的代表自居。為了然中人們行為反應的觀察，就是一種自然觀察；而皮亞杰（Piaget,J.）對兒德（Freud,S.）的精神分析理論來自于他對個案的臨床觀察與研究。再如，對于而要留待后繼的、更級的研究方法來完成。個案研究雖然能夠做出一些推論，但是這種觀察研究中的被試數量極其有。洛夫萊斯和圖伊格（Lovelace和Tohig，1990）利用法進行觀察發(fā)現，老年的。研究者往往是從前人經驗或自身出發(fā)界定一個自認為合適的觀察界限。不過Sechrest，196090度而無干擾測量與無干擾觀察之間的關鍵區(qū)別在于是否被試與研究者在同一作用，就不能依靠觀察法作進一步的研究，因為它無法這些先行條件。干擾觀察結果，這種干擾比起被試的反應性來更難排除。漢森（HansonNR.）到＂了不同的現象。而X射線被發(fā)現后不久法國物理學家布朗德洛特（Blondlot，1902）宣布發(fā)現了其實子虛的＂N射線＂更是期望干總更容易貼近事實一些。（r測這個人患肺癌的可能性，反之亦然。公共衛(wèi)生局1964年的年度報告總結借由其預測功能帶來應用價值，比如通過吸煙量來提供罹患肺癌的指數。關系數的類型眾多，而其共同特性是相關系數的變化范圍從-1.00至+1.00。相關叫皮爾遜積差相關系數（Pearson’sproduct-momentcorrelationcoefficient，用Pearsonr表示，它適用于兩個連續(xù)變量的線性相關描述。所謂連續(xù)變量，就是XYYXXY。 首先是全距限制（restrictionofrange）問題。為了能夠計算出真正有意義的一條直線來描述，而不是曲線性關系。因此，雖然人們可以根據相當準確因為這種聯(lián)系事實上是倒U型曲線關系，而不是一條直線。性電視的及其被同伴評價的性，發(fā)現中等程度的正相關r=+0.21。展。埃倫及其同事（Eronetal.，1972）在一項對同一組兒童進行了為期十年的 0.05 與 1-1的0.05程度的相關（r=+0.38）,這說明性是一種相對穩(wěn)定的特質。在評估因果關系量間的相關。如果我們要問到底是有性特質的人喜歡性電視（r=+0.01（r=+0.31致了后來的性行為。然而不管怎樣，在相關研究中，須要記住一個普遍的原則，即不能根的心理現象中某些令人感的相互聯(lián)系，而對這些聯(lián)系的深入研究往往是由狹心理學才具有今天這樣在心理學各分支中的基礎和地位。檢驗的假設。假設指用來說明某種現象的證實的論題。比如＂看電視會導致性＂就是一個假設，＂廣度受材料性質影響＂也是一個假設。伴的行為頻率將越高。這里就決定了實驗的自變量將是電視的時的自變量，因為我們能夠很容易地區(qū)分出對文字、、無意義字符等材料的記憶任務；而保持量是一個很好的因變量，因為它能夠被精確地測量把握。應環(huán)境后才開始實驗的道理所在。100%地消除其他變量或使其保持其擊行為的影響，那么只靠產生高溫就需要極大的耐心和時間了。但如果實驗關研究法提供必要的準備一樣，實驗法也離不開較低層次的描述性方法的支持。觀察法和相關研究法，實驗法在方法學上的第四節(jié)如何進行實驗心理學研究首要的，每一個實驗心理學研究者都必須遵循科學研究的學原則：、德國、意大利的物理學家都未能成功重復特的研究。后來，物理學家伍德（Wood,R.W.）拜訪了特。后者向伍德出示了一張繪有光環(huán)的卡片，調低燈光后特說卡片上光環(huán)的亮度增加，那就是＂N射射線與卡片之間作反復移動狀（鉛版是用來N射線通過的。此時版，僅僅是裝作移動的樣子而已。這表明，＂N射線＂的存在沒有任何！60個句子，朗讀這些句子可以誘導出一系列抑郁情緒，如相對輕微一個研究者試圖研究＂被試在同性團體中是否比在異性團體中更加武斷＂的課者應當盡量讓被試了解事實，并在實驗后完全告知被試。在誘導抑郁的過程中，隨時可以放棄實驗以停止繼續(xù)產生情緒體驗，盡管此因為這樣就了被試退出的權利。正確的做法是給學生選擇權利，如寫一 所謂原則就是指在被試的條件下，研究者不應被試在實驗的抑郁癥卻從未得到治療，研究者究竟應該遵守原則而忽視被試可能的學研究有效性與道德的統(tǒng)一。 例如有的教育工作者在從事數學教學時發(fā)現小學生學習四則運算題存在困理論需要除了實際生活中的問題，由理論或學說也可以推演出某個個推論研究者就可設計一些關于＂學習額外材料的數量對原來材料影響的個人經驗在學習、工作和日常生活中，每個人都會遇到一些心理學問題，例如，＂易改，稟性難移＂的說法對嗎？50赫茲的電燈光為什么前人研究與文獻資料盡管實驗研究不一定要從文獻出發(fā)，但是在確家許淑蓮、楊治良等（1984）了解到國內三例有關性無痛癥的案例，于是就自然地想到了從心理學的角度研究無痛兒。在他們的研究中，有一位無痛只此研究就來源于文獻資料，它進一步揭示了性無痛兒的心理特點。experiment,（functinaltyeeperiet怎樣＂規(guī)定行為的＂怎樣型實驗＂，也即探明條件和行為之間的函數關系的實。如果a，那么b＂的形式。一切科學定律、法則雖然表面上不一定都符合這個形以對于繆勒－萊爾錯覺（MüllerLyerillusion）為例，＂如果變化夾角的大小，類被試？被試應具備哪些機體特征？用哪一種取樣方法才能使被試樣本代研究者應該考慮選擇類被試：第一，實驗程序有可能對人類被試造成身心損的成人，才能得到代表中國成人的結果。可能保證被試之間的差異為零即使是同卵雙生子同時參加實驗，也還會有空間流逝的影 起碼被試的新陳代謝不可能停止，任何時間的被試都和一秒被試的空間位置和新陳代謝等都當作可能對感的現象產生不可預料影響的此花費心思；另一方面還可以有賴科學方法本身獨有的自我完善特性，留待將形成通常意義上的數據或資料。心理學能收集到的資料大致分為計數資datadata資料。例如，被試者的（歲、智商（IQ、反應頻率（次／秒）等等。dat