合作學習在高中英語口語教學中的應用優(yōu)秀獲獎科研論文

合作學習在高中英語口語教學中的應用優(yōu)秀獲獎科研論文口語作為英語學習的重要部分，對于如何提高學生口語學習的效果也是教育部門與學校關注的問題。目前，高中英語口語教學仍存在著諸多問題，教師作為教學的主導者，更多是以灌輸式的方式進行知識傳授，這導致學生學習興趣與積極性大大降低，學習效率難以提升。對此，實施新型的教育方式非常必要，本文提出在高中英語口語教學中運用合作學習的方式，以期能夠改善現(xiàn)有的教學問題，提高教學質(zhì)量。

一、合作學習概述

（一）合作學習理論基礎與理念

合作學習是提高高中學生英語口語能力的方法之一，其理論基礎包括以人為本理論、動機理論、發(fā)展理論、社會相互依賴理論等。實施合作學習的目的在于為學生提供必要的學習環(huán)境，根據(jù)學生個體差異采取針對性的教學方案，滿足其基本要求，特別是精神與情感的塑造。從而提高學生的學習積極性以及社交能力等。將合作學習的教學模式融入高中英語口語教學中，體現(xiàn)了師生平等的價值觀念。合作學習要求教師與學生在學習過程中都具備足夠的參與性，不僅僅是交流、溝通、討論這種外在的形式，其更講究師生精神的交流。

（二）開展合作學習的作用

1.促進學生自信心的培養(yǎng)。

我國大部分高中學生都是在學習“啞巴英語”，即只寫不說，這導致其在很多人注視下開口講英語時會很焦慮，害怕出錯，口語能力薄弱。采用合作學習模式，學生可以與小組內(nèi)的組員交流，在交流過程中對各自的錯誤進行指正，不僅鍛煉了學生說英語的能力，也避免學生說錯而被眾人嘲笑，維護了學生的自信心與自尊心。

2.提高學生英語成績與綜合能力。

社會的飛速發(fā)展讓教育方式更為多樣化，但也對學生能力提出了更高的要求，學習成績僅是學生的一個方面，綜合素質(zhì)才是主要的考察標準。開展合作學習，學生若想在組內(nèi)辯論，就需要對教材內(nèi)容加以理解，對于知識的吸收有顯著作用。其次，學生在辯論過程中，可以吸收他人的優(yōu)秀思想，對于自己的思考能力也是一種鍛煉，對于其表達能力、交流能力、自主學習能力都有激勵作用。

3.對不同性格的學生均有幫助作用。

學生由于個體差異，會存在不同層次、不同性格的人，開展合作學習可以提供交流平臺，促進學生之間相互學習。諸如性格外向、成績優(yōu)秀的學習可以利用平臺展示自己;不善于交流的學生在合作學習中通過與他人相處，性格變得開朗;成績不好的學生在優(yōu)等生的幫助與帶動下，也可以迅速提升自己的英語水平。

二、現(xiàn)階段高中英語口語教學存在的問題

（一）英語教學教師綜合素質(zhì)存在問題

教師是高中英語教學的主導者，也是影響教學質(zhì)量的主要因素?，F(xiàn)階段，我國大部分學校的英語教師受傳統(tǒng)教學方式影響，沒有找準自身與學生在課堂上的定位。此外，由于教師年齡逐漸年輕化，其具備足夠的專業(yè)知識，但缺乏教學經(jīng)驗，對于學生的教學難以落到實處。學校應加強教師綜合素質(zhì)，保證教學質(zhì)量與教育方式與時俱進。

（二）學生對傳統(tǒng)教學缺乏學習積極性

傳統(tǒng)高中英語口語教學是以教師為課堂主體，采用的是教師講解相關內(nèi)容，對學生進行填鴨式的教育模式。學生被動地接受學習內(nèi)容，口語缺少實際的練習。同時教師布置的作業(yè)都是學生自己課下完成的，過程中若有問題不能及時向教師反映，長此以往，就會導致學生喪失學習英語口語的興趣與積極性，只會寫不會說。因此，采用更為先進、順應時代發(fā)展趨勢的教學模式對于提高學習效果具有重要意義。

（三）英語教學對于新技術使用不充分

目前我國大部分高中學校對于英語口語的教學仍采用的是國外基礎的教學理論，難以契合我國高中學生的實際情況，導致學生學習進度較慢。此外，新課改實施時間較短，尚未得到全面改革，我國教育學家對于英語教學的創(chuàng)新缺少技術支持與理論指導，進度難以深入，因此使用新技術教導高中學生英語口語是未來英語教育的主要發(fā)展方向。

三、合作學習在高中英語口語教學中的應用

（一）創(chuàng)建合作小組，構建良好學習環(huán)境

教學環(huán)境是影響學生學習效果的重要因素，教師應當結(jié)合豐富的信息網(wǎng)絡平臺，開展合作學習調(diào)整教學組織結(jié)構，創(chuàng)造自主學習與交流的學習環(huán)境。教師可以改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)建合作小組，提供學生自由發(fā)揮的平臺，學生可以在其中交流各自的想法與見解，提高學生的積極性與學習興趣。同時，學生可以利用網(wǎng)絡環(huán)境資源自主選擇想要學習的內(nèi)容，反復進行學習，有助于提高學習效率，轉(zhuǎn)變學生對英語教學的看法。

（二）培養(yǎng)學生合作學習英語口語能力

教師在教學過程中，應將合作學習與交流溝通使用的語言加以融合，才能保證高中學生英語口語的掌握能力得到有效提高。同時應當注意的是，教師在開展合作學習前，應將合作學習的技巧教授給學生，引導其進行正確的口語練習。在進行小組學習時，應保證各學生都有自由發(fā)言的時間，切勿獨斷專行，對于其他同學的觀點與見解不要打斷，展現(xiàn)自己對學生的尊重。

（三）開展多樣化的課堂活動

由于高中學生社會閱歷和接受能力都較強，想要調(diào)動其學習積極性，教師就應當充分發(fā)揮網(wǎng)絡時代的優(yōu)勢，在新型的教學模式基礎上，利用豐富的多媒體資源，結(jié)合豐富的教學內(nèi)容與方法，營造輕松、舒適的教學氛圍。通過這種方式可以引導學生成為課堂主體，引發(fā)其學習興趣，并且學生可以利用龐大的網(wǎng)絡資源進行交互學習，利用課余時間彌補課堂學習的不足。

（四）設計合理的合作學習任務

高中英語口語教學應當迎合學生的個人特點，以教材為基礎，設計合理的合作學習目標。例如鍛煉學生口才能力時，可以通過演講、復述故事、口頭報告、組間辯論等形式進行口語練習;想要提高學生合作與交互能力時，可以讓學生進行角色扮演，不同的角色表達的感情不同，學生在扮演的過程中就會對課本加以研究，這樣可以保證趣味性與實用性相結(jié)合，提高學生學習英語口語的興趣。

四、結(jié)語

隨著我國對外開放規(guī)模擴大，英語口語的作用越來越凸顯，對高中學生開展英語口語教學，一方面順應時代發(fā)展潮流，另一方面也可以有效提高其綜合素質(zhì)。應當警惕的是，