如何更好的實現(xiàn)初中物理有效教學(xué)獲獎科研報告

如何更好的實現(xiàn)初中物理有效教學(xué)獲獎科研報告摘

要：高質(zhì)量的課堂教學(xué)一直是教師不斷努力的方向。因此，為了實現(xiàn)課堂高效教學(xué)。在物理學(xué)習(xí)中，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)重難點，通過生活情境創(chuàng)設(shè)、精選設(shè)計問題、開展趣味實驗、注重課堂評價以及課后分層教學(xué)等方式，為學(xué)生開展教學(xué)。能讓學(xué)生擺脫原有低效的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)出學(xué)習(xí)物理的樂趣，學(xué)生也愿意加入到學(xué)習(xí)活動中。從而培養(yǎng)學(xué)生知識探究、實驗操作、創(chuàng)新想象等能力，實現(xiàn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。下面，本文就對初中物理有效的教學(xué)方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);研究策略

物理教學(xué)需要學(xué)生背誦大量的物理原理、熟練操作物理實驗以及其他的文化常識。隨著學(xué)生年紀(jì)的不斷提升，需要背誦的知識也越來越豐富。這會給學(xué)生造成不小的學(xué)習(xí)壓力。與此同時，部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，為了讓學(xué)生考取優(yōu)異的成績，會讓學(xué)生反復(fù)地背誦課堂的重點和難點，學(xué)生沒有機(jī)會培養(yǎng)知識探究、實驗操作、創(chuàng)新想象等能力，在低效的學(xué)習(xí)方法的束縛下難以提高學(xué)習(xí)效率。這樣容易降低教學(xué)質(zhì)量，無法完成教學(xué)目標(biāo)。因此，改進(jìn)初中物理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵措施。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)都是基于學(xué)生的興趣使然，只有讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會自愿加入到學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。在實際的學(xué)習(xí)中，物理教學(xué)需要學(xué)生背誦大量的物理原理。由于學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，會直接從文本的表面進(jìn)行記憶。這樣的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生出現(xiàn)知識以往、遺漏和混淆，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。而情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能把不易理解的知識轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生掌握的動畫，并貯存在學(xué)生的記憶中。學(xué)生可以在課后經(jīng)常進(jìn)行回想和記憶，實現(xiàn)對物理知識的重復(fù)記憶。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)重難點，為學(xué)生開展物理情境教學(xué)活動，讓學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)物理的樂趣，學(xué)生也會自愿加入到學(xué)習(xí)活動中，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

例如，我們以《電生磁》這部分物理內(nèi)容的教學(xué)為例。在物理學(xué)習(xí)之前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)搜集和本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如，視頻《磁懸浮列車》等。在物理學(xué)習(xí)中，教師先向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，想一下，在你們的印象中，列車是靠什么產(chǎn)生動力的呢？煤炭？汽油？你們回答的都對。但是，你們有沒有見過靠電產(chǎn)生動力的列車呢？現(xiàn)在我們就看看磁懸浮列車的奇妙之處。”接著教師將視頻播放給學(xué)生。學(xué)生看完磁懸浮列車之后，會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的樂趣，都想知道其中的工作原理。這個時候，教師就為學(xué)生開展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握。運用這樣的方式，能讓學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)物理的樂趣，學(xué)生也會自愿加入到學(xué)習(xí)活動中。這樣有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生記憶知識也高效起來了。

二、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

問題設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式之一，學(xué)生的自主思考、思維拓展都是從問題開始的。對于初中階段的學(xué)生來說，好奇心強(qiáng)是一大特點，在面對未知問題的時候，都想了解其中的原因，也會有問不完的問題。因此，教師要有效利用這種特點。在物理學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)計物理問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在問題中找到答案，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，為了能夠讓學(xué)生更快的掌握本文中的教學(xué)知識點，教師就為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的物理問題。我們以《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這部分物理內(nèi)容的教學(xué)為例。在物理學(xué)習(xí)中，教師提出物理問題讓學(xué)生回答：“同學(xué)們，想一想。冬天天冷了，人們?yōu)槭裁匆Σ岭p手？會給人產(chǎn)生什么樣的感覺？可能會有永動機(jī)嗎？給出你的理解和建議?！碧岢鑫锢韱栴}之后，可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)器材進(jìn)行小組實驗。當(dāng)然，在小組討論的過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確使用教學(xué)器材來找到問題的答案。運用這樣的方式，能讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的整體提升，進(jìn)而掌握教學(xué)重難點，實現(xiàn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、開展趣味實驗，快速掌握知識要點

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分。經(jīng)過實驗探究，能強(qiáng)化學(xué)生物理原理的掌握能力。但是，在以往的教學(xué)模式下，部分教師開展物理實驗的時候，通常是由教師先展示相應(yīng)的物理過程，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作和總結(jié)。這樣的實驗方式，學(xué)生缺乏對實驗環(huán)節(jié)的理解，不利于教學(xué)重難點的掌握。因此，在物理實驗學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生開展趣味實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自體驗實驗的樂趣性，進(jìn)而有效掌握教學(xué)重難點。

例如，為了讓學(xué)生有效掌握相應(yīng)的教學(xué)知識，教師可以為學(xué)生開展物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗動手操作中，掌握知識。我們以《串聯(lián)和并聯(lián)》這部分物理內(nèi)容的教學(xué)為例。在物理實驗學(xué)習(xí)之前，教師還是向?qū)W生提出物理問題：“現(xiàn)在我們需要設(shè)計兩個開關(guān)都能控制燈的開關(guān)，但是這兩個開關(guān)的位置不能在一起，請同學(xué)們積極思考，如何設(shè)計？”當(dāng)學(xué)習(xí)聽到問題之后，教師可以讓學(xué)生先畫出設(shè)計圖，再進(jìn)行實驗。然后，學(xué)生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)，只要將開關(guān)放到并聯(lián)電路上，燈泡放在串聯(lián)電路上，無論開合哪個開關(guān)，都可以讓燈泡亮起來。通過讓學(xué)生自己動手來操作物理實驗，可以讓學(xué)生快速并有效的理解、掌握其中的物理知識，還能運用到實際生活中。

四、注重課堂評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

樹立學(xué)生自信也是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。提高學(xué)生自信感需要教師給予學(xué)生肯定的評價，要及時鼓勵學(xué)生。才能讓學(xué)生獲得精神上的喜悅，也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動力，讓自己自愿加入到學(xué)習(xí)活動中來，從而實現(xiàn)自信感的提升。因此，需要教師注重評價的過程，通過運用多種評價方式，及提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自信感，還讓學(xué)生自己從不足中找到解決方法，從而有效改正。如，部分學(xué)生可能會因為一兩次成績的失利，出現(xiàn)不自信、學(xué)習(xí)動力不足等情況。這個時候，教師就可以找到學(xué)生的進(jìn)步點進(jìn)行表揚，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的努力還是有效果的。這樣有助于樹立學(xué)生的自信?；蛘?，教師在評價的時候，可以通過物理知識技能、物理問題解決、上課態(tài)度等多種方面進(jìn)行評價，而不是從一方面評價。只有這樣才能讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，從而樹立自信心，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

五、課后分層教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

課堂學(xué)習(xí)的時間是有限的，教師無法讓學(xué)生全面掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)程度受到諸多因素的影響，會出現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)效果。因此，在物理學(xué)習(xí)中，需要教師依據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合分層教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計不同層次的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，我們以《歐姆定律》這部分物理內(nèi)容的教學(xué)為例。在設(shè)計課后作業(yè)的時候，結(jié)合分層教學(xué)來為學(xué)生設(shè)計不同程度的作業(yè)難度。如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，就可以為學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)性的物理內(nèi)容，以便讓學(xué)生有效掌握;對于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生來說，在設(shè)計物理問題的時候，除了完成基礎(chǔ)性練習(xí)，還可以設(shè)計一些靈活性、生活性的問題，讓學(xué)生繼續(xù)提高。通過運用這樣的方式，這樣能讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生掌握符合自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，物理教學(xué)是一個綜合性的過程。教師