幼兒園大班自然角種植活動的創(chuàng)設與策略探討獲獎科研報告

幼兒園大班自然角種植活動的創(chuàng)設與策略探討獲獎科研報告摘

要：社會的發(fā)展推動著我國教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，幼兒種植活動越來越多地受到個幼兒園的重視。很多幼兒園專門開設了自然角種植課，以促進幼兒認識大自然，同時激發(fā)幼兒的探索能力，以及對幼兒動手能力合作能力等各方面的培養(yǎng)。本文幼兒園大班自然角種植活動進行分析，以期不斷提高新的教育理念下的幼兒教育水平。

關鍵詞：幼兒園;自然角;種植活動

引言

幼兒具有強烈的好奇心，只要為幼兒構(gòu)建良好的生活環(huán)境，在適當?shù)囊龑录ぐl(fā)幼兒的興趣，就能夠達到教育的目的。開展自然角種植活動，為幼兒與自然之間搭建聯(lián)系的橋梁，能夠促使幼兒通過觀察、探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。促進幼兒與自然進行和諧的有效互動，從而豐富其科學經(jīng)歷，培養(yǎng)幼兒的各項能力。教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標本及廢舊材料。越是從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物和幼兒參與的環(huán)境設置，對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創(chuàng)設的環(huán)境格外地愛護、珍惜。

一、自然角種植活動中對幼兒能力培養(yǎng)

（一）讓幼兒親近自然，增強探究意識

在綠意小圃的種植角活動開展過程中，教師培養(yǎng)幼兒主動親近大自然，激發(fā)幼兒去主動探索的意識，培養(yǎng)幼兒的探究能力，讓幼兒從小就能夠養(yǎng)成自我探索和親近自然的良好品質(zhì)。比如，在綠意小圃的活動當中，教師可以引導幼兒自己動手來照料蔬菜生長，讓幼兒們學習用小鋤頭來進行除草。再者，在種植的種類上，為了能夠充分調(diào)動幼兒的積極性和熱情，教師可以根據(jù)不同的節(jié)氣讓幼兒種植不同的植物，探索植物成長所需要的不同環(huán)境和天氣，在潛移默化中認識不同植物的相關知識，也能夠培養(yǎng)幼兒主動接近大自然的良好習慣。

（二）在自然角種植活動中培養(yǎng)觀察能力

植物的生長變化是一個需要耐心照料與等待的過程。各種植物在孩子們的期待中一天天長大，一天天發(fā)生著變化。在觀察種植園地時，孩子們養(yǎng)成了習慣，總要人手一本帶好種植記錄本，記錄本中記錄著植物的點滴變化，在記錄中孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)了植物生長的有趣現(xiàn)象：蘿卜開的是大大的白色花，油菜、青菜開的是黃花，蠶豆開的是粉色的花;花謝了，有的結(jié)籽、有的結(jié)豆莢。我們平時吃的土豆是在泥土里挖出來的，這些又都是蔬菜的種子。同時，結(jié)合主題活動《環(huán)保小衛(wèi)士》進行教學，通過開展“綠色菜籃子”及“回收的種子”活動中，將主題活動和種植園地的有機結(jié)合，發(fā)揮了種植園地的作用，同時也讓幼兒認識到生命的輪回，知道保護環(huán)境的重要性。

（三）在自然角種植活動中提高語言能力

每個幼兒都有自我表現(xiàn)的需求，在活動中孩子的表現(xiàn)非常積極，對自己的想法和意見都充滿自信。首先，利用語言交流的表達方式在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)和記錄，如“我的空心菜長得綠油油的”“我的西紅柿可真紅”等這些表達帶有幼兒觀察成功的愉快體驗，為幼兒表達積累豐富的感性知識。其次，運用圖示記錄法等科學表達方式，引導幼兒用圖畫的形式將每天認真觀察植物的生長情況，畫在自己的圖畫本上，記錄植物的生長過程。多種形式的種植活動不僅滿足幼兒這一需要，在整個過程中還培養(yǎng)了幼兒從小愛生活、愛自然、愛護植物的情感。同時，提高了幼兒的語言表達能力，增強了幼兒學科學的求知欲和自信心。

二、幼兒園自然角創(chuàng)設的有效策略

（一）加強自然角的管理

大班自然角的管理應充分體現(xiàn)以幼兒為主體，教師為主導的教育原則，教師不是包辦代替，而是尊重并啟發(fā)幼兒一起參與。每到播種季節(jié)，我們都指導幼兒輪流參加種植活動，進行澆水、松土、施肥、除蟲、飼養(yǎng)等工作。在日常生活中，我們還引導幼兒飼養(yǎng)金魚、蠶等，讓幼兒在動手操作中獲得較豐富的經(jīng)驗。如了解各種種子在什么條件下才能生長，掌握小動物的外形特點、生活習性、生長變化的過程等。在為自然角的動植物服務過程中，幼兒增強了責任心，提高了勞動技能。

（二）提倡環(huán)保充分利用各種材料

利用廢舊材料，創(chuàng)新布置自然角牛奶杯、紙盤、蛋托、飲料瓶、油桶、洗衣液瓶子等都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷牟牧?，通過教師有意識地引導家長和幼兒進行親子手工制作，將這些變廢為寶的物品變成了自然角里一道亮麗的風景。裝橡皮泥的盒子經(jīng)過孩子們的改造，可以成為種植麥子的容器;將雪碧瓶和油桶橫置，然后挖掉朝上的一塊就可以成為大蒜、洋蔥的落腳點;牛奶杯、紙盤里鋪上一些潮濕的棉花、海綿、泥土就可以成為實驗區(qū)豆寶寶的家;洗衣液瓶子經(jīng)過家長和孩子們的手工創(chuàng)作，可以成為美麗的“天鵝”、可愛的“小豬”，將花卉或種子種植在這樣的容器里，能夠極大地引發(fā)幼兒觀察、交流和探究的欲望。此外，自然角的布置不僅僅局限于一個特定的角落，教師可以巧妙利用空間，設置立體平面交叉的自然角。如，將牛奶杯或飲料瓶用麻繩懸空吊起來、將廢舊紙箱涂色并制作成鏤空的花架等。我園教師還將自然角里的一些花卉充實到圖書區(qū)、科學區(qū)、娃娃家等區(qū)域中，營造一種溫馨的區(qū)域氛圍。

（三）呼吁家長積極參與

家長參與度在幼兒探究能力發(fā)展中占據(jù)著重要影響，因而在日常幼兒教育過程中，教師應該加強與家長之間的聯(lián)系，讓家長多多參與到種植活動當中，讓家長與幼兒一起體會種植活動的快樂，這對于促進幼兒探究能力發(fā)展是非常重要的。比如，幼兒園可以開展家長進課堂，讓家長從參與者轉(zhuǎn)變成為主導者開展一節(jié)種植活動，與幼兒共同體。

結(jié)語

自然角是隨著現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變出現(xiàn)的一種幼兒教育手段，讓幼兒通過進行植物種植來認識這個世界，通過觀察和記錄來親身了解植物的生長過程，讓幼兒能夠?qū)ψ匀簧a(chǎn)生新的認識，豐富幼兒的見解，開闊幼兒的視野，在幼兒的成