大班科學(xué)活動-探索滾動教案

大班科學(xué)活動——探索滾動教案?探究滾動教案

大班科學(xué)探究滾動教案主要包含了活動來源，設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動預(yù)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，初步了解不同物體有不同的滾動路線，自主探究出三類物體的滾動路線，并嘗試記錄，適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，下面是探究滾動教案。

活動來源

大班數(shù)學(xué)活動中，有熟悉圓柱體和球體的教學(xué)活動，我請幼兒從家里帶一些形似圓柱體、球體的東西，幼兒帶來了薯片筒、便利面筒、紙杯、茶葉筒、皮球等物品。

課間活動的時候，孩子們把這些東西拿出來，放在地上滾來滾去地玩兒，還有些幼兒相互競賽，有的說看，我的茶葉筒滾得比你的紙杯快！有的說我的這個還會轉(zhuǎn)圈圈呢！大家玩得興高采烈。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，在一日活動中，幼兒對四周世界的奇怪???和疑問無時無刻不在發(fā)生，因此幼兒的科學(xué)教育應(yīng)更多地在一日活動中隨機生成，順應(yīng)幼兒的愛好，激發(fā)幼兒的熟悉愛好和探究欲望，讓幼兒體驗發(fā)覺的樂趣。

基于這一理論指導(dǎo)，我設(shè)計了本次科學(xué)探究活動好玩的滾動。

設(shè)計意圖

既然幼兒對滾動有很大的愛好，那我就設(shè)置情境讓幼兒盡情地玩一玩滾動嬉戲，滿意幼兒奇怪???、愛玩的天性。

這些滾動嬉戲中，也蘊涵著很多科學(xué)現(xiàn)象，幼兒通過玩中觀看、玩中發(fā)覺、發(fā)覺后嘗試記錄等方式進行科學(xué)探究，發(fā)覺物體滾動路線與其外形之間的相互關(guān)系，自主構(gòu)建新的科學(xué)學(xué)問和閱歷。

這樣做可以進展幼兒實際探究解決問題的力量，愛護了幼兒對科學(xué)探究活動的愛好和熱忱，有助于培育幼兒敬重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。

活動目標(biāo)

1、初步了解不同物體有不同的滾動路線。

2、自主探究出三類物體的滾動路線，并嘗試記錄。

3、在嬉戲中體驗合作探究的樂趣，產(chǎn)生進一步探究物體滾動路線的愛好。

4、充分體驗科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動預(yù)備

1、收集各種物品罐頭、杯子、球、紙盒、積木等。

2、小棒8根。

（為嬉戲《趕小豬》而備的趕豬棒。

）

3、大記錄紙一張，記號筆一支。

活動過程

一、第一次探究哪些物體會滾動？

在活動室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。

1、找一找小伴侶，這里有些我們平常用過、玩過的東西，請你們把會滾動的東西找出來。

評析開放、自由的空間很快調(diào)動幼兒參加活動的樂觀性。

2、玩一玩請你們玩一玩，為什么這些東西會滾動呢？

評析這個時候，幼兒手上拿著自己找到的會滾動的東西，開頭有些興奮了，都忍不住想把它放在地上滾一滾，玩一玩，那么作為老師，應(yīng)賜予幼兒自由玩的空間，但并不是讓幼兒毫無目的地玩，而是帶著問題去玩。

這個問題就是想一想，為什么它們都能滾動呢？讓幼兒在玩中發(fā)覺，玩中思索，初步感知能滾動物體的特征。

3、說一說為什么這些東西都能滾動？

評析幼兒帶著問題自由玩，對問題的答案已經(jīng)有了自己的想法，都急于想把自己的觀點告知大家，這時老師準(zhǔn)時賜予幼兒大膽表達的機會，幼兒自由發(fā)表意見，老師適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)出答案由于它們總有一個地方是圓的，所以會滾動。

二、其次次探究物體滾動的路線是怎樣的？

1、嬉戲滾進球門。

老師介紹嬉戲玩法小伴侶兩兩一組，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進球門，輪番進行。

評析這個嬉戲的優(yōu)點在于，縮短了幼兒等待嬉戲的時間，一個人滾動物體時，兩個合作伙伴能同時觀看，共同探究發(fā)覺不同物體的滾動路線，有助于進展幼兒的合作力量，增加更多的相互溝通與協(xié)作的機會。

在幼兒嬉戲過程中，老師所做的就是觀看與傾聽，必要時和孩子們一起玩，做幼兒探究活動的支持者和鼓舞者，最大限度地放手讓幼兒通過親身經(jīng)受去發(fā)覺，讓幼兒體驗發(fā)覺的樂趣，勝利的歡樂。

通過這個嬉戲，幼兒會發(fā)覺，有的東西滾不進球門。

小組的兩個合作伙伴對發(fā)覺的這一現(xiàn)象進行了質(zhì)疑、思索、爭論。