初一上冊地理教學(xué)反思

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初一上冊地理教學(xué)反思1

一、地理復(fù)習(xí)時存在的問題

1、復(fù)習(xí)課事無巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無新意，課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率不高。

2、教法單一、手段陳舊、容量小。

3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。

4、地圖語言運(yùn)用太少。

二、考試中涌現(xiàn)的問題。

由于復(fù)習(xí)時存在了一系列的問題，故考試時那么暴露了更多的問題。

1、遇到一些新題同學(xué)手足無措?；卮鹗俏寤ò碎T。

2、容量大，同學(xué)只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面同學(xué)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時沒有全面掌控所學(xué)知識，另一方面說明同學(xué)未受這方面的熬煉。

3、回答下列問題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。

4、對一些專題方面的問題掌控不堅固，缺乏練習(xí)。

三、教學(xué)過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

要增加教學(xué)的針對性，解決同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，老師在教學(xué)中肯定要仔細(xì)討論考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課，討論每一節(jié)課的地理主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、延緩判斷，留給同學(xué)自己思維的時間和空間。

課堂教學(xué)中要留給同學(xué)更多的思維的時間和空間，讓同學(xué)充分陳述自己的思維方法，不斷熬煉同學(xué)的語言技能，讓同學(xué)自己建構(gòu)知識體系和技能結(jié)構(gòu)，在溝通爭論時讓同學(xué)自主溝通，少講解甚至不講解，給同學(xué)思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事項(xiàng)，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓同學(xué)開展辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時老師對同學(xué)的評價要開放和多元，充分確定同學(xué)，關(guān)注其差異性。

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在今年的地理教學(xué)中，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方許多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，盼望它能時刻提示自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

〔一〕、對培育同學(xué)創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培育同學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓舞同學(xué)勇于創(chuàng)新，進(jìn)展同學(xué)的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，老師要明確同學(xué)是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是同等，協(xié)商式的，知道同學(xué)知識的生長點(diǎn)，知道同學(xué)會朝什么方向進(jìn)展，在課堂上，一切頃其自然，老師順勢而教，同學(xué)順心而學(xué)，老師和同學(xué)全身心地沉醉在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容相宜搞一些游戲和課外探究性的愛好小組活動，讓同學(xué)如何發(fā)覺問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么緣由，有什么樣的聯(lián)系等等，讓同學(xué)在開心中接受知識，鼓舞同學(xué)敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，堅固樹立同學(xué)全面進(jìn)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

〔二〕、對運(yùn)用主體教學(xué)，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能的反思在中學(xué)地理教學(xué)中，需要把培育同學(xué)的創(chuàng)新精神放在首位，要求老師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問題。運(yùn)用主體教學(xué)，給同學(xué)肯定時間，去探求查找答案，在查找中，提高同學(xué)的各種技能。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，更有利于同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展。

〔三〕對設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的反思新的`教學(xué)理念要求給予同學(xué)更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思索和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓同學(xué)更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

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本周是開學(xué)第六周了，地理課剛剛上完一章，剛開始由于教材不嫻熟，課本掌控的深度不夠，上起課來總覺得前后連接不起來，總覺得同學(xué)對內(nèi)容的理解不深刻，學(xué)習(xí)的愛好很高，但是總覺得練習(xí)沒有時間去檢查，去鞏固，這樣只好讓小組長代勞，讓組內(nèi)去吧問題解決好，把解決不了的問題，課堂上老師再去解決。

上課時，以練習(xí)為主，把同學(xué)引導(dǎo)知識中去，充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我盡量去做，可是有時感到有些知識很是抽象，同學(xué)根本無法合作完成，只好自己講解，把知識傳授給同學(xué)。有時面對反應(yīng)慢三拍的同學(xué)，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時發(fā)覺就是學(xué)到了那一頁他都跟不上，面對全部同學(xué)，面對每一個問題，面對有限的時間，在課堂上有時感到力不從心，想調(diào)動每一個同學(xué)的積極性，讓每一個同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)中去，讓每一個同學(xué)都有收獲、讓每一個同學(xué)都由自主的學(xué)習(xí)引發(fā)到自發(fā)的'去學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)，這的確也是一個境界。雖說教無定法、學(xué)無定那么。面對知識的殿堂，不論什么法，只要同學(xué)的成果有提高，這就是好的方法。只要老師們都認(rèn)可的方法這就是好方法。

總之，要想提高成果就要下功夫，從教學(xué)方法上要做好，從學(xué)習(xí)方法上要做好，從調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性上要做好，從自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)上做好。

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“世界的主要?dú)夂蝾愋汀笔瞧甙嗉壍乩斫滩牡谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫順降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫順氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習(xí)。氣溫順降水是學(xué)習(xí)氣候的前提，氣候那么是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的重點(diǎn)，又是整個教材的難點(diǎn)所在，是兩大沖突的焦點(diǎn)。從同學(xué)認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理過程的基礎(chǔ)。學(xué)好這一節(jié)不僅要求同學(xué)具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求同學(xué)具有綜合分析問題的技能、識記技能和運(yùn)用技能。作為老師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學(xué)，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽Ｆ渲袣夂虻牡貐^(qū)差異是重點(diǎn)所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)講解。

就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點(diǎn)，氣候圖是由氣溫改變曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀特別重要。在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)實(shí)時引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行知能的遷移，快速實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化?？梢詼厥倚?yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導(dǎo)同學(xué)試著用已學(xué)過的知識，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。

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本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為中學(xué)地理的難點(diǎn)之一，我的教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

3、學(xué)會判讀“氣候直方圖”。

4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美妙地球家園。

5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)同學(xué)形成觀測、比較、思索、質(zhì)疑的科學(xué)討論習(xí)慣—。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

2、直方圖的判讀。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>

我在教學(xué)過程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，同學(xué)在課堂上就基本掌控了“氣候直方圖”判讀方法。

本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型需要面面俱到，為了吸引同學(xué)，我不斷改變方法，有的精講，有的簡講，有的讓同學(xué)講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使同學(xué)對全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

從地理課堂教學(xué)價值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的表達(dá)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中表達(dá)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。

在提及當(dāng)今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根進(jìn)行的聯(lián)合國氣候改變大會，引起同學(xué)關(guān)注社會，提高主人翁的意識。整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

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本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書地理學(xué)七班級〔上〕第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動》的第一課時。

這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強(qiáng)，重點(diǎn)內(nèi)容許多，同時又是難點(diǎn)。而且這節(jié)課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，這部分知識接受的好與壞，會徑直影響到今后的地理的學(xué)習(xí)，涉及到了許多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一同學(xué)抽象思維技能還未形成，所以難點(diǎn)較難突破，針對教材特點(diǎn)，依據(jù)新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節(jié)課確定為老師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、同學(xué)分組試驗(yàn)探究、老師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設(shè)計意圖之一就是為了充分表達(dá)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本著“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的思想，重在引導(dǎo)同學(xué)們主動參加，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探究，培育同學(xué)正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。

設(shè)計意圖之二就是針對這部分知