小鷹學飛教學設(shè)計優(yōu)秀3篇

小鷹學飛教學設(shè)計優(yōu)秀3篇

小鷹學飛教學設(shè)計篇一

一、教學目標：

1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經(jīng)”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使同學懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

二、教具預(yù)備：

多媒體課件

三、教學過程：

（一）導(dǎo)入：

1、小伴侶們看這是誰呀？他在干什么？

（放錄像：鷹在高空飛行）

師：鷹飛得多高??！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今日，我們要去

看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

2、板書課題：小鷹學飛

指名同學讀課題。

3、聽課文錄音。

（二）精讀課文：

1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。

（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內(nèi)容？（一、其次自然段）

（2）指名讀第一、其次自然段。

（3）理解有關(guān)詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

小鷹老鷹

大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛

②小鷹說這話時，心情怎樣？（興奮）

你是怎么看出來的？（興奮得喊起來）

我們應(yīng)當怎樣讀小鷹的話？（用興奮的語氣讀）

指名試讀。

③“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學會飛行）

我們應(yīng)當怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

試讀————指名讀————評議

③小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

2、學習其次自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（兩段所寫的內(nèi)容在支配挨次上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什么高度，接著寫小鷹很興奮，最終寫老鷹訓練小鷹。）

（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調(diào)是“真的”會飛；由于是其次次，好多地方加了“又”字）

（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

（3）我們應(yīng)當怎樣讀小鷹的話？（用興奮的語氣讀）

各自練讀，指名試讀

（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本事的應(yīng)應(yīng)當比這飛得更高，他盼望小鷹能把飛行本事學得更好）

指名讀老鷹說的話。

（5）分角色讀第三、四自然段。

（6）小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。

3、學習第三段

（1）默讀課文第五自然段。

①板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？

（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

②說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁舍命向上飛）

這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。

③指名讀小鷹說的話。（板書：終于……會飛了吧？）

問：“終于”是什么意思？

④這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得興奮、滿意；這一次，語氣不愿定，有征求老鷹看法的意思，變得虛心多了）

⑤輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。指名讀小鷹的話。評議。

⑥指名讀第五自然段。

（2）這次，老鷹是怎么回答的？（同學回答后，板書：你往上看）

①小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在回旋呢）

再次理解“回旋”的意思。（同學用動作表演）

②小鷹會想些什么？

③各自練讀第六自然段。

④指名朗讀課文的第六自然段。

（三）綻開爭論

演示最終一幅圖的內(nèi)容

師：剛開頭學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，

究竟誰說得對呀？

組織同學爭論，讓同學各抒己見。

老師小結(jié)：它們是在更高的地方飛。

《小鷹學飛》教案篇二

一．初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查同學自讀狀況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自身會飛了”，是怎么說的？

*用直線畫出，溝通（多媒體出示）

5、指名分自然段讀，考慮小鷹說這些話時究竟學得怎樣？老鷹怎么回答的？

（“初讀”階段共讓同學讀了四遍課文，這不只是同學的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓同學每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓同學“自讀”，也就是讓閱讀教學過程變成了同學與文本綻開對話的過程。）

二．學習小鷹第一次試飛（第一、其次自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“興奮”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出興奮的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和氣）

3、齊讀、男女分角色讀。

三、按上述方法，帶著三個問題學習小鷹其次次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎么說？

2、老鷹怎么回答？

3、老鷹為什么這么說？

*自讀課文，四人小組爭論回答。

*怎樣讀好它們的話，溝通，朗讀。

四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。同學自由讀課文，自身解決問題，然后再溝通朗讀。

老師留意重點詞的理解。

*“鼓起勁”、“舍命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓同學來扮演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我終于……會飛了吧？”小鷹用確定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次訓練，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。同學扮演朗讀。

*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在回旋”，“回旋”是環(huán)圍著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的身手是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

（以同學為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給同學分析課文的方法，學其次次試飛時，半扶半放引著同學分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，老師適度放手，讓同學運用方法自學，老師只是在一旁畫龍點睛，引導(dǎo)同學利用重點字詞體會分析。）

五、朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由扮演讀。

（多種形式的朗讀加深了同學對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的愛好。讓同學當堂扮演，同學充任課堂的主角，一方面運用自身的扮演對文本作共性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才能在扮演中得到提高和展現(xiàn)，這不是一舉數(shù)得的好事么？）

六、聯(lián)系實際談體會：

小伴侶，你們在學習新身手時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自溝通談體會。再在小組溝通的基礎(chǔ)上，挑兩個典型事例在班上溝通。

（聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培育同學的聯(lián)想力量特別重要。同時讓同學活學活用，拓展了課本學問，這應(yīng)是學習的最終目標。）

《小鷹學飛》教案篇三

一．設(shè)計理念

《小鷹學飛》是蘇教版學校語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應(yīng)當不斷進取的道理。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相像，是一篇滲透學法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文?！墩Z文課程標準》指導(dǎo)我們要以同學自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓同學在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使同學在角色朗讀中流露真情；關(guān)心同學在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位同學的語文素養(yǎng)。依據(jù)二班級同學的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作溝通、情景創(chuàng)設(shè)等教學方法，引導(dǎo)同學主動參加到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。老師抓朗讀訓練時，通過讀悟、教導(dǎo)、表演等多種教學方法的奇妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在學問的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)同學學習愛好，學習樂觀性上。

二．教學目標：

1．指導(dǎo)同學分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

2．通過分析課文，使同學初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

3．學會本課的三個生字：旋搖鼓

三．教學過程：

（一）復(fù)習檢查

1．檢查詞語讀音。

出示詞語：搖頭舍命回旋

頭頂矮小終于

喘氣急促鼓起勁

2．出示填空：小鷹跟著老鷹（學飛行），飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

3．總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容。

【在復(fù)習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個填空，目的在于讓同學對課文內(nèi)容有一個整體的感知，并滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。通過漸漸地訓練，他們的概括力量就會有所提高，為以后的學習打下基礎(chǔ)。他們的自主學習力量也會漸漸提高。】

（二）學習小鷹第一次試飛（第一、其次自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“興奮、喊、已經(jīng)”等詞的含義〉讀出興奮的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和氣）

3、齊讀、男女分角色讀。

【學習第一二小節(jié)時，我采納扶著他們的方法，詳細地指導(dǎo)他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn)，從而體會它們不同的心情。從他興奮地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”這句話著手，指導(dǎo)同學朗讀，讀出小鷹興奮的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！边@句話中，體會老鷹對小鷹的不滿足。同樣也是指導(dǎo)他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。】

（三）按上述方法，學習小鷹其次次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎么說？

2、老鷹怎么回答？

3、老鷹為什么這么說？

（1）自讀課文，四人小組爭論回答。

（2）怎樣讀好它們的話，溝通，朗讀。

【新課程提倡自主探究的學習方式，依據(jù)這一理念，在學習第三四小節(jié)時，我采納半扶半放的方法，通過讓同學自己來找小鷹的其次次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加興奮的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會?！?/p>

（四）同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

1、同學自由讀課文，自己解決問題，然后再溝通朗讀。

2、抓住重點詞句理解課文。

“鼓起勁”、“舍命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓同學來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我終于……會飛了吧？”小鷹用確定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次訓練，不僅提高了飛行本事，而且變得虛心了。同學表演朗讀。

“回旋”是環(huán)圍著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本事是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

【以同學為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給同學分析課文的方法，學其次次試飛時，半扶半放引著同學分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，老師適度放手，讓同學運用方法自學，老師只是在一旁畫龍點睛，引導(dǎo)同學利用重點字詞體會分析。】

（五）朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由表演讀。

【多種形式