以人為中心的治療

以人為中心的治療第1頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月以人為中心的治療也稱來訪者中心療法，是羅杰斯于1951年提出來的。這種治療理論屬人本主義，其哲學基礎是存在主義。

完形治療存在主義哲學――人本主義療法〈以人為中心的治療第2頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)以人為中心的有關理論第3頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月一、對人的看法1、人性觀人的本性是善的，有惡的一面是因為防御作用的結果。2、人具有主觀性人生活在主觀世界中，即使是從事自然科學也是主觀選擇的結果。人對客觀世界的感知是對客觀世界翻譯的結果，而不是客觀世界本身。3、人有實現(xiàn)的傾向實現(xiàn)的傾向是有機體不但維持自己，還要不斷地增長和繁衍自己。這是生命的驅動力。第4頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月依據(jù)這一原理在教育上的應用，我認為學生的學習動機是不用培養(yǎng)的―――天生就有（行為主義的研究也證明了這一觀點。探究反射）所謂的培養(yǎng)動機就是讓其重新認識方向，放棄過重的負擔。這些工作實際上幫助孩子掃清障礙。這樣做不是站在家長的一邊教育孩子應該如何努力學習，而是站在孩子一邊幫助孩子―――以人為中心。我的提升學習成績的方法，最基本理論依據(jù)之一是以人為中心，調動內在的動機，解放家長、解放孩子。最終提高綜合素質和中考、高考成績。第5頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月井下中學04年中考干預前一模干預后姓名年級名次年級名次中考局名次中考年級名次范婕妤1461184中考成績586本校第4名第6頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月油建中學03年中考干預前干預后姓名年級名次局中考名次張圣欞13271高超14438張申淼15153崔寧16318宋美龍1898對照組平均中考名次為281張申淼的中考名次為153張申淼躍升281－153＝128第7頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月東風中學02年中考干預前干預后姓名班名次校名次班名次局中考名次祁艷穎122110姜帆263111郭亞男3154210魏瀟420185第8頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月鑄成四班04年高考干預前干預后姓名班級名次班級名次祁祺301602年第一次高考38103年第二次高考348?？坡溥x輔導后04年高考461考入本二第9頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月日壇中學06年高考一模二模三模高考姓名班級名次班級名次班級名次班級名次張星云10652該生中考時未到本校錄取分數(shù)線，交納擇校費進入該校學習。開始考試時在班中排名倒數(shù)，后經(jīng)過學習方法指導逐漸進步。06年高考為548分（北京一本線為516）名列全班第二?？既胧锥紟煼洞髮W第10頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月

干預組姓名期末一模二模

正常對照組姓名期末一模二模楊陽505441516張碩506403494林蒙598552581李一博457352497李家琦464399504常瀅瀅486448521王美垠495408495白云447288413雷苑442388470楊釗513479580郭媛媛479426513王冬500445544郭玉廷437367427趙梓旭495367497賈光奇612511602孫碧岑470366414張?zhí)轿?08390455李冬535441521張雅楠453305399吳六一444317427平均數(shù)491.3415.8505.3平均數(shù)493.3393.5479.9第11頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月2007年學習提升班成績比較干預組對照組姓名期末二模三模姓名期末二模三模邊琳627561578王鑫571540543杜雪峰573559568李超636548621范婕妤497498471劉雨薇545516557季莉麗545509491朱春光495481455張龍529516523吳鳳銀535496483李佳洪639604642潘子璇629592574趙聰慧522492469單曉琨513473477王雅菲552530546韓峰546530554李健458491485劉延東474484429張碩442455464李鑫438440437王如冰442419450蔣曉卉337286213王雅君455450422馬森445473392呂智偉331330330丁潔瓊450464449

508.6493.4495.3

508.7486.3475.8干預前對照組與干預組成績相同，三模成績干預組高出20分，而且有穩(wěn)步上升的態(tài)勢。第12頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月稱之為提升學習成績的方法，不對。因為目標是不要盯在成績上。稱之為培養(yǎng)動機，也不對。根本就沒有培養(yǎng)動機。到底該叫什么還沒想好。暫取俗名：心理素質培養(yǎng)學習績效提升。第13頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月學生甩掉包袱，進步會加快。但心理保健與時間管理應跟上。心理保健包括：生理、心理衛(wèi)生如飲食、防病、作息、休閑、情緒，讓其學會自己保護自己。時間管理包括：防止疲勞、提高效率。以人的生理為中心，最佳時段（時間動作分析，）。以人的意志為中心（關鍵時刻要沖得上去），戰(zhàn)勝自我，超越自我。以人的實現(xiàn)為中心，不怕困難完成任務。第14頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月每個人都有實現(xiàn)的傾向，都有引導、調整、控制自己的能力。所有的心理問題都是由于這種實現(xiàn)的傾向受阻造成的。若能有一個適宜的環(huán)境，人就能指導自己，控制行為，進行適當?shù)倪x擇。因此，治療就是排除這種障礙確立良好的動機?？梢?，這種理論不但可以治療疾病，更重要的是能使人正常發(fā)展，優(yōu)秀者更優(yōu)秀。學習成績提升，發(fā)展訓練。（已經(jīng)做多年）。第15頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月二、自我概念1、自我概念的發(fā)展（1）、自我概念的早期發(fā)展要研究自我概念的早期發(fā)展，涉及到幾個概念，即：自我概念、自我、我。自我概念是指對自己的知覺和認識。自我是指真實的自己（self）。我又分為主體我(I)和客體的我(Me)。兒童早期的自我概念是由主體的我和客體我以及自我經(jīng)驗構成的。自我實現(xiàn)的傾向是使自我概念與自我一致。第16頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）、有機體的評價過程：嬰兒喜歡新奇和安全的體驗，因為這些經(jīng)驗可以用來維持有機體并使其發(fā)展。相反討厭和拒絕諸如疼痛和饑餓的體驗，因為其不利于維持有機體及其發(fā)展。對自身體驗的評價過程是在有機體的水平進行的，而不是在意識水平，更不是借助言語進行的。長大之后這些經(jīng)驗可轉化成在意識領域操作的內容。第17頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）、價值的條件化（重點理解）是指對于來自他人評價的需要。這是在兒童早期習得的。兒童有自己的需要，其行為得到他人肯定時就產(chǎn)生積極的評價。如果被成人否定，就得到與自己的體驗相矛盾的評價。如：我想做但父母不高興。于是為了重要他人的評價標準則歪曲自己的體驗和評價標準，把自己的評價建立在他人的評價之上，即以他人的評價為轉移，這就是價值的條件。羅杰斯認為，有非常多的時候，“個體被其文化條件化了，影響了其固有的實現(xiàn)傾向?！敝委熅蛻搫?chuàng)造條件使來訪者展示真實的自己。在現(xiàn)實中率真地生活，表現(xiàn)出不為現(xiàn)實文化壓抑的內在特點。第18頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）、價值條件化在自我概念中的作用不同的個體價值條件化的程度不同。自我概念可以發(fā)展到能夠準備地感知自身的體驗，但是不能完全排除價值條件作用的影響。價值條件作用的內化，會降低人的自我評價，產(chǎn)生自我壓抑。第19頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月2、自我概念與心理失調以人為中心治療不主張尋找什么原因使來訪者變成現(xiàn)在的狀況，而是尋找保持現(xiàn)狀的原因?？梢詮囊韵聨讉€方面分析影響現(xiàn)狀的原因：（1）、經(jīng)驗與適應程度羅杰斯認為個體的經(jīng)驗可能有四種結果：①被忽視。②知覺到。③被歪曲。④否認。第20頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月適應程度低的個體常常歪曲否認個體的真實經(jīng)驗，自我概念建立在價值條件基礎上。而適應程度高的個體則能夠準確地知覺自己真實的經(jīng)驗，較少出現(xiàn)價值的條件化。（見P219圖）與人交往也是在真實信息的基礎上進行的。其自我概念的實現(xiàn)接近于自我實現(xiàn)。第21頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）、經(jīng)驗與自我概念概念當經(jīng)驗被自我概念接納時，二者是一致的。當經(jīng)驗被否認或歪曲，經(jīng)驗與自我概念不一致。來訪者大多具有很低的自我概念，經(jīng)常否認和歪曲來自外部的積極的信息反饋，也常抑制來自身的積極情感。第22頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）、潛識與心理失調潛識也叫前知覺，是在無意識狀態(tài)下消除或改造對個體有威脅作用的經(jīng)驗的過濾機制。借助于潛識可以將對個體不利的經(jīng)驗消除在意識以外。也就是有機體能在不用牽涉到意識或知覺的情況下就可以辨別經(jīng)驗的意義。潛識的過程就是自我概念的防御機制。如果潛識不成功，即無法消除對個體不利的經(jīng)驗，自我概念與經(jīng)驗不一致的矛盾就會進入意識領域，因而產(chǎn)生焦慮。這就是防御過程的失敗。如果個體在意識里，面對他所否認的經(jīng)驗，而又不能把握它們，就會出現(xiàn)心理失調。第23頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）、無效的自我概念有效的自我概念允許個體真實地感知經(jīng)驗。而無效的自我概念則恰恰相反，使個體不能感知真實的經(jīng)驗導致心理失調。無效的自我概念對個體有以下幾方面不利的作用：①具有類似于畫餅充饑的作用。即：貌似滿足了個體的需要，實則無異于飲鴆止渴。②無效概念中會有價值條件作用，由于個體具有對積極評價的需要，因而成為情緒的負擔。③如要改造無效自我概念中價值條件作用，個體就會意識到自我概念與經(jīng)驗的不一致而導致焦慮。④價值的條件作用，降低了個體的價值感，使個體沒有勇氣面對自身的問題。總而言之，無效的自我概念阻礙自我概念的實現(xiàn)。第24頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月3、自我概念與心理治療羅杰斯認為人有一種與生俱來的實現(xiàn)傾向，這種實現(xiàn)的傾向不但維持自己，而且不斷地增長自己。人有能力引導、調整和控制自己，相信人能夠發(fā)現(xiàn)其自我概念中的問題。不斷地使自我概念適應于新的經(jīng)驗。基于上述認為，羅杰斯提出以來訪者為中心的治療方法，咨詢師的作用在于創(chuàng)造一個幫助來訪者了解自身的環(huán)境，減輕其對自我概念與經(jīng)驗矛盾時的焦慮。第25頁，課件共27頁，創(chuàng)作于2023年2月二、非指導治療以來訪者為中心的治療屬非指導派治療，與指導相比，在對待來訪者的看法，咨詢關系、目的、手段等存在很大的差異。非指導派認為來訪者權力也有能力對自己的