發(fā)展與教育心理學第八章個別差異

發(fā)展與教育心理學第八章個別差異第1頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)個別差異的概述一、什么是個別差異孔子：“上智”、“中智”、“下智”柏拉圖：“沒有兩個人生長得完全一樣……”高爾頓：最早對個別差異進行科學研究?！叭诵牟煌?，各如其面”二八現(xiàn)象：20%的人身上集中了人類80%的智慧，他們一出生就鶴立雞群。20%的人成功------------------80%的人不成功20%的人用脖子以上賺錢--------80%的人脖子以下賺錢20%的人正面思考--------------80%的人負面思考20%的人買時間----------------80%的人賣時間……第2頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月第3頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月二、個別教育教學中的意義（一）確定哪些差異是重要的確定哪些差異對兒童的發(fā)展有重要影響。某種差異所具有的重要性在很大程度上受文化背景，即人的社會生態(tài)學的影響。差異的意義不僅隨社會背景的不同而變化，而且在同一文化中，也會隨著年齡的不同而變化。有些差異被認可，有些則不然。一種差異可取與否并不取決于在一切文化中都適用的普遍的標準，而是取決于某一文化中對差異的看法以及某個家庭的價值標準。第4頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月差異對教養(yǎng)、教育和學習的意義隨著社會背景的不同而不同。概括：如果那些負責指導個體發(fā)展的人，能認識到在某一文化背景下和在個體年齡階段上哪些差異對個體的發(fā)展具有最大的直接和間接影響，那么他們就具備了做好工作的較好條件。第5頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）測評差異三個目標第6頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月1.測量差異程度評定成績或結果：評定原因或條件達到目標的情況重點是人手段：智力測驗和能力傾向測驗、興趣測驗、人格測驗哪些因素有助于取得成績或影響成績。重點是人的環(huán)境手段：觀察法、談話法第7頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2.確定差異之間的關系尋找原因分開測量每個差異取得的成績是由多個原因造成區(qū)分因果關系和非因果關系第8頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月3.測評結果的用途第9頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月4.確定改進措施適當?shù)赜绊懟蚋淖兓镜囊蛩?，以促進個體的和諧發(fā)展。對不能合理地加以改變的基本因素，要使個人學會接受現(xiàn)實，并在這些因素存在的情況下，盡可能地處理好自己的生活。第10頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學生個別差異的表現(xiàn)（一）智力的個別差異1.智力水平的個別差異人的智力水平分布呈正態(tài)分布。智力是影響學習的一個重要因素，但并不影響學習能否發(fā)生，它主要影響學習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學習遷移。2.智力結構的個別差異（1）智力類型差異分析型、綜合型與分析綜合型視覺型、聽覺型、運動型和混合型藝術型、思維型和中間型（2）特殊才能第11頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）人格的個別差異1.人格類型差異榮格：性向說阿德勒：獨立——順從說培因：機能類型說威特金：場獨立——場依存說斯普蘭格：文化——社會類型說教育意義：根據(jù)學生人格差異的特點，不斷改革教學（教學組織形式、教學方式、教學手段），因材施教。第12頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2.人格的特質差異（1）奧爾波特的特質理論人格特質可分為一般物質和特有特質。特有特質第13頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）卡爾特的特質理論表面特質：從外部可以觀察到的行為表現(xiàn)。不太穩(wěn)定。根源特質：隱藏在表面特質的后面，需要通過因素分析的方法才能揭示。穩(wěn)定、持久。（3）吉爾福特的特質理論性格是種類特質構成的獨特模式。性格特質是個體間有所不同的可以辨別的而持久的特性。性格特質是不能直接觀察的，只能根據(jù)可觀測的行為來推知它。第14頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月上層的特質可以影響或決定下層的特質。第15頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)超常兒童一、什么是超常兒童指智能明顯超過同齡兒童一般發(fā)展水平的兒童，也指很早就表現(xiàn)出音樂、書法、繪畫等方面杰出的特殊才能的兒童。例：曹子建、王勃、白居易、莫扎特、高斯劉兆楠，北京大學2007級本科生。13歲畢業(yè)于北京八中超常教育實驗班（簡稱少兒班），考入北大數(shù)學學院，是2007年北大最小的新生。2007年高考687分，超過北京理科重點線100多分.張炘煬，2005年，10歲的以510分的成績考入天津工程師范學院，成為全國年齡最小的大學生。2008年夏天，13歲的張炘煬通過北工大碩士研究生的復試，成為全國年齡最小的碩士研究生，再次成為眾人矚目的焦點。2011年，16歲的他成了最小的博士生，被北航數(shù)學專業(yè)錄取。第16頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月二、關于超常兒童的研究美國特曼史丹利羅賓森西蒙頓安德魯和凱瑟林第17頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月三、超常兒童的心理特點（一）超常兒童的綜合特點1.查子秀的研究2.弗瑞奇的研究3.加登納的研究第18頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）超常兒童認知與元認知發(fā)展特點1.超常兒童認知發(fā)展特點認知的不同方面認知不同方面的構成的模式認知發(fā)展的趨勢“全美教育協(xié)會”的報告對天才兒童的智力表現(xiàn)的概括第19頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2.超常兒童的元認知特點元認知概念：P243超常兒童的記憶量和在記憶的組織監(jiān)控方面的優(yōu)勢第20頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）超常兒童的非認知特點敢為、創(chuàng)新、自律處世機警靈活、情緒穩(wěn)定、有較強的創(chuàng)造能力個性特征優(yōu)于常態(tài)兒童第21頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月四、超常兒童的診斷20年代：斯丹?！燃{智力量表智力測驗1972，美國聯(lián)邦教育局選拔天才兒童的指標：P246主張采用多種鑒別方法結合使用，相互補充我國查子秀關于鑒別超常兒童的幾項原則：P247第22頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月五、超常兒童的成長與教育（一）超常兒童的成長智能超常是遺傳和環(huán)境相互作用的結果良好的早期教育是超常兒童成長的關鍵兒童發(fā)展的好壞與父母的教育關系色大非智力因素是超常兒童成長的催化劑。第23頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）超常兒童的教育美國：建立特殊學?；蛱厥獍嗉?、成立天才兒童教育局我國：中國科技大學少年班教育超常兒童要注意的幾個問題：P249媒體評神童博士張炘煬：是爹坑了兒子/edu/2011-10/18/c_111103512.htm第24頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)智力落后兒童一、什么是智力落后（一）國外關于智力落后的定義美國定義弱智診斷標準前蘇聯(lián)定義日本定義世界衛(wèi)生組織定義（二）中國關于智力落后的定義1987年《殘疾標準》茅于燕定義第25頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月二、智力落后的診斷與分類（一）智力落后的診斷標準DSM-Ш-R（二）智力診斷1.篩選性測驗2.診斷性測驗（三）適應性行為診斷格羅斯門關于適應性行為的分類常用的適應性行為評定量表：美國智力落后學會適應性行為評定量表（AAMD-ABS）溫蘭社會成熟量表第26頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）智力落后的分類國際學用分類：輕度、中度、重度、極重度茅于燕的分類：輕度中度