小學(xué)校本課程-蔬菜精靈大冒險教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

蔬菜精靈大冒險教學(xué)設(shè)計課題蔬菜精靈大冒險年級學(xué)前康復(fù)二班教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、教材分析：本課參考的教材有自編教材《特殊兒童兒童認(rèn)知康復(fù)評估與訓(xùn)練》和《聽障兒童聽覺口語教學(xué)示范教材》，教師根據(jù)學(xué)生的綜合程度自編教材，本周以“蔬菜”為主線，本課是以“蔬菜精靈大冒險”為主題，誘導(dǎo)幼兒能夠認(rèn)識所學(xué)蔬菜，表達(dá)“這是XX”，程度好的幼兒可以嘗試簡單描述所學(xué)蔬菜的特點。在康教結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過聽覺、言語、語言和認(rèn)知方面的訓(xùn)練，結(jié)合活動的形式，使得幼兒各方面得到綜合發(fā)展。二、學(xué)情分析：本班共9名學(xué)生，其中1名女生，8名男生。劉淑馨在本?？祻?fù)一年半，張益暢在本?？祻?fù)一年，馬傳生和李怡辰是上學(xué)期剛?cè)胄５男律?。趙騰川、劉時宇和閆澤涵為上學(xué)期學(xué)期中由其他學(xué)校轉(zhuǎn)入我校的學(xué)生。李怡辰和劉時宇沒有聽力障礙，為智力障礙，但存在語言表達(dá)不清晰的問題；魏欣龍和任麒羽除聽力障礙外還伴隨著嚴(yán)重的智力障礙，其他學(xué)生均為聽力障礙，均佩戴人工耳蝸或助聽器，得到一定程度的聽力補償或聽力重建。每個孩子都存在個性差異，所以針對個別學(xué)生制訂個別計劃，我將學(xué)生分為三組進(jìn)行教學(xué)。A組（趙騰川、劉淑馨、閆澤涵、張益暢）B組（李怡辰、劉時宇、馬傳生）C組（魏欣龍、任其宇）三、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識菠菜、茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜；2、理解問句“這是什么?”A、B組幼兒能進(jìn)行正確表達(dá)“這是XX”。3、A組幼兒能簡單描述菠菜、茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜的特點，B組學(xué)生能夠正確說出蔬菜的名字，C組學(xué)生能夠在輔助下正確指認(rèn)蔬菜。4、康復(fù)目標(biāo)：①呼吸：提高呼吸支持能力，進(jìn)行呼吸訓(xùn)練和一口氣說詞訓(xùn)練，為說句子做準(zhǔn)備；②聽覺：進(jìn)行聽覺理解訓(xùn)練，能夠通過聽覺描述完成認(rèn)知訓(xùn)練。③言語：對第一階段聲母的字詞進(jìn)行重點矯正發(fā)音。四、教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識菠菜、茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜，A、B組幼兒能進(jìn)行正確表達(dá)，C組幼兒能夠在輔助下指認(rèn)。難點：理解問句“這是什么？”并回答“這是XX”，A組幼兒能簡單描述菠菜、茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜的特點。五、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、菠菜、茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜、蔬菜頭套、活動素材(兩個紙杯，一個紙箱）、獎勵物等。六、教學(xué)過程：1、組織課堂，點名答到。以我唱你答的形式點名，師生問好，整理課堂秩序。（檢測助聽器的工作狀態(tài)，訓(xùn)練幼兒對自己名字的識別能力）每點到一個幼兒的名字分發(fā)一個蔬菜頭套，進(jìn)入角色扮演。導(dǎo)入：播放視頻動畫：《蔬菜王國》師：蔬菜王國里發(fā)生了什么事情？生：缺水了師：蔬菜精靈們需要去干什么？生：找蔬果寶典。師：對！小朋友真聰明！現(xiàn)在我們就變身蔬菜精靈勇敢去冒險找到蔬果寶典吧！(如學(xué)生不能自主回答，教師可以用語言提示引導(dǎo)）備戰(zhàn)訓(xùn)練①手指操一根手指點點，兩根手指剪剪，三根手指喵喵，四根手指爬爬，五根手指大老虎，啊嗚啊嗚真兇猛?。ㄏ骂M打開訓(xùn)練）②摸一摸，認(rèn)一認(rèn)將菠菜、茄子、黃瓜、西紅柿放入不透明紙箱，分別選4個小朋友摸一摸，然后拿出來，教師進(jìn)行蔬菜的認(rèn)知誘導(dǎo)，強化蔬菜名稱的正確發(fā)音并講解各個蔬菜特點。蔬菜精靈大冒險①冒險任務(wù)一蔬菜蹲游戲（播放LastReincarnation伴奏音樂或教師手鼓伴奏）教師發(fā)指令，幼兒各自手持蔬菜，聽到指令做動作。師：菠菜蹲菠菜蹲，菠菜蹲完黃瓜蹲......訓(xùn)練幼兒對蔬菜的認(rèn)知準(zhǔn)確度以及快速反應(yīng)能力。②冒險任務(wù)二運蔬菜將一個紙杯用兩根細(xì)繩穿起，當(dāng)做一個跑道，幼兒平均站在兩邊，以中間為終點，兩邊幼兒依次排好隊，兩兩同時進(jìn)行，邊吹紙杯，邊往終點跑，進(jìn)行接力，聽到老師所唱的蔬菜名字去終點拿到蔬菜跑回起點，進(jìn)行接力。（播放菠菜進(jìn)行曲）③冒險任務(wù)三通關(guān)口令快速搶答我是誰？教師出示蔬菜圖片，幼兒進(jìn)行一口氣說詞形式說出答案。程度好的幼兒簡單描述蔬菜的特點（顏色）。經(jīng)過蔬菜精靈們的不懈努力，最終冒險成功，拿到蔬果寶典，并按蔬果寶典里的方法完成了任務(wù)，拯救了蔬菜王國。蔬果寶典里寫道：多吃蔬菜有益健康，而人和蔬菜的茁壯成長都離不開水，請呼吁人類愛護(hù)水資源，節(jié)約用水！課后作業(yè)用善于觀察的大眼睛看一看家里還有哪些蔬菜呢？設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時注重學(xué)生全面性，對學(xué)生障礙程度合理分級，康復(fù)層次分明，以達(dá)到最好的康復(fù)效果。在認(rèn)知課中加入康復(fù)內(nèi)容，制定康復(fù)目標(biāo)。用我唱你答的形式進(jìn)行點名，提高了難度，既可以激發(fā)幼兒聽的興趣，又可以提高幼兒對自己名字的敏感度。采用視頻動畫的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力?；顒邮种概c接下來的摸一摸環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。手指操中加入口部運動中的下頜打開訓(xùn)練。將蔬菜放進(jìn)不透明紙箱讓幼兒摸一摸，可以激發(fā)幼兒的好奇心，也讓幼兒初步感知蔬菜的特點。在游戲中鞏固訓(xùn)練幼兒對蔬菜的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感與反應(yīng)能力，讓整個學(xué)習(xí)鞏固過程不枯燥。進(jìn)一步提高難度，在游戲活動中加入呼吸訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練，幼兒既有興趣，又能得到全面康復(fù)訓(xùn)練。在認(rèn)知語言上又提高了難度。在認(rèn)知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加入一口氣說詞訓(xùn)練，為幼兒下一步說句子打下夯實的基礎(chǔ)。情感態(tài)度價值觀滲透：多吃蔬菜，節(jié)約用水，勇敢拼搏的精神。蔬菜精靈大冒險學(xué)情分析本班是學(xué)前康復(fù)二班，共9名學(xué)生，其中1名女生，8名男生。劉淑馨在本?？祻?fù)一年半，張益暢在本校康復(fù)一年，馬傳生和李怡辰是上學(xué)期剛?cè)胄５膶W(xué)生。趙騰川、劉時宇和閆澤涵為上學(xué)期學(xué)期中由其他學(xué)校轉(zhuǎn)入我校的學(xué)生。李怡辰和劉時宇沒有聽力障礙，為智力障礙，但存在語言表達(dá)不清晰的問題；魏欣龍和任麒羽除聽力障礙外還伴隨著嚴(yán)重的智力障礙，其他學(xué)生均為聽力障礙，均佩戴人工耳蝸或助聽器，得到一定程度的聽力補償或聽力重建。每個孩子都存在個性差異，所以針對個別學(xué)生制訂個別計劃，我將學(xué)生分為三組進(jìn)行教學(xué)。A組（趙騰川、劉淑馨、閆澤涵、張益暢）B組（李怡辰、劉時宇、馬傳生）C組（魏欣龍、任麒羽）A組的同學(xué)可以跟著老師，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，B組的同學(xué)能配合，但能力稍差，需要老師進(jìn)行半輔助式學(xué)習(xí)，C組的同學(xué)不能配合，能力較差，需要老師重點輔助學(xué)習(xí)。蔬菜精靈大冒險效果分析本節(jié)課通過一個童話故事般情景將對常見蔬菜的認(rèn)知訓(xùn)練串聯(lián)起來，采用多種教學(xué)方法，通過豐富多樣的活動設(shè)計讓整個課堂變得積極活躍。用語言引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)、總結(jié)，在康教結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過聽覺、言語、語言和認(rèn)知方面的訓(xùn)練，結(jié)合活動的形式，使得幼兒各方面得到綜合發(fā)展。本節(jié)課我針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)計了蔬菜精靈為拯救缺水的蔬菜王國，冒險闖關(guān)的故事情節(jié)，采用多種教學(xué)方法順利的開展了教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了無窮的興趣，再加入豐富多樣的游戲活動進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生更是興致盎然，且能輕松愉快的掌握了所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生具體情況與個性差異，將學(xué)生分為ABC三組進(jìn)行教學(xué)。A組的同學(xué)可以跟著老師，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，B組的同學(xué)能配合，但能力稍差，需要老師進(jìn)行半輔助式學(xué)習(xí)，C組的同學(xué)不能配合，能力較差，需要老師重點輔助學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生都盡量達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的基本要求，不同層次的學(xué)生都了有收獲。學(xué)生整節(jié)課都興致滿滿，積極參與。課后的家庭康復(fù)訓(xùn)練中，家長也說孩子對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容掌握較好。蔬菜精靈大冒險教材分析本節(jié)課我參考的教材有自編教材《特殊兒童兒童認(rèn)知康復(fù)評估與訓(xùn)練》和《聽障兒童聽覺口語教學(xué)示范教材》，由于學(xué)前認(rèn)知康復(fù)目前還沒有教材，只能用我自己編寫的校本教材，再根據(jù)學(xué)生的綜合程度參考專業(yè)康復(fù)書籍自編教材。本課主要選自自編教材《特殊兒童兒童認(rèn)知康復(fù)評估與訓(xùn)練》中第四章第二節(jié)《有益健康的蔬菜》一課，由于本周課程是以“蔬菜”為主線，本課就以“蔬菜精靈大冒險”為主題，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計了蔬菜精靈為拯救缺水的蔬菜王國，冒險闖關(guān)的故事情節(jié)，采用多種教學(xué)方法順利的開展了教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了無窮的興趣，再加上幾個游戲活動進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生更是樂在其中，且能輕松愉快的掌握了所學(xué)內(nèi)容。誘導(dǎo)幼兒能夠認(rèn)識所學(xué)蔬菜，表達(dá)“這是XX”，程度好的幼兒可以嘗試簡單描述所學(xué)蔬菜的特點。在康教結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過聽覺、言語、語言和認(rèn)知方面的訓(xùn)練，結(jié)合活動的形式，使得幼兒各方面得到綜合發(fā)展。蔬菜精靈大冒險評測練習(xí)在本堂課中，評測練習(xí)分別以“大冒險”的形式穿插在情境中：冒險任務(wù)一蔬菜蹲游戲（播放LastReincarnation伴奏音樂或教師手鼓伴奏）教師發(fā)指令，幼兒各自手持蔬菜，聽到指令做動作。師：菠菜蹲菠菜蹲，菠菜蹲完黃瓜蹲......訓(xùn)練幼兒對蔬菜的認(rèn)知準(zhǔn)確度以及快速反應(yīng)能力。冒險任務(wù)二運蔬菜將兩個紙杯用兩根細(xì)繩穿起，當(dāng)做兩個跑道，以中間為終點，四人同時進(jìn)行，幼兒邊吹紙杯，邊往終點跑，聽到老師所唱的蔬菜名字去終點拿到蔬菜跑回起點，進(jìn)行接力。（播放菠菜進(jìn)行曲）冒險任務(wù)三通關(guān)口令快速搶答我是誰？教師出示蔬菜圖片，幼兒進(jìn)行一口氣說詞形式說出答案。程度好的幼兒簡單描述蔬菜的特點（顏色）。課后作業(yè)用善于觀察的大眼睛看一看家里還有哪些蔬菜呢？蔬菜精靈大冒險課后反思本節(jié)課我參考的教材有自編教材《特殊兒童兒童認(rèn)知康復(fù)評估與訓(xùn)練》和《聽障兒童聽覺口語教學(xué)示范教材》，教師根據(jù)學(xué)生的綜合程度自編教材，本課是以“蔬菜精靈大冒險”為主題，誘導(dǎo)幼兒能夠認(rèn)識所學(xué)蔬菜，表達(dá)“這是XX”，程度好的幼兒可以嘗試簡單描述所學(xué)蔬菜的特點。在康教結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過聽覺、言語、語言和認(rèn)知方面的訓(xùn)練，結(jié)合活動的形式，使得幼兒各方面得到綜合發(fā)展。本班學(xué)生較多，共9名學(xué)生，學(xué)生情況較為復(fù)雜,每個孩子都存在個性差異，所以針對個別學(xué)生制訂個別計劃，我將學(xué)生分為三組進(jìn)行教學(xué)，分清層次，讓全體學(xué)生都盡量達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的基本要求，不同層次的學(xué)生都了有收獲。本節(jié)課我針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)計了蔬菜精靈為拯救缺水的蔬菜王國，冒險闖關(guān)的故事情節(jié)，采用多種教學(xué)方法順利的開展了教學(xué)。當(dāng)然本節(jié)課也有一些不足:第一，由于是學(xué)齡前特殊兒童，教師需要在語言、表情上稍微嚴(yán)肅才能控制幼兒的課堂常規(guī)，這樣就缺少了一些親和力。第二，本節(jié)課內(nèi)容稍多，為了不超時間，整節(jié)課流程較趕，部分內(nèi)容不夠深入。第三，在第一個活動游戲——蔬菜蹲時，有些孩子沒有蹲到位，我為了卡節(jié)奏，沒有進(jìn)行輔助指導(dǎo)。通過課后反思，讓我對今后的教學(xué)工作要求更加嚴(yán)謹(jǐn)，不僅要自己潛心鉆研，更要尋求組內(nèi)其他老師的指點，讓課堂精益求精！蔬菜精靈大冒險課標(biāo)分析本節(jié)課是學(xué)前特殊兒童認(rèn)知康復(fù)課，本班學(xué)生主要是聽障兒童，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)上我參考了特殊兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練的原理與方法以及聾校義務(wù)教育《溝通與交往課程標(biāo)準(zhǔn)》中的第一學(xué)段中口語的學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。隨著社會的進(jìn)步，殘疾人事業(yè)的發(fā)展水平已成為衡量一個國家經(jīng)濟(jì)與社會文明的標(biāo)志。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：特殊教育是促進(jìn)殘疾人發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合實驗，實現(xiàn)特殊教育機構(gòu)中殘障學(xué)生教育與康復(fù)的有機整合迫在眉睫。我校是山東省康教結(jié)合首批實驗學(xué)校，近年來，我們在研究探索過程中，結(jié)合現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)、特殊教育學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)的新理念與新方法，構(gòu)建了“