初中道德與法治-生命可以永恒嗎教學設計學情分析教材分析課后反思

第四單元生命的思考八課探問生命第1課時生命可以永恒嗎【教學目標】情感態(tài)度與價值觀目標 明確生命來之不易，樹立珍惜生命意識，擔當起自己的使命，為國家、為社會創(chuàng)造更多價值，做出更大貢獻知識目標 懂得生命來之不易，生命是獨特的、不可逆的和短暫的；了解生命發(fā)展的自然規(guī)律能力目標 培養(yǎng)對生命問題的辯證思維能力，理解生命有時盡，生命有接續(xù)；進一步認識自己，培養(yǎng)全面、辯證分析問題的能力【重點難點】教學重點：生命來之不易，不可預測，要熱愛生命、珍惜生命教學難點：生命不僅是“我”的，還是“我們”的教學過程課前準備；已安排學生預習內容畫出思維導圖。制作自己家里的族譜基訓網絡填空做好課前準備。利用生命的起源視頻導入新課讓學生感受生命的起源從而探討生命的話題。合作探究學習一閱讀課本88頁說一說自己所知道的“最長的生命”，我們的生命可以永恒嗎？如果不可以，為什么？如果可以，它將會怎樣實現？小組內探究并交流自己所知道的最長的生命教師展示圖片總結內容二閱讀課本89頁探究與分享兩個女孩和我太婆的故事回答問題在上面的生命故事中，兩個女孩表達了哪些共同的感受？通過分享你對自己的生命有了哪些新的認識？教師引導三閱讀課本91頁探究與分享思考：1．“每個人的最終結局都是死亡，那為什么我們還要活著？”你的回答是什么？2．孔子說：“未知生，焉知死？”你同意這種說法嗎？說說你的理由。教師總結生命有接續(xù)四探究與分享(教材P92)從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關系？圖片1：我叫李子旭，我的家鄉(xiāng)在大西北，我家祖祖輩輩生活在這片土地上，將來我想當個懂科技的新農民。()圖片2：雖然我現在定居海外，但我和周圍許多華人都自豪地說自己是中國人。()圖片3：我爸爸是蒙古族，媽媽是漢族。()在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富。課堂總結學情分析初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。一方面，隨著自我意識的不斷發(fā)展，初一學生已經自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的價值和意義，初中學生的心理發(fā)展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，并受其自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產生偏差。如果學生的這些思維矛盾或困惑得不到及時指導，可能會導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。學生年齡小，理解起來本課有很大困難，尤其是生命的接續(xù)，要好好理解。本框“運用你的經驗”活動旨在引導學生從個體生命（現實生活、歷史角度）、家族生命、民族生命等圖片和文字資料，引發(fā)學生對“生命可以永恒嗎”的思考與探問，激發(fā)對生命話題的探究興趣，并為本框的教學奠定基礎。通過豐富的活動設計，引領學生尋找個體生命接續(xù)的內涵和意義所在。幫助學生認識個體生命與家庭、社會及人類的關系，全面、立體地理解生命的傳承和接續(xù)。活動要求“制作你的家族圖譜”，是本框學習內容的綜合拓展，也是與本框框題“生命可以永恒嗎”首尾呼應的活動。在整理制作家族圖譜的過程中，引導學生更深刻地體會與理解本框所學知識，領悟生命有時盡且生命有接續(xù)。教材分析本框“運用你的經驗”活動旨在引導學生從個體生命（現實生活、歷史角度）、家族生命、民族生命等圖片和文字資料，引發(fā)學生對“生命可以永恒嗎”的思考與探問，激發(fā)對生命話題的探究興趣，并為本框的教學奠定基礎。本框共安排兩目內容。第一目“生命有時盡”。教材承接“運用你的經驗”活動，通過“探究與分享”等活動設計，引發(fā)學生對生命特性的全面理解，感悟生命發(fā)展的自然規(guī)律，從而培養(yǎng)感激生命、熱愛生命的情感。本目主要表達了四層意思。其一，生命來之不易。這一層次由一個“探究與分享”活動和一段正文組成。結合生命故事的探究與分享，逐步啟發(fā)學生思考：生命是需要條件的→外部環(huán)境等客觀條件經常會破壞生命進程→個體生命必須發(fā)揮主觀能動性克服困難或避免困難→生命得以延續(xù)。由此引導學生理解正文中生命的成長具有無數的偶然性、生命來之不易、生命是大自然的奇跡、生命是屬于我們自己的幸運等觀點。其二，生命是獨特的。這一層次通過一個“相關鏈接”和一段正文進行闡釋。正文部分闡釋了生命是獨特的，每個人都有不同的人生道路，每個人的生命都不可替代。通過“手掌中的生命秘密”的“相關鏈接”，激發(fā)學生探究生命特性的興趣，幫助學生理解每個人身上都有自己獨特的生命秘密，每個人擁有自己獨特的風格和特點。其三，生命是不可逆的、短暫的。本層次由兩段正文組成，分別闡釋了生命的不可逆性和短暫性兩個特點。一段正文從羅曼·羅蘭的名言“人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返”引入，引發(fā)學生對生命的理解與感悟?！盎o重開日，人無再少年”，從嬰孩成長為兒童，從兒童成長為少年，生命時光一去不復返，生命是不可逆的。另一段正文言簡意賅地提煉出生命的短暫性特征。引用莊子名言“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已”，幫助學生理解在生命的長河中，個人生命的短暫性，從而激發(fā)學生珍惜生命時光，珍惜青春韶華的情感。其四，了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，感激生命、熱愛生命。本層次由一個活動和一段正文組成。這是本課的教學難點之一。教材首先通過“探尋生命的自然規(guī)律”的“探究與分享”活動，激發(fā)學生對“我從哪里來”“我要到哪里去”等哲學命題和生命發(fā)展規(guī)律的探究熱情。正文闡述了兩層意思：一是每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。二是向死而生，從容面對生命中的不可預知，更加熱愛生命。此活動和內容將進一步引發(fā)學生對如何在有限的生命中活出生命的意義和價值的初步思考，為后面尋找生命的意義奠定基礎。第二目“生命有接續(xù)”。教材通過豐富的活動設計，引領學生尋找個體生命接續(xù)的內涵和意義所在。幫助學生認識個體生命與家庭、社會及人類的關系，全面、立體地理解生命的傳承和接續(xù)。本目主要表達了三層意思。其一，個體生命是人類生命（物質生命或身體生命）的接續(xù)。本層次由一個活動和一段正文組成。教材首先通過“你的出生給你的家庭帶來了什么？”的“探究與分享”活動，引發(fā)學生思考個體生命與祖先生命的關聯。后面的正文闡釋個體生命與人類生命的關系：在歷史長河中，一代又一代的個體生命實現了人類生命（物質生命或身體生命）的接續(xù)。其二，人類生命的接續(xù)包括人類精神文明的傳承與延續(xù)。本層次由兩個活動和兩段正文組成。首先，通過“你看到了哪些生命的傳承關系”的“探究與分享”活動，引領學生思考人類生命在技術、文化、民族等多維度、多方面的傳承。其次，在探究活動之后，正文闡釋兩層意思：一是對個體生命的全面認識，生命對于每個個體，不僅僅是身體上的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命。二是在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。其三，個體生命在實現人類生命的接續(xù)中要擔當使命。這是本框的重點，也是難點。本層次在本目的三段正文中都有闡釋。教材通過“閱讀感悟”活動幫助學生去探究個體生命在人類生命接續(xù)中的重要性?？v觀人類的發(fā)展歷程，正是每一代人都勇于承擔使命，成為生命鏈條中堅固的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，人類才能發(fā)展，文明才能傳承，生命才有接續(xù)。正文闡釋兩層意思：一是生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命；二是在人類生命的接續(xù)中，我們要為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。從而激發(fā)學生將自己的生命與家庭、與祖國、與整個人類融為一體，增強生命的責任感和使命感。要求“嘗試制作一張你的家族圖譜”，是本框學習內容的綜合拓展，也是與本框框題“生命可以永恒嗎”首尾呼應的活動。在整理制作家族圖譜的過程中，引導學生更深刻地體會與理解本框所學知識，領悟生命有時盡且生命有接續(xù)。訓練案1．擁有生命才能擁有一切。若將生命與其他利益相比，生命是“1”，名譽、金錢、愛情、地位、房子等用數字“0”來表示，有了生命“1”，后面的“0”才有價值，并且這個數可以是十、百、千、萬乃至無窮大；若沒有生命“1”，后面的名譽、金錢等再多也是“0”。這告訴我們()A．生命是我們享有各種權利的基礎，是創(chuàng)造有意義人生的前提B．生命是不可重復的，生命屬于我們只有一次C．生命無比珍貴，不容他人侵犯D．生命是短暫的2．豐富多彩的生命裝扮了美麗的世界。生活在這個美麗世界上的每一個人()A．都是相同的B．少部分有自己獨特的風格和特點C．大部分都是一樣的，少數不同D．都是獨一無二的3．個體生命具有獨特性，這就要求我們()①注意彌補不足，塑造完美的自我②珍愛自己的生命，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示個人風采③肯定自己的生命具有獨特的意義④尊重自我的生命，不顧他人的生命A．①②B．③④C．①④D．②③4.48歲的“最美司機”吳斌，為保護24名乘客的安全，獻出了自己寶貴的生命。對此下列說法正確的是()A.他為社會作出了較大貢獻，他的生命更有價值、更有意義B.吳斌不珍惜自己的生命C.生命短暫，人生應該追求快樂D.因為個人的生命是短暫的，所以他這樣做不值得5.材料：中學生小強說，我家世世代代住在黃河邊上，富裕的土地養(yǎng)活了我的祖祖輩輩，我的出生給家庭帶來了歡樂，也給家庭帶來了不少的煩惱。在生命的接續(xù)過程中，我起著承上啟下的作用。結合上述材料，運用所學知識，思考下列問題：(1)你認為生命的接續(xù)有什么意義？(2)在生命接續(xù)中如何認識自己？作業(yè)基訓本課時充分體現了以學生為本的教學理念，教師在教學過程中充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中體會學習的樂趣，從而潛移默化地使學生領悟到生命是獨特的、不可逆的、短暫的，因此我們要珍愛生命，積極獲得有意義的生命。但由于課堂時間有限，課堂交流中，有些前松后緊，難以做到讓每個學生都有充分發(fā)言的機會。老師語言再簡練些更好。課標要求課程內容：認識自己生命的獨特性，珍愛生命。認識自己生命的獨特性。珍愛生命。那么，我們究竟該如何對待生命呢？首先，要敬畏一切生命。其次，要珍愛自己的生命。當生理和心理出現病患時，要頑強戰(zhàn)勝它，決不屈服，決不輕言放棄；當自己遇到困難和挫折時，要勇敢面對，戰(zhàn)勝困難和挫折，展現生命的光輝。第三，善待其他生命。在生活中，我們不能侵犯和危害他人生命和健康，對親人、朋友